績效評價：中職教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和激勵

何蓉

摘 要：在中職教育過程中，中職教師專業(yè)發(fā)展水平的高低直接影響著教育質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到學(xué)生對于知識吸收的是否有效。績效評價是有效地檢測教師的教學(xué)質(zhì)量水平的一個有效方法。在本文中，筆者將對中職教育體系中中職教師的績效結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對如何做好績效評價工作提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：績效評價;中職教師;專業(yè)發(fā)展

績效是指為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相關(guān)組織實施特定行為所產(chǎn)生的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，績效評價就是指組織根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和程序，采取合適的評價方式，對特定對象的工作情況（包括能力與業(yè)績）做出的考核與評價過程?？冃гu價工作的開展能有效提高廣大中職教師的教學(xué)工作積極性，為他們的專業(yè)化發(fā)展提供更強大的動力，進(jìn)而促進(jìn)中職教師的專業(yè)化發(fā)展，最終促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、中職教師績效評價現(xiàn)狀分析

我國各中職學(xué)校都對教師的績效評價工作持以高度重視的態(tài)度，近年來，許多學(xué)校的績效評價也起到了一定的效果，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量也有了一定提升。但是筆者通過對比分析幾所學(xué)校的績效評價工作體系，發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要分為以下兩個方面：

第一，聽課是很多學(xué)校開展績效評價工作的常用方法，該工作以上課的教師為對象，以其上課的方式、講解的內(nèi)容以及學(xué)生的反應(yīng)情況作為評價的指標(biāo)，從而對教師的工作能力做出合理的評價。這種方式的一個好處是，多個老師同時參加，保證了評價結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性;但同時也存在一個問題，由于考評的對象有許多，聽課的工作在設(shè)計和安排上存在一定的障礙，所以就會導(dǎo)致在實際開展時產(chǎn)生諸多問題：部分老師的時間無法協(xié)調(diào)，正式聽課時參與老師的數(shù)量少，考評結(jié)果的偏差性……

第二，許多老師將成績作為績效評價的唯一指標(biāo)，這是存在一定錯誤的。中職學(xué)校不同于其他學(xué)校，它給予學(xué)生的并不只是知識的傳輸，更是實踐技能的傳授。倘若僅以考試的成績作為評價指標(biāo)，那么這樣評價的結(jié)果就具有片面性，它不能把教師教會學(xué)生掌握專業(yè)技能的能力體現(xiàn)出來。

二、如何做好中職教師績效評價工作的思考

意識到現(xiàn)階段我國中職學(xué)校中對教師的績效評價工作中存在的問題之后，我們要做的便是要解決問題，做到合理有效、公平公正的考評工作，最大程度上提高中職教師的專業(yè)化發(fā)展意識與教學(xué)精神，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。那么該如何做好這一工作呢，筆者對此提出了幾點思考：

（一）將中職教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生全面性發(fā)展形成有機聯(lián)合。中職教育強調(diào)的是學(xué)生可獲得科學(xué)文化知識和實踐專業(yè)技能兩個兩面的成就，因此它要求學(xué)生的發(fā)展是全面性的。而教師的專業(yè)化發(fā)展為學(xué)生的專業(yè)技能的獲取提供了條件，不同發(fā)展階段的教師正確認(rèn)識到自己的發(fā)展目標(biāo)，從而為學(xué)生提供更好的資源條件，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）以改善中職教育教學(xué)為最終目標(biāo)。中職教育要求學(xué)生能獲得知識和技能兩方面的提升，那就意味著在考評時的指標(biāo)不是單一的文化成績，還應(yīng)該包含有學(xué)生實踐技能的檢驗，以此評價教師的專業(yè)知識教學(xué)水平。

三、績效評價對中職教師專業(yè)發(fā)展的影響

前文中已經(jīng)闡述了現(xiàn)階段我國中職教師績效評價中存在的問題及其解決方案，那么，績效評價對中職教師的專業(yè)化發(fā)展具體有何影響呢，接下來筆者將對此做出說明。

（一）實現(xiàn)知識層面專業(yè)化發(fā)展。公平的評價能讓教師從中得到發(fā)展：不同教師的評價是對被評價教師的一種全面的認(rèn)識和評定，其中包含有對被評價教師的工作能力、教學(xué)方法等多方面的總體認(rèn)知，這種認(rèn)知會促使被評價教師認(rèn)識到自己的教學(xué)工作中存在的不足，并加以改正。另外，評定的結(jié)果會讓教師認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，然后重新定位自己的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，并朝著這個方向不斷付諸努力，鞏固自身的專業(yè)知識和技能掌握，以全新的、更優(yōu)的教學(xué)面貌與方式來面對學(xué)生，給予他們新的教學(xué)體驗，加強在實踐操作方面對他們的培訓(xùn)，最大力度上地來以自身的專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合和相互促進(jìn)。

（二）促進(jìn)教師團(tuán)體意識與合作意識的樹立。績效評價不是獨立的一項工作，而是捆綁性的，綜合性的。在績效考核的過程中，團(tuán)隊優(yōu)勢是很明顯的，這會使得教師不會將自己視作為單獨的一個個體，相反卻是與別人捆綁在一起的共同體，換句話說，就是教師在心中樹立了合作意識。意識的樹立在無形間增強了每個個體的工作動機，同時也深化了與別的個體間的合作動機，在這樣的前提下，大家都為了實現(xiàn)同一個目標(biāo)而努力、奮斗、實踐，形成團(tuán)隊價值觀，產(chǎn)生震撼人心的凝聚力，這樣，大家才能在工作的過程中實現(xiàn)互補，互助，最終互相成就。更值得說的是，在這樣的合作模式下，教師的人格成長會得到促進(jìn)，團(tuán)隊發(fā)展的道路也變得寬敞而又明亮，將這樣的道理和影響傳遞給學(xué)生，同樣會取得令人驚嘆的成果。

綜上所述，中職教師的績效評價不是簡單地考核工作，教師要對此給予足夠的重視，不能以隨意的態(tài)度和簡單的方式來完成它，否則產(chǎn)生的效果就必定是與我們的愿景所相背離的。有效的績效評價方式可包含：考慮中職教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生全面性發(fā)展兩者之間的有機聯(lián)系，制定系統(tǒng)的考評方案、以改善中職教育教學(xué)為目標(biāo)，保證考評結(jié)果能產(chǎn)生促進(jìn)教師思考和改善教學(xué)模式的效果。落實績效評價，還能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展以及文化素養(yǎng)與人格素養(yǎng)兩方面的專業(yè)性發(fā)展。因此，教師在給予績效評價這項工作足夠重視的同時，也要讓自己從公正的評價中得到專業(yè)和人格的雙向發(fā)展，實現(xiàn)績效評價的引領(lǐng)和激勵作用。

參考文獻(xiàn)

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