“以學(xué)生為中心”實(shí)施數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的改革

張曉燕 藍(lán)波 李陽

[摘 要] 結(jié)合北京石油化工學(xué)院的特點(diǎn)，基于“以學(xué)生為中心”的理念，總結(jié)了數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革的具體措施。通過實(shí)施數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的改革，引導(dǎo)學(xué)生基于新的數(shù)字實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，在軟、硬件平臺上實(shí)踐已學(xué)到的數(shù)字技術(shù)知識，從而達(dá)到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實(shí)踐能力。加深對理論知識的理解、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)就業(yè)競爭力意識。為培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型人才提供了良好的實(shí)踐平臺，以期為當(dāng)下高校數(shù)電實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，提供科學(xué)參考。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型高校;實(shí)驗(yàn)改革;電子技術(shù)

一、概述

（一）現(xiàn)狀與背景分析

“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)是由美國著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于1951年首先提出的。他認(rèn)為，對學(xué)生而言，教學(xué)過程的重心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。近年來，北京石油化工學(xué)院作為以“建設(shè)特色鮮明高水平應(yīng)用型大學(xué)”為發(fā)展目標(biāo)的一所高校，積極開展了CDIO工程教育改革、工程教育專業(yè)認(rèn)證、審核評估等一系列工作，取得了一定的成果。但我校的“傳統(tǒng)范式”教育模式依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，“以學(xué)生為中心”的教育理念還處于萌芽狀態(tài)，沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)已成為影響高等教育質(zhì)量的主要因素，也是人才培養(yǎng)的重要途徑之一[1]。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的必要性

目前我校的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為由二級信息工程學(xué)院下屬的電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立授課的實(shí)驗(yàn)課，之前其模式一直停留在驗(yàn)證和簡單設(shè)計(jì)層面上，造成了學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)與現(xiàn)代社會實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，且不能適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的需求，所以改革勢在必行。當(dāng)前的迫切任務(wù)是改變重理論輕實(shí)踐、重視知識學(xué)習(xí)而輕視學(xué)習(xí)方法掌握的培養(yǎng)模式。近年來我校數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革方面邁出了較大步伐，取得了一些成果[2，3]。

二、改革的具體實(shí)施

（一）加大實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)力度，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我院自編教材建設(shè)持續(xù)發(fā)展，在《電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教程》第三版修訂中從內(nèi)容上就是基于“以學(xué)生為中心”理念，做到了分層次、分專業(yè)，這就為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革奠定了很好的硬件基礎(chǔ)。本次改革是以教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革為核心;以實(shí)施教學(xué)、科研、工程相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)動手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[2，3]。

（二）制訂適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、切實(shí)可行的針對各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容

有效的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)不是采取諸如“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的“與&、或+”模型，而是遵循將實(shí)用性、應(yīng)用性、綜合性等要素有效整合于每一次實(shí)踐課程學(xué)習(xí)活動中的"乘法"原則，特別是更要加大“創(chuàng)新型綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)”比重，即制定出“基礎(chǔ)驗(yàn)證、仿真、設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新”五位一體模式。本改革旨在研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改變以往那種脫離實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師可根據(jù)具體情況分層次、分專業(yè)靈活安排實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目內(nèi)容。對于創(chuàng)新型綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)具體做法：先給出實(shí)際問題，自由分組，3～4人一組，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所提供的集成塊目錄，先確定優(yōu)化設(shè)計(jì)方案→選件→EDA軟件仿真設(shè)計(jì)電路→連接電路調(diào)試完成驗(yàn)證→實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅訓(xùn)練了學(xué)生在軟、硬件平臺上實(shí)踐已學(xué)到的數(shù)字電路知識的能力，也提高了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，更為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)，而且還將以往分散的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)融入一個(gè)或幾個(gè)具體的小電子系統(tǒng)項(xiàng)目中，讓學(xué)生能對電子系統(tǒng)有一個(gè)具體的認(rèn)識，也改善了以往各實(shí)驗(yàn)間缺乏聯(lián)系的弊端，更有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。

（三）考核方式的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中不僅要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，還需加強(qiáng)考核方式?？己朔绞阶鳛榻虒W(xué)過程的一個(gè)重要輔助手段，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行及確定改革效果的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，全面、公平的考核評價(jià)體系有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本次改革還完善了實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)，表格如表1所示。

課程成績采用五分制：優(yōu)、良、中、及格、不及格;分三部分構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)期末操作考試成績（60%）+平時(shí)成績（30%）+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績（10%）。

其中：實(shí)驗(yàn)期末操作考試：選取幾個(gè)具有應(yīng)用型的小電子系統(tǒng)由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成（仿小型電子設(shè)計(jì)競賽模式），如任意進(jìn)制計(jì)數(shù)器、定時(shí)電路、彩燈循環(huán)顯示等，并依據(jù)結(jié)果當(dāng)場給出成績，記在操作考試評分單上。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核包括：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成（4%）+報(bào)告（2%）+答辯（4%）。

三、結(jié)語

通過開展“數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”改革，取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的興趣，取得了良好的效果，并為當(dāng)下高校數(shù)電實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，提供了一些科學(xué)的參考。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些新的問題，對于這些問題，如何解決，怎么去做，是我們今后需要重點(diǎn)考慮的范疇。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春，李廣輝.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國新通信，2014（10）.

[2]冼志妙，李廷洪.數(shù)字邏輯電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23（9）：76-77.

[3]李旭春，王春鳳.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提高電力電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（7）.