打造普通高中通用技術(shù)高效課堂教學(xué)研究

趙福蓮

【摘要】隨著素質(zhì)教育的興起，高效課堂這個詞在近年來屢次被人們提起，但是人們一直對于這個詞語的涵義始終沒有明確。事實上，高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)的一種教育方式，是對傳統(tǒng)教育的改良進(jìn)化而來的，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識獲取能力，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。而高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里最重要的時刻，通用技術(shù)也在學(xué)生的學(xué)科中占據(jù)不小的位置，因此，教師要打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從通用技術(shù)高效課堂的認(rèn)識開始講起，淺析高效課堂的準(zhǔn)備條件，最后提出幾條相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】普通高中? 通用技術(shù)? 高效課堂? 教學(xué)研究

【課題項目】甘肅省武威市教育規(guī)劃課題《普通高中通用技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)的實踐研究》（WW[2019]GH214）。

【中圖分類號】G420;G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0039-02

引言

高效課堂不僅是一種高效率、高質(zhì)量教學(xué)成果，也是教育形式的一種重大變化。高效課堂主要是讓學(xué)生在教學(xué)活動期間，最大程度上獲取知識，從而讓學(xué)生進(jìn)步和提高素質(zhì)。而通用技術(shù)課程自實施以來，許多教師就注意到學(xué)生的知識規(guī)律和主體作用，在教學(xué)方式上慢慢的從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，逐漸受到了學(xué)生的喜愛，同時，班級整體的成績也有所提高。

1.認(rèn)識通用技術(shù)的高效課堂

要打造通用技術(shù)的高效課堂，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生完成對三維教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還需要讓學(xué)生在目標(biāo)達(dá)標(biāo)之后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考，鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。從這個方面來解釋，高效課堂可以解釋為讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有一個能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深入思考的課堂，是一個能夠讓學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動的課堂，讓學(xué)生能夠充分對所學(xué)知識進(jìn)行重新構(gòu)建的課堂。其次是從教師角度來說，高效課堂需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定學(xué)科的三維教學(xué)目標(biāo)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因為教師制定的教學(xué)進(jìn)度跟學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況可能不是很適合，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率不夠高，因此教師需要對教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)作出調(diào)整，最大程度的讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.現(xiàn)階段普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

第一，通用技術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量不足。因為普通高中通用技術(shù)課程屬于可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，所以其仍處在初期階段。很多教師在教學(xué)中不能將理論聯(lián)系實踐，而且理論知識了解甚少，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性和主動性，造成教學(xué)效果不理想。因為教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高，造成學(xué)生只能淺顯地了解專業(yè)知識，所以為了可以極大地提升通用技術(shù)教學(xué)水平，最重要的是教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，普通高中通用技術(shù)課程是一門新興的學(xué)科。這樣導(dǎo)致很多教師都缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他的學(xué)科相比，通用技術(shù)課程注重學(xué)生動手實踐能力以及延伸能力的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師重視學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代普通高中通用技術(shù)課程的實際教學(xué)需求。因為缺乏良好的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方法，所以不能明顯加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在將來的教學(xué)中，需要努力促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，共同探討分析實踐過程中的解決策略，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生靈活運用。第三，缺乏完善的硬件設(shè)施。我國普通高中通用技術(shù)課起步較遲，相對于生物學(xué)科和化學(xué)學(xué)科而言，關(guān)于通用技術(shù)的教學(xué)設(shè)施、學(xué)具以及設(shè)備等等都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，配置經(jīng)費在確保傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上已經(jīng)很少，這樣勢必會影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)和實驗實踐的正常開展。但是普通高中通用技術(shù)課程自身具有很強(qiáng)的實踐性，對專用儀器設(shè)備和教師都有相當(dāng)高的要求，這就對學(xué)校資金投入提出越來越高的要求，在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，尤其是農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雖然學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程，但是由于缺乏計算機(jī)設(shè)備和多媒體設(shè)備，所以教師只能按照課本上的知識來講解，不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實際操作，這樣學(xué)生就會缺乏實踐的機(jī)會，很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也不能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.打造高效通用技術(shù)課堂策略

3.1巧妙利用社團(tuán)，提供展示平臺

由于高中階段學(xué)業(yè)緊張，沒有多余的時間來讓通用技術(shù)課堂開展一些相關(guān)的制作競賽，這樣學(xué)生就沒有展示的機(jī)會，因而具有成就感的人特別少，導(dǎo)致好多學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課程興趣不大，如何有效的解決這一問題呢？經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)老師可以巧妙的利用一些學(xué)生社團(tuán)來為學(xué)生提供一些展示的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣。學(xué)生社團(tuán)是指讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由地組合在一起，組成各種各樣的興趣小組或團(tuán)體，展開學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練、志愿服務(wù)等活動。學(xué)生社團(tuán)豐富了學(xué)生的校園文化生活，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.2充分利用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于條件的限制，可在上課時，學(xué)生的手工實踐也只能做一些簡單的設(shè)計和作品，而對于一些復(fù)雜的實驗，如果沒有辦法讓學(xué)生完成，這樣必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，老師可以應(yīng)用多媒體在課堂上播放一些科學(xué)的影片，讓學(xué)生體驗什么是科學(xué)，上課就像聽故事一樣，以此來吸引學(xué)生對這門課的關(guān)注，培養(yǎng)他們對通用技術(shù)的興趣。例如技術(shù)的未來，光靠教師講，學(xué)生聽起來沒什么意思，聽過之后也想象不來未來地球人的生活。那老師就網(wǎng)上搜索一些科技動畫給大家觀看，學(xué)生的興趣大增。提出的問題很多，有好多老師都不知道，其實這就是在提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

3.3加強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高自身能力

通用技術(shù)是一門新課改后新增的課程，所以對于老師來說也是一個全新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)?shù)氐母鲗W(xué)校，通用技術(shù)老師大多是由信息技術(shù)老師轉(zhuǎn)過來的，包括老師自己以前也是帶信息技術(shù)課程的。這樣就存在一個問題，老師對課程的熟悉和把握程度有待于提高，這樣才能夠很好地完成課堂教學(xué)，不至于捉襟見肘?？墒怯捎谡n程安排緊張，再加之學(xué)校經(jīng)費有限，讓老師們出去學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會很少，甚至沒有，在這樣一個前提下，如何提高教師自身的知識儲備和教學(xué)能力呢？筆者學(xué)校是這樣做的，在通用技術(shù)教研組認(rèn)真的開展集體備課活動，并經(jīng)常組織老師集體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.4采用多樣化的方法，幫助創(chuàng)建教學(xué)方案

結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特征，比如：他們活潑好動，對新鮮的事物感興趣。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)工具，利用模型或者圖片等等，科學(xué)創(chuàng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于相對于其他學(xué)科來說，通用技術(shù)是一門新興的課程，很多學(xué)生以前都沒有接觸過，所以多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時都容易分散學(xué)習(xí)注意力。并且圖片的說服力和趣味性都比文字強(qiáng)，通過播放視頻可以加深學(xué)生對知識的理解。例如：對“工藝”進(jìn)行講解時，學(xué)生需要了解部分工具的操作方法，但是必須要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。若教師在描述過程中僅僅是簡單的語言，這樣就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是如果教師采用圖文并茂的方法，就可以便于學(xué)生理解。

3.5選擇適合的案例，充實教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)需要準(zhǔn)確把握和認(rèn)真思考課本，掌握課本編寫的主線，科學(xué)延伸或者精簡課本上的案例，讓課本、課程標(biāo)準(zhǔn)與其他教學(xué)資源能夠彼此補(bǔ)充，以實現(xiàn)課本內(nèi)容的二度設(shè)計。作為普通高中的通用技術(shù)課教師，在教學(xué)中必須要正確選擇案例，科學(xué)延伸課本內(nèi)容，這樣能夠獲得良好的教學(xué)效果。并且教師必須要留心觀察日常生活，及時搜集不同類型的教學(xué)資源，比如：選擇與學(xué)生日常生活相符的案例或者為學(xué)生合理設(shè)計動手制作的案例。教師除了要對課本進(jìn)行深入分析和反復(fù)推敲，也要滿足學(xué)生的好奇心。此外，教師對課本進(jìn)行處理時，必須要積極挖掘課本中一些具有代表性的案例，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。并且可以在課本中融入一些日常生活中的常見案例，這樣也可以使課本內(nèi)容更加多樣化。

3.6積極組織活動，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

在普通高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師想要學(xué)生自己參與到制作與設(shè)計的整個過程中，就必須要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，使學(xué)生經(jīng)歷“想要做”“怎么做”的整個過程，充分調(diào)動對技術(shù)設(shè)計和制作的積極性和主動性。就設(shè)計和制作來講，在課前準(zhǔn)備過程中，教師必須要結(jié)合各種各樣的可使用材料和不同的設(shè)計方案;在學(xué)生設(shè)計和制作中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該為學(xué)生建立開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理采用“頭腦風(fēng)暴”方法，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，敢于創(chuàng)新，使學(xué)生在設(shè)計中提高能力。并且教師應(yīng)該合理設(shè)計活動主題，鼓勵學(xué)生通過參與各種實踐活動來實現(xiàn)技術(shù)和設(shè)計的創(chuàng)新。因為不同的學(xué)生有不同的實踐能力以及接受能力，教師必須要遵循因材施教的原則，采取適合的教學(xué)方法來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才可以提高班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

3.7以通用技術(shù)教育角度為切入點來教學(xué)

當(dāng)前，我國許多普通高中為了可以開設(shè)通用技術(shù)課程，都普遍存在專業(yè)教師挪用的情況，比如：計算機(jī)專業(yè)以及物理專業(yè)等等，每個學(xué)科的教師在教學(xué)中，很有可能從自身專業(yè)的角度來分析通用技術(shù)課程教學(xué)，這樣必定會造成學(xué)生過分重視理論知識或者專業(yè)技能的情況。根據(jù)教師自身專業(yè)的特點是非常好的，然而通用技術(shù)課程的內(nèi)涵比較豐富，既涉及到不同學(xué)科的知識，又具有很強(qiáng)技術(shù)特色。此課程教學(xué)的主要目的并非培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師，而是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識。由于教師本身專業(yè)技術(shù)和思維往往都存在一定的局限性，在通用技術(shù)教學(xué)中不可避免存在較大的傾向性，這樣有可能造成普通高中通用技術(shù)課程變成簡化的勞技課。因此，在這種情況下，必須要針對現(xiàn)有的教師加強(qiáng)專業(yè)的培訓(xùn)教育，提高教師的專業(yè)水平，以豐富的專業(yè)知識滿足教學(xué)需求。使學(xué)生在教學(xué)中不再過于重視功利，而是將學(xué)生的價值觀以及情感體驗放在第一位，力求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，教學(xué)是一種藝術(shù)，教師通過藝術(shù)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，高效課堂從來不是一種固定的教學(xué)模式，而是教師在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)科所擁有的魅力。此外，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引路人的角色，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，從而提升綜合素質(zhì)，成為更好的人才。