夯實能力　規(guī)避風險

張濤濤

【摘要】幼兒教育工作繁瑣，龐雜，事無巨細，千頭萬緒，又最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。工作性質決定了幼兒教師更應比其他階段教師要在知識以外付出更多，幼兒工作對教師能力與素養(yǎng)的要求更高。在長期單調、瑣碎、循環(huán)的工作中，教師習慣性、不自覺、不經(jīng)意的懈怠大意，容易忽略一些常規(guī)性細節(jié)，而這些被疏忽的細節(jié)往往又是最關鍵的，隱藏著巨大的隱患，因此不得不予以重視。

【關鍵詞】幼兒教育? 幼兒教師? 能力與細節(jié)

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0078-02

基本能力和細節(jié)意識是幼兒園教師的必備素質，關乎幼兒教師個人與幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，必須持續(xù)予以強化和提高。

一、夯實三種能力，樹立兩種意識

做好幼兒教育工作，首先要夯實三種基本能力，樹立兩種意識。這三種基本能力是： 愛心、細心、耐心;兩種意識是： 勤、實。

幼兒教師面對的主體是幼兒，這一特殊性決定了教師必須心懷仁愛之心去工作，“幼吾幼以及人之幼”，仁愛之心，是做好幼兒工作的基礎。寬恕，關愛如冬日暖陽，可照亮和溫暖每一個幼兒的心。先做到仁愛，如同關心愛護自己的孩子一樣看待幼兒園小朋友，其他一切便可水到渠成。

面對千頭萬緒的繁雜枯燥工作，細心與耐心必不可少，唯有細心與耐心，工作才能做實做精做好;才能發(fā)現(xiàn)隱藏的問題，防患于未然;才能在枯燥乏味的工作中尋找到樂趣，力避職業(yè)倦怠。愛心、細心、耐心從最初的意識與方法最終轉變?yōu)槟芰托袆?，是教師自我發(fā)展，自我提高的過程。

俗話講勤能補拙，勤可以彌補工作中其他方面的不足與自我能力的欠缺。勤既是一種工作態(tài)度，也是一種方法。實，即實實在在，落實到位，而不是只停留在理論層面，口頭上說說，或只說不干，假大空。

總之，愛心、細心、耐心，勤與實，體現(xiàn)在幼兒教育工作的方方面面，無處不在，最終都要體現(xiàn)在行動上。這些是對幼兒教師提出的最基本要求，也是教師個人專業(yè)發(fā)展的要求，更是個人能力與素養(yǎng)的體現(xiàn)。用自己的付出為一個孩子的健康成長奠基，這種付出是值得的。它不僅是一種成功的經(jīng)驗，也是一種榮耀，更是對自我工作的一種肯定，它將成為教師更好工作的動力，而孩子的健康成長過程，傾注的是老師的愛、細心、耐心、勤與實，是對工作的負責與對職業(yè)的熱愛。但同時也應注意到，這方面的工作也是教師最難堅持做到，最常、最易忽視的。

二、在工作中把握好“度”與“量”

孔子曾講，過猶不及。在幼兒教育工作中，掌握好分寸，也就是度與量十分重要。合理把握度與量，既是細節(jié)處理也是能力體現(xiàn)，只有這樣才能規(guī)避風險，為更好地工作保駕護航。

（一）幼兒工作注意“四忌”

1.忌粗暴管理，要寬嚴相濟，以寬為主。幼兒在此階段好動好玩，很難完全按照教師的計劃要求去配合完成某個活動，而且在其他如游戲、安全等方面，也容易出問題，這就導致有些教師控制不住脾氣，失去耐心，往往有粗暴的打罵甚至侮辱行為，這無疑將為幼兒成長的心靈蒙上陰影，進而引發(fā)家園矛盾沖突甚至產(chǎn)生社會問題。故而這是絕對不允許的從教行為。嚴不等于粗暴，嚴是一種態(tài)度，一種方式，幼兒教育以寬容柔愛為主，適時適當?shù)膰酪彩墙逃囊徊糠郑怯變撼砷L過程中所必需的。所以，幼兒教育要寬嚴相濟，以寬為主。

2.忌僥幸心理。長期從事同一工作，重復性的周期循環(huán)，會讓很多教師產(chǎn)生倦怠，進而松懈大意，甚至產(chǎn)生僥幸心理，認為稍微“偷懶”一下，輕松一下也無妨，不會有什么事情。殊不知，長期的這種心理存在是教師工作與專業(yè)成長中的絆腳石，它會逐漸消磨教師的意志、信念、動力，所以是要不得的。因此，幼兒工作不能疏忽大意，僥幸心理只會帶來嚴重后果，尤其是安全問題，幼兒安全問題一旦發(fā)生就絕無小事，會產(chǎn)生嚴重的連帶反應與后果，并且消極影響的時間也將是長期的。故而僥幸心理不可有，哪怕多做一點也無妨。

比如發(fā)生在身邊的一件事情：小翟是中班的一名配班教師，一次像往常一樣組織幼兒在院內活動，由于和別的老師談話，她疏忽了對幼兒活動過程的監(jiān)管，結果兩名幼兒互相推搡，導致其中一名幼兒跌倒，右臂骨折。事發(fā)后，翟老師整個人癱倒在地，方寸大亂，不知該怎么辦，都急得哭出了聲。最后報告領導后，將幼兒緊急送入醫(yī)院急救，并第一時間通知家長。事后翟老師也抱怨地說，平常也沒有出什么事情，怎么這么倒霉！這一突發(fā)事件產(chǎn)生了很大影響，家長，教師和幼兒園之間的矛盾糾紛持續(xù)了很長時間。這次事件也為全園的管理敲響了警鐘。

細、勤、實要貫穿于幼兒教育工作中，幼兒的管理具有持續(xù)性，過程性，絲毫不敢掉以輕心，心存僥幸。溫水煮青蛙的故事就是這個道理，倒不是翟老師真的倒霉，而是平常嚴加防范的意識不夠，久而久之就形成了松懈的心態(tài)，這樣遲早是會出問題的。且不說這次事故對幼兒園的影響，對家長來說是難以接受的，對翟老師來說，個人的工作積極性遭受打擊，很可能對這份工作，對這個職業(yè)也喪失了信心，對以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生的負面影響如陰霾般將持續(xù)很長時間。

3.忌將幼兒課堂小學化，上成知識課堂。幼兒教育有屬于本階段的教育規(guī)律和方式方法，有特定的內容與活動。幼兒活動應該以娛樂性、趣味性為主，有吸引力，在趣味的玩樂中，吸引力中，稍微貫穿一些生活常識和知識，萬不可用對待小學生的態(tài)度來對待幼兒教育。不能抱著讓幼兒學知識的態(tài)度進行教學活動，因為純粹的知識灌輸，不僅沒有吸引力，也不符合幼兒成長認知的規(guī)律，負面影響是巨大的。所以在課堂設計上、活動設計上、教具設計上、活動準備上等各方面，都要以幼兒認知規(guī)律為基礎和前提，與小學課堂明顯地區(qū)分清楚。

4.忌將家庭因素（尤其是不和諧因素）帶給幼兒與同事，也就是說要合理處理家庭與工作的關系。幼兒教師在單位要照顧幼兒，做好衛(wèi)生，回家后同樣要面對孩子，對孩子進行教育，做家務，這容易使人感到煩躁，稍有不合心意就容易產(chǎn)生沖動，產(chǎn)生不和諧。而這種沖動和不和諧，大多在家庭中產(chǎn)生，很容易帶到單位和工作中，因此幼兒教師要將家庭和單位分開，切忌將家庭中產(chǎn)生的不良情緒帶給幼兒和同事，這對教師自身和單位都會產(chǎn)生一種不良影響，所以要求教師學會自我調節(jié)，建立良好的心態(tài)。

（二）經(jīng)常學會換位思考

換位思考，也叫同理心，是每一個人應該具有的基本的態(tài)度與素養(yǎng)，作為教師，更應該經(jīng)常換位思考，發(fā)現(xiàn)自己工作中的問題與不足，并努力加以改進。教師不妨做以下?lián)Q位思考：

一是假如自己是學校領導，該怎么管理和要求所有教師做好日常工作，該如何處理好領導與教師之間的關系等等。二是假如自己是幼兒家長，理想中孩子的老師應該是怎么樣的，自己的孩子最希望從老師處得到什么，希望自己的孩子在幼兒園得到怎樣的教育和照顧等。三是假如自己是一名幼兒，最希望學到什么，又希望老師怎樣來教自己，教會什么，得到老師怎樣的“照顧”等。

經(jīng)常進行這三個角度的換位思考，教師就會發(fā)現(xiàn)自己工作中存在的許多不足與問題，提升和改進的空間巨大，將心比心，這也會成為教師不斷改進工作的動力，換位思考將助推教師自身發(fā)展和幼兒教育工作更上一個臺階。

（三）面對幼兒，保持一顆公平公正之心

教師往往有這樣一種心態(tài)，即常常用相貌的美丑，行動的乖巧來評價一個孩子，也因此，一個幼兒教師心中往往會有那么幾個自己比較喜歡的孩子，這些孩子就是長相俊俏，行為乖巧的。那么這種心理形成后，在平時就會或多或少出現(xiàn)偏愛與不公平對待幼兒的現(xiàn)象。這是不可取的。

客觀來講，幼兒面對老師都是平等的，不存在高低貴賤，三六九等，教師即便做不到百分百的公平公正，也需要保持一顆公平公正之心，需要用這樣的心態(tài)來工作。正如前文所說，可換位思考自己的孩子是否也期望得到老師公平公正的對待呢？

渴望得到老師的表揚與重視，是幼兒的普遍心理，也是最強烈的愿望，這對幼兒來說是一種認可。教師，不應該吝惜自己的夸贊，表揚與鼓勵，盡可能將這些給所有的幼兒，這將極大地激發(fā)幼兒的積極性，主動性與熱情，更會成為他們“乖巧”的動力，這也將使我們的工作更加輕松。試想，幼兒得到認可，心里怎能不高興，當他們越來越聽話，把自己的食物分享給老師的時候，教師在幼兒心中又是怎樣的地位呢？對教師來說，這難道不是一種成就感嗎？

（四）在家園聯(lián)系中注意態(tài)度和方式

幼兒園的有些工作需要家長的配合與參與，如親子活動，無論最終效果如何，都要注意對家長的態(tài)度。另外每個幼兒的個性又不同，有的乖巧，能贏得教師的喜愛;有的好動調皮，經(jīng)常愛惹事，為管理帶來了麻煩，教師對這些學生家長可能態(tài)度不怎么好，在說話語氣、方式等方面帶有情緒，甚至很明顯。這不僅不利于工作開展，也會讓家長對學校產(chǎn)生抱怨心理。而家長出于對孩子的考慮，往往隱忍不敢直言，這將產(chǎn)生不利的影響，為幼兒教育埋下隱患。

（五）在日常工作中正確處理好工作關系

在幼兒園這個大集體生活，一切工作都是圍繞幼兒這個主體展開的，在以工作為核心的同時，必須恰當處理好與上級、領導、同事之間的關系，而工作關系是前提和基礎，也是最常見也最難以處理和把握的，這要求幼兒教師必須具備敏銳的觀察能力，較高的處置能力，靈活的應變能力，同時又堅持工作原則，秉持專業(yè)態(tài)度，將工作關系處理的有序有法，營造出和諧健康的工作氛圍。和諧從容的工作環(huán)境對教師，對集體都是發(fā)展的有力助推，將為幼兒教育工作的良好開展打好基礎，十分重要。因此，只有處理好了工作關系，才能進一步處理好其他關系。

三、做好自我調節(jié)與個人專業(yè)化發(fā)展

如何能在繁雜單調的工作中經(jīng)常保持一顆良好樂觀的心態(tài)，讓自己電量滿格，其中很重要的一環(huán)便是教師要學會自我調節(jié)。好心態(tài)是自己調出來的。比如在平時教師可以更多的開導自己，多和同事在一起組織一些有意義的活動來愉悅身心，如唱歌，跳舞等，都是發(fā)泄和調節(jié)心情心態(tài)的方式。周末多和家人在一起，吃飯、散步、游樂，享天倫之樂，忘卻煩心之事。也要在日常工作中尋找樂趣，尋找趣味，來克服職業(yè)倦怠?？傊挥型ㄟ^各種渠道的不斷自我調節(jié)、開導、發(fā)泄，合理管控自我情緒，建立積極良好的心態(tài)，才能更好地投入工作，做工作中的佼佼者。

幼兒教師往往給人的印象是多才多藝的。實際上，幼兒園開設的課程如舞蹈、音樂、美工等等對于教師來講也是一種自我提高和個人素養(yǎng)的完善，個人專業(yè)化成長的途徑，教師不妨將興趣愛好往這方面轉移，多下功夫，讓自己充實起來，技藝豐富高超起來，這樣在工作中才能游刃有余，對自己孩子的教育也是頗多益處。所以幼兒教師要從按部就班向積極主動，多才多藝的方向發(fā)展，用專業(yè)引領個人的自我完善，自我成長。

結束語

黨的十九大提出了新時代“立德樹人”的教育方針，它應當成為我們教育工作者行動的方向與指南。幼兒教育是孩子成長中最重要，最關鍵時期的教育，此時的教育關乎幼兒的身心健康，關乎幼兒成長的方向，尤為重要。作為幼兒教師，除了做好常規(guī)，注意這些容易被忽略的細節(jié)之外，還更應該堅定理想信念，時刻以認真負責的態(tài)度干好本職工作，將自己微薄的力量融入集體之中，為新時代的教育夢貢獻力量。

參考文獻：

[1]曹霞.關注細節(jié) 促進幼兒健康成長[J].小學教學參考，2012（36）：92.

[2]于得英.淺談幼兒教育的細節(jié)[J].學周刊，2011（30）：86-87.

[3]黃偉娟.注重細節(jié)，提高幼兒教育實效性[J].廣東教育（綜合版），2017（07）：50.