高職高專學校思政課程教學改革分析

王莎

摘 要：不同學科之間具有統(tǒng)一化的內(nèi)在聯(lián)系，在高校思想政治教育教學當中，做好思想政治教育與各學科教學的相互融合有助于進一步提升教育教學質(zhì)量，深化教學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍，幫助學生在掌握知識的同時形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，筑牢思想根基，從而有助于高校更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

關鍵詞：思政課程;課程思政;教學改革

0 引言

大學生是社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，在當前我國高職院校實際教育過程當中，應該保證思政教育教學活動的正常展開，讓大學生全身心參與到教育教學活動當中。思政課程在高職教育體系當中占據(jù)著非常重要的位置，高職院校運用思政課程加強大學生的德育教育，讓他們樹立科學的價值觀與人生觀。

1 高職院校思政課實踐教學的現(xiàn)狀

在新時代背景下，當今大學生認識事物的方式、思維的方式和生活的方式都發(fā)生了天翻地覆的變化。尤其是“95后”“00后”，他們有著新時代所打下的時代烙印，互聯(lián)網(wǎng)對于他們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式都產(chǎn)生了重大影響。大學生這個群體喜歡通過隨時隨地刷圈、點贊、評論等方式來凸顯自己的存在感，習慣性利用互聯(lián)網(wǎng)來接收信息、找尋答案、了解時政、傳播知識等，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托的網(wǎng)絡環(huán)境也被視為與社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境相并列的“第四成長環(huán)境”。4G向5G的過渡，在互聯(lián)網(wǎng)影響下讓人們在信息的獲取方面的速度進一步提升，獲取信息的途徑也越來越多樣化，這就意味著傳統(tǒng)的思政課在實踐教學方面已然不能完全滿足當下大學生的學習要求。高職院校的學生普遍動手能力較強，而學習理論知識的能力相對于本科學生較弱，這樣情況讓思政卡通教學進一步創(chuàng)新與改革面臨著重重的困難。

2 高職院校思政課實踐教學的路徑探索

2.1 培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

教師是課堂教學當中政治思想文化的主要傳播者，教師要始終對我國的政治理論保持高度的自信，根據(jù)教學的實際需要，做好教學過程當中各個方面的建設，全面的提升思想理論教學的質(zhì)量，幫助學生升華對政治思想的認識。在政治教育工作當中良好的教師隊伍能夠更加細致化、具體化的對具體內(nèi)容進行講解，對政治教育當中的關鍵內(nèi)容進行傳播，讓學生充分認識到課程思政教育的作用?！霸诟咝．斨袘斀?yōu)良的教師隊伍，帶領學生們不斷地創(chuàng)新思想政治工作的教育形式，提升學生的教育思想，更好地發(fā)揮個人的素質(zhì)與能力”。教師要成為高校當中思想教育課程改革的帶頭人，確保思想課程能夠有效的進行開展。教師之間應當加強交流與溝通，在思想教育內(nèi)容的指導之下，不同學科之間的教師對關鍵化的知識點進行講解，全面的對教育內(nèi)容進行結(jié)合，更好的促進思想知識與學科之間的相互融合。教師在教學當中應當堅定自身的理想信念，認識到我國政治制度的優(yōu)勢，在中國特色社會主義的理論體系的指導之下，更好的發(fā)揮思政課堂的教學特點，促進教師的進一步提升。

2.2 創(chuàng)新教學方法

在現(xiàn)階段的高職院校思政課程實際教學過程當中，教師應該創(chuàng)新自身的教育觀念，使用新型教學手段以及方法。第一，教師要使用思辨方法保證教育教學活動的正常展開，積極主動地鼓勵大學生對自身未來的職業(yè)情況進行規(guī)劃，并且收集有關信息內(nèi)容，之后在課堂上要讓大學生參與到課堂探討活動當中，在豐富的探討活動當中提高他們的實踐能力與水平，保證思政教育教學質(zhì)量與實際成效。第二，在高職思政實際教學的時候，教師要將情景教學手段充分運用，根據(jù)實際案例創(chuàng)設一個較為真實的生活情景，不斷鼓勵大學生在思政的視角上分析某些案例，這樣可以有助于他們樹立正確的價值觀和人生觀。

2.3 注重學生職業(yè)教育與思政課程的有效聯(lián)合

教師在日常課程教學指導階段，要幫助學生樹立良好的專學習思路并在實踐中培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。尤其是對專業(yè)發(fā)展以及富有影響力的人物介紹，能夠給學生提供一個深入思考的機會，幫助學生獲得自我反思與改進的機會。思政課程本身就是關注學生的思想精神發(fā)展的，對比學生專業(yè)技能的引導，教師做好例證的合理利用，能夠給學生帶來更多的啟迪影響作用。教師本身就能夠?qū)⒔虒W活動優(yōu)化設置，且學生受到教師的積極影響之后，能夠?qū)⒆约旱膶嵺`探索與職業(yè)發(fā)展有效聯(lián)系起來，學生在強化學習的過程中，有機會獲得拓展學習范圍的機會。

2.4 健全思政課實踐教學評價制度

健全思政課實踐教學評價體系，進一步促進大學生綜合實踐能力的its，可以通過優(yōu)化思政課實踐教學方法，通過分析學生的專業(yè)與學科特點，進而尋找到其中思政課實踐教學存在主要問題，并創(chuàng)建合理的思政課實踐綜合教學評價體系。第一，摒棄傳統(tǒng)的分數(shù)高低決定學生好差的落后體系，創(chuàng)建定量與定性相結(jié)合綜合考核模式，搭建科學的思政教學實踐發(fā)展的平臺，有效培養(yǎng)學生的綜合能力。由傳統(tǒng)的期末考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r的實踐教學板塊的積分考評方式。第二，考評內(nèi)容應該更多地關注學生的選擇、創(chuàng)造以及對于知識的靈活運用情況，實際處理問題的能力，選擇能體現(xiàn)實踐能力的方式進行考評。

3 結(jié)束語

在我國高職院校實際發(fā)展過程當中，思政課程可以幫助大學生樹立正確價值觀。因此，在當前的高職院校實際發(fā)展過程當中，教師要在教學內(nèi)容和手段等多個方面促進教學機制的完善與健全，滿足大學生的具體需求，保證高職院校思政教學活動正常展開的質(zhì)量與實際成效。

參考文獻

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