基于職業(yè)身體能力背景下的職業(yè)院校體育課程改革研究

周玉峰

摘 要：職業(yè)院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，要想使高職院校培養(yǎng)的人才能夠真正為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，就得重點培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)，有一個良好的體魄，才能在工作中干出一番事業(yè)。所以職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，體育教學(xué)是提高職業(yè)院校學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，但是傳統(tǒng)的職業(yè)院校體育課程不能做到以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)身體能力為目標(biāo)，學(xué)生的身體素質(zhì)不能得到真正的鍛煉，所以職業(yè)院校以職業(yè)身體能力為導(dǎo)向的體育課程改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：職業(yè)身體能力;職業(yè)院校;體育課程;改革

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是社會發(fā)展的中堅力量，所以務(wù)必要保證職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)。職業(yè)院校也越來越意識到學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，開始重視體育課程，將體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)的一個重要方向。但是傳統(tǒng)職業(yè)院校的體育課程存在諸多的問題，所以，要對傳統(tǒng)的體育課程進(jìn)行改革。體育課程的改革應(yīng)當(dāng)以職業(yè)身體能力為導(dǎo)向，將學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)作為體育課程的重要目標(biāo)。

一、以職業(yè)身體能力為導(dǎo)向的國內(nèi)外高職院校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

國外職業(yè)性的體育課程引進(jìn)高職院校是以美國和前蘇聯(lián)為開端的。美國在19世紀(jì)中后期把職業(yè)性的課程納入到了“為國家服務(wù)”的范圍，前蘇聯(lián)則是在19世紀(jì)60年代起把職業(yè)性的身體訓(xùn)練介入教學(xué)大綱中，這個時期主要是以培養(yǎng)職業(yè)性的體育運動員為主。從此以后其他國家也陸續(xù)開始設(shè)置職業(yè)性的體育教學(xué)課程，就總體概括來說，各國都把培養(yǎng)職業(yè)性的體育項目課程作為重點，關(guān)注更多的是體訓(xùn)訓(xùn)練的手段和方法，隨著現(xiàn)代全民體育的發(fā)展，職業(yè)性的體育教學(xué)迫切需要從職業(yè)體能也就是身體能力角度出發(fā)，從多種角度分析每個學(xué)生需要的職業(yè)身體技能。

二、職業(yè)院校體育課程改革的原因

職業(yè)院校體育課程改革順應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢。社會的發(fā)展需要人才，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會輸送人才的重要職責(zé)。而要想人才能夠持續(xù)且穩(wěn)定的發(fā)揮作用，就得保證人才的身體素質(zhì)。要想使職業(yè)院校學(xué)生的身體素質(zhì)良好就得加強體育鍛煉，上好體育課，以體育課作為培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)的途徑。但是目前我國傳統(tǒng)的體育課不能培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，使得學(xué)生不能持之以恒地鍛煉身體，所以就迫切要求進(jìn)行體育課程改革。然后是滿足職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)展的需求。職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展需要有健康體魄的支撐，同時體育可以培養(yǎng)人的意志力。而傳統(tǒng)的體育課程只是簡單的進(jìn)行體育運動，不能從根本上培養(yǎng)對體育的興趣，所以要進(jìn)行體育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、職業(yè)體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

職業(yè)院校體育課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以職業(yè)身體能力為導(dǎo)向，但是，從目前職業(yè)院校體育課程的開展情況來看，體育課程的教學(xué)目標(biāo)定位不是非常準(zhǔn)確，有的目標(biāo)過高，有的則是目標(biāo)過低，與中等職業(yè)院校的課程目標(biāo)不能區(qū)分開來，不能根據(jù)自身的特點和學(xué)生的發(fā)展方向制定教學(xué)目標(biāo)。還有一些職業(yè)院校沿用本科院校的課程教學(xué)目標(biāo)，使得職業(yè)院校的課程不能提現(xiàn)自身的特色，更加沒有創(chuàng)新性。

（二）師資隊伍方面

教學(xué)質(zhì)量的好壞最重要的影響因素是教師，所以體育教師的素質(zhì)關(guān)系到體育課程的質(zhì)量。體育教師不僅是運動技術(shù)的傳授者，同時也是體育課程改革的先行者。但是在體育課程的改革過程中，一些體育教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，不能及時更新教學(xué)理念。職業(yè)院校體育課程應(yīng)當(dāng)與職業(yè)院校的教育目標(biāo)相吻合，所以體育教師應(yīng)當(dāng)采用開放式的教學(xué)模式。另外，教師隊伍的年齡和性別分布不是十分合理，使得職業(yè)院校體育課程的項目比較單一，不能滿足學(xué)生需求。

（三）教材方面

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，只有編排合理的教材，學(xué)生才能獲得符合學(xué)生需求的體育知識，并且能使學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)得到鍛煉。雖然職業(yè)院校的體育教材在進(jìn)行改革，并且力求創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)校的特色，但是仍然存在教材內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，與一些中職院校和本科院校的體育教材相似。而且契合學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)的教材非常少，同時職業(yè)院校體育教材的編排缺乏針對性，不同職業(yè)的學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉需求不同，所以教材的編排應(yīng)當(dāng)再加以完善。

（四）教學(xué)內(nèi)容方面

課程改革的重要方面就是要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改變。雖然各個職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境以及師資隊伍不同，體育課程的內(nèi)容也不相同，但是職業(yè)院校的體育課程普遍是重視體育運動輕運動素質(zhì)的培養(yǎng)。新型的運動一直都是比較受學(xué)生青睞的，但是由于受到教師的影響，一部分學(xué)生只能放棄喜愛的運動去選擇其他的運動項目，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。所以體育課程改革以學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)為導(dǎo)向的同時要兼顧學(xué)生的興趣，設(shè)置一些新型運動。

四、職業(yè)身體能力為導(dǎo)向的職業(yè)院校體育課程改革的策略

（一）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)身體能力為教學(xué)目標(biāo)

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型技能人才為教學(xué)中心，高職學(xué)生將來會成為在生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)及管理領(lǐng)域的一線技術(shù)人才，這個發(fā)展目標(biāo)就要求高職院校的學(xué)生在學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生堅實的基礎(chǔ)知識、基本理論、實踐能力和職業(yè)道德素質(zhì)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體及心理素質(zhì)，提升適應(yīng)社會的能力，實現(xiàn)學(xué)生能夠在將來勝任一線工作崗位要求的目標(biāo)。高職院校的體育課程是高職教育課程整理中的關(guān)鍵部分，高職院校體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)身體能力為體育教學(xué)目標(biāo)，需要高職院校在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)得逐步培養(yǎng)。把體育鍛煉做為職業(yè)身體教學(xué)的實現(xiàn)方式，以體能訓(xùn)練作為具體實現(xiàn)手段，有目的性地發(fā)展與學(xué)生就業(yè)方向相匹配的身心基礎(chǔ)素質(zhì)。

（二）建立高素質(zhì)的教師隊伍

高職院校職業(yè)身體能力的培養(yǎng)還依賴于高素質(zhì)的教師隊伍，體育訓(xùn)練涉及到學(xué)生的身體健康，保證學(xué)生的人身安全是學(xué)校最為重要的教學(xué)工作，是學(xué)校正常運行的基礎(chǔ)條件。專業(yè)的體育教師團(tuán)隊才能保證學(xué)生職業(yè)身體能力的健康成長。體育訓(xùn)練必須要和學(xué)生的實際身體素質(zhì)相適應(yīng)，不能過度訓(xùn)練和盲目訓(xùn)練。只有專業(yè)的體育教師隊伍才能制定出合理科學(xué)的教學(xué)課程、教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)方法，因此，高職院校學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)培養(yǎng)離不開高素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)，首先，需要學(xué)校嚴(yán)格招聘標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)人才。其次，需要高職院校嚴(yán)格教師進(jìn)修制度，在教師進(jìn)修制度的基礎(chǔ)上做好本校的教研工作。最后，加強體育教師的合作精神和團(tuán)隊精神，發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范作用。

（三）體育教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的背景下設(shè)置體育課程

高職院校體育課程的設(shè)置要以服務(wù)培養(yǎng)技能型人才這個教學(xué)中心來進(jìn)行，高職院校體育教學(xué)的定位是專業(yè)課程整體的部分，需要服從于專業(yè)課程體系的整體，發(fā)揮體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力提高和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要作用。在體育教學(xué)中依據(jù)學(xué)生不同專業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的具體任務(wù)和職業(yè)崗位具體要求開發(fā)和設(shè)計體育課程。實現(xiàn)在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生將來在工作崗位中具體要求的職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)和社會環(huán)境適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)出高職院校體育課程建設(shè)的職業(yè)性和科學(xué)性。

（四）基于興趣和職業(yè)能力構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

高職院校職業(yè)身體能力的培養(yǎng)需要體育教學(xué)在實際教學(xué)內(nèi)容上，一是注意和學(xué)生健康的結(jié)合。以尊重學(xué)生體育活動的興趣和愛好為出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展、滿足學(xué)生終身健康發(fā)展的要求。二是要與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求結(jié)合。在考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，增強高職院校體育教學(xué)的針對性，做到實用可行。在身體能力教學(xué)的教材原則上充分考慮和尊重高職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律形成具備高職院校特色的體育教學(xué)。

體育是職業(yè)院校中基本的課程之一，體育課中，許多運動素質(zhì)和運動的技能都可以應(yīng)用到以后的職業(yè)中去，但是當(dāng)下職業(yè)院校的體育課程還受到傳統(tǒng)理念的桎梏，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以應(yīng)當(dāng)將職業(yè)院校的體育課程進(jìn)行改革，職業(yè)院校體育課的改革要以職業(yè)身體素質(zhì)為導(dǎo)向，針對職業(yè)特點設(shè)置體育課程和編排體育教材，完善體育教師隊伍，開設(shè)一些學(xué)生有興趣的體育課程，使得體育課能夠真正為職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展以及以后在職業(yè)發(fā)展中提供幫助。

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