高中語文課外群文閱讀與傳統(tǒng)文化的契合

劉紅勤

【摘要】高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化之間有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系。我國身為文明古國之一，傳統(tǒng)文化蘊涵著豐富的人文知識與文化價值。比如道德、思想方面等，有助于培養(yǎng)學生認識我國傳統(tǒng)文化，對當代教育也發(fā)揮著積極作用?，F(xiàn)如今提倡文化教育，但是僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要學生進行必要的課外閱讀，廣泛地吸收傳統(tǒng)文化，以便提高高中生綜合文學素養(yǎng)。因此，本文就高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化的契合進行探究。

【關鍵詞】高中語文? 課外閱讀? 傳統(tǒng)文化? 契合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0070-02

我國傳統(tǒng)文化在繼承與發(fā)展中存在著很多問題。導致學生之間缺少真誠，傳統(tǒng)禮儀遺忘、誠信缺失、孝悌觀嚴重缺乏、愛國思想認識不深等現(xiàn)象。出現(xiàn)了很多有違傳統(tǒng)文化的奇異現(xiàn)象，比如，許多學生看見老人躺在地上不敢上前去扶;對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的了解程度少之又少;被老人問起一問三不知，說什么上課老師沒講過等等。同時在2018年語文高考中對于閱讀量的增加，以及課外知識的檢測。因此，加強學生進行課外閱讀，并引導他們進行自主課外閱讀，以豐富他們對于傳統(tǒng)文化的了解，是非常有必要的。

一、高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化契合的意義

高中語文能夠促進學生培養(yǎng)健全的人格，能夠通過學生去傳承與弘揚傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)如今，隨著新課標的高標準進程，作為一名教師在高中語文教學中更應當本著實現(xiàn)契合高中語文課外閱讀教學與傳統(tǒng)文化的心，去幫助學生更好地提升閱讀能力，掌握高中語文知識，弘揚傳統(tǒng)文化并降低外來文化所帶來的不利影響[1]。這不僅能夠培養(yǎng)學生擅于思考的能力，也能夠全面提升語文綜合素養(yǎng)。在高中語文課外閱讀中，做到完美契合傳統(tǒng)文化，提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生享受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美，慢慢接受傳統(tǒng)文化，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、高中語文課外閱讀包含著豐富的中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。在2017年普通高中課程標準中要求高中生需要閱讀不少于150萬字，人教版中語文閱讀文本包含著小說、散文、詩歌，以及愛國思想等內容[2]。其中蘊含著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體方面如下：

（一）愛國思想

在我國歷史長河中，每個時期都倡導著愛國思想。例如，人教版高中語文必修一中的《燭之武退秦師》，其中內容就是講主人公燭之武在鄭國被當時強過他國家的秦國與晉國圍困，而他臨危受命，把國家的利益放在自身安危的身前，只身進入敵軍軍營勸退了敵人，維護了國家的利益等。還有必修四中的《廉頗藺相如列傳》中，講述《完璧歸趙》、《廉頗交歡》的故事情節(jié)，進而贊頌廉頗忠愛國家的優(yōu)秀思想。還有必修一中的《荊軻刺秦王》，必修二中的《我有一個夢想》，必修四中的《蘇武裝》等等。而這些文章大部分是需要學生利用課余時間進行閱讀的[3]。

（二）言志抒情

高中語文中有許多是描寫作者以文抒情的閱讀文章，從中來表達自己的人格情懷與遠大抱負。例如，人教版必修二中的《短歌行》，作者以國家的動蕩和自己的深沉情感來表達他廣招天下英才的想法，從而來完成天下一統(tǒng)的遠大抱負。還有必修四中的《念奴嬌·赤壁懷古》中，作者以過往赤壁的故事來存托自己有著報效國家的心，卻沒有伯樂賞識自己，心中抱負無法實現(xiàn)的思想感情。這些語文課外閱讀能激發(fā)學生報效祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）道德教育

中華傳統(tǒng)文化的道德教育可追溯到《四書五經(jīng)》、《道德經(jīng)》等，而《論語》與《孟子》影響著我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的幾百年歷史。其中傳道授業(yè)解惑，不斷地給予人正能量，比如在必修二的《詩經(jīng)》，其中《氓》就倡導人們自由，又以女性的剛烈性格來抨擊男性的用情不專，這是一種對于古代女性要“三從四德”的諷刺文章。還有必修二中的《離騷》，描述主人公屈原即使遭受眾人的誹謗與誣陷，令他仕途沒落，但是他仍然堅持自我的本心，秉持正道。這也是在教授學生正確的德道教育，讓學生不管今后面對什么困境也要堅持自己的內心[4]。

三、高中語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化契合的有效策略

（一）創(chuàng)建良好的課外閱讀氛圍

傳統(tǒng)文學中的優(yōu)秀作品作為我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，現(xiàn)如今的高中課文教材中也有選用一些傳統(tǒng)的文學作品選段，這也是高中語文教學中的一部分重點教學內容[5]。但是，這些傳統(tǒng)文學課文內容對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)與能力是遠遠不夠的，因此，教師應當多向學生導入高中語文課外閱讀素材，達到高中課外語文教學與傳統(tǒng)文化相契合的目的。教師還應當根據(jù)新課程的標準積極引導學生進行課外閱讀，多推薦一些適合學生課外閱讀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。例如我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文學作品四大名著是必不可少的，讀起來有些難度但能提高學生的鑒賞文學作品能力，也能夠提升學生的傳統(tǒng)文化內涵。語文課外閱讀是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是對學生本人道德教育的途徑之一。學生在進行課外閱讀需要有一個良好的閱讀氛圍。首先，教師要給予學生一定的課外閱讀時間，作業(yè)的布置要適當，不能讓學生只把時間花在做作業(yè)與卷子上，這樣是不利于學生安心進行閱讀的，教師可以把課外閱讀當作是作業(yè)布置的一部分，因為現(xiàn)在高考內容，有幾分選擇題是考驗學生課外閱讀能力的。就如《紅樓夢》，高考可能會考，但是教師花費時間進行講述，顯然這是不存在的，這就需要學生在課外進行閱讀。四大名著之一《紅樓夢》中含有的傳統(tǒng)文化知識內涵比較廣泛，文中內容含有飲食、建筑、詩詞等多方面的傳統(tǒng)文化知識。因此，教師需要借助《紅樓夢》去加強引導學生進行課外閱讀，提升傳統(tǒng)文化知識教學的難度，讓學生進一步去探索我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，提升學生傳統(tǒng)文化知識見解，引導學生更好地汲取傳統(tǒng)文化知識，從而促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。還有，教師應當多組織學生進行朗讀、書寫、演講等競賽活動，鼓勵學生進行課外閱讀，調動他們課外閱讀的積極性[6]。

（二）鼓勵學生閱讀蘊含傳統(tǒng)文化名著

影響語文教育的傳統(tǒng)文化傳承與國外文化滲入有一定的關系，因此，新課程教學對高中語文教學進一步提高，明確要求了教師需要將高中語文課外閱讀教學與傳統(tǒng)文化契合起來，科學地選用課外閱讀素材，注重課外閱讀素材的難易度，有機地利用時代的發(fā)展特征與傳統(tǒng)文化相結合，突破以往在高中閱讀教學中的局限性和填鴨性，創(chuàng)新課外閱讀教學方法與手段，激發(fā)學生對于課外閱讀的熱情，以及對知識求之若渴的訴求，改善學生以往對學習語文的倦怠心理，通過推薦并教學多樣化的課外閱讀素材應用到高中語文課堂當中去，從而提升學生的綜合素養(yǎng)以及能力。

語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化的契合，需要教師大力支持、引導學生在課外時間對傳統(tǒng)文化名著進行閱讀，學生接觸名著的機會多，有助于提高他們對傳統(tǒng)文化的見解，進而產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化濃厚的興趣。比如四大名著的《紅樓夢》、《三國演義》，或《詩經(jīng)》等名著，增加高中生對名著的閱讀量，久之，學生對傳統(tǒng)文化的認知度一定會上升一個階段，養(yǎng)成自主進行課外閱讀的良好習慣，促進語文課外閱讀與傳統(tǒng)文化的契合。

（三）推薦優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學作品

雖然在新課標之下高中語文課本內容中已有代表我國古典文學與傳統(tǒng)文化的大量作品，但僅僅依靠課本教材來達到對傳統(tǒng)文化的契合是遠遠不夠的。要想打造出高效的高中語文課堂，必定需要在培育學生文化素養(yǎng)上下功夫，以提升學生的傳統(tǒng)文化認知為首要任務，積極地推薦耳熟能詳?shù)囊恍┟悅鹘y(tǒng)文化素材。在以往的高中語文教學課堂當中，如果涉及到有關于傳統(tǒng)文化的選段與篇目時，教師都可以對閱讀整篇文章來進行拓展閱讀教學。例如：高中語文教材中有《論語》《孟子》等選段，那教師可以把握住契機，讓學生閱讀《論語》和《孔子》的整本名著。這些整本的名著內容都與高中語文教學內容息息相關，也蘊含著我國傳統(tǒng)文化的精髓，能夠有效地提高學生的文學素養(yǎng)。

語文教師鼓勵學生在課外進行名著的閱讀，但是存在著一部分學生的克制力弱，甚至不愿去挑選，拿到什么就看什么，這樣不利于學生全面的認識傳統(tǒng)文化。因此，教師要根據(jù)學生的實際需要與愛好循序漸進地推薦好的作品。初中生可以推薦他們閱讀《三國演義》這樣的，而高中語文老師不能一味的把名著給學生閱讀，因為有些他們在初中就已經(jīng)閱讀過了。而高中生的古詩文豐富起來了，可以推薦《史記》、《論語》、《聊齋》等這樣的文言文傳統(tǒng)文學作品。高中生具有一定的語文水平，教師可以推薦一些閱讀難度較大或有著深刻含義的作品供學生閱讀[7]。

（四）培養(yǎng)學生正確的課外閱讀方式

教師應當意識到培養(yǎng)學生正確的課外閱讀方式尤為重要，因為高中語文教材雖然說是經(jīng)過了多位專家學者協(xié)商探討通過一道道關卡編撰與設計出來的，但是作為高中教師，也應當擔當起責任去挖掘一些課本之外的閱讀素材。課外閱讀素材中有很多“明珠”等著高中語文教師去挖掘，將優(yōu)秀課外閱讀素材運用到語文課堂當中能夠增添課堂魅力，體現(xiàn)人文關懷和人文價值。因此，高中生的課外閱讀需要采取正確的閱讀方法，比如《論語》這樣文言文較強的傳統(tǒng)文化，里面包含的內容豐富且復雜，高中生閱讀起來會感到困難重重。因此，在高中語文閱讀教學中，教師要加強學生對文言文的理解能力，并引導他們能較為熟練地利用文言文來進行課外閱讀。語文教師還需要注意一點，在閱讀教學活動中，不要強迫學生對一些文言文進行背誦，盡可能的多教會一些語法上的知識，否則會導致學生對文言文閱讀產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣得不償失，更不能讓課外閱讀與傳統(tǒng)文化契合。

國外的文章較為直敘，而我國的文學作品在寫作時講究蘊意，通常會運用呼應、對比、諧音、比喻等技巧，這樣文章才具有詩意與韻味，進而把文章中的人物、情節(jié)連貫在一起。同時語文教師要將這些手法采取一定的手段傳授于學生，培養(yǎng)他們閱讀傳統(tǒng)文化的興趣。就如前面提到的《紅樓夢》，其中有個環(huán)節(jié)是鄉(xiāng)下的一個小人物劉姥姥參觀大觀園，其中就描繪了許多人們的表情言語，并以此來介紹了大觀園的內景與外景。

結語：

綜上所述，高中語文課外閱讀是與傳統(tǒng)文化契合在一起的，學生通過一定的閱讀方式，首先對老師推薦的優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品進行課外閱讀，久而久之，學生會養(yǎng)成一種自主課外閱讀的良好習慣。學生在課外閱讀中，潛移默化地培養(yǎng)了他們對中華傳統(tǒng)文化的自豪感、認同感，并能健全他們的人格品質，同時也成為了我國傳統(tǒng)文化的傳播者與踐行者。因此，語文教師要盡可能地傳授學生一些閱讀技巧，推薦一些優(yōu)良的傳統(tǒng)文學作品，也可以通過組織閱讀比賽或書寫比賽來提高學生課外閱讀的積極性，促進高中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合。

參考文獻：

[1]蒲榮權. 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 速讀（上旬）， 2018（11）：133.

[2]孫向麗. 試論高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 語文課內外， 2019（1）：46.

[3]張玲. 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 新課程（下）， 2018（3）.

[4]謝小紅. 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 課外語文， 2018（11）：153.

[5]韓輝. 關于高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合探討[J]. 考試周刊， 2019（83）.

[6]蓋玉芃. 論高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 新課程（教師版）， 2019（3）：16.

[7]賈麗娜. 高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 新作文：教研， 2019（5）：1.