開放共享型金融專業(yè)培養(yǎng)模式研究

史嶸 錢燕

摘 要 遵循問題導(dǎo)向原則，針對金融專業(yè)人才培育存在的突出問題，提出構(gòu)建開放共享型金融專業(yè)培養(yǎng)模式。在分析基本框架的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)內(nèi)容包括開放學(xué)科邊界、共享教學(xué)資源;開放金融課堂，構(gòu)建交流機(jī)制;拓展實(shí)踐教學(xué)、設(shè)定多元目標(biāo)。并進(jìn)一步提出應(yīng)推進(jìn)“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+業(yè)界導(dǎo)師”的雙師制、構(gòu)建“互利共贏”的校企合作機(jī)制、運(yùn)用高效的信息化技術(shù)、以及完善“全過程”考評機(jī)制，從而完善保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 金融 培養(yǎng)模式 開放共享

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在以互聯(lián)網(wǎng)金融高速發(fā)展為主要特征的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式受到很大的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在原有的課程體系跟不上現(xiàn)代金融創(chuàng)新產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)落后金融創(chuàng)新實(shí)踐，難以適應(yīng)多元化的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對金融創(chuàng)新人才的更高要求。在此背景下，如何創(chuàng)新與重構(gòu)符合新經(jīng)濟(jì)時代要求的新型金融人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)和提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，在打破原有的學(xué)科設(shè)置、課程教學(xué)、師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)和成果應(yīng)用等方面邊界和束縛的基礎(chǔ)上，遵循新經(jīng)濟(jì)時代下創(chuàng)新驅(qū)動的基本原理，針對傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式下普遍存在的問題進(jìn)行深入分析，探索構(gòu)建“開放性”與“共享性”兼?zhèn)涞男滦徒鹑趯W(xué)科人才培養(yǎng)體系。從而解決長期以來金融人才教學(xué)與培養(yǎng)面臨的創(chuàng)新升級問題，也可為金融專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新起到一定的示范作用。

1構(gòu)建開放共享型金融專業(yè)培養(yǎng)模式的背景與意義

開放共享是新經(jīng)濟(jì)時代金融發(fā)展的顯著特征，也是大數(shù)據(jù)時代金融學(xué)發(fā)展的必要求。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益專業(yè)化與精細(xì)化的趨勢下，金融人才培養(yǎng)過程中專業(yè)學(xué)科交叉現(xiàn)象突出，往往具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、工程學(xué)等學(xué)科交叉融合的重要特征，開放性與實(shí)踐性也成為金融專業(yè)發(fā)展的根本屬性。

在發(fā)達(dá)國家，伴隨金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融制度和金融市場相對成熟，配套也構(gòu)建起了一個比較系統(tǒng)、完善的金融學(xué)科體系與培養(yǎng)模式。如在金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置方面，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計等多學(xué)科內(nèi)容。在重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時，特別注重學(xué)生在金融創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)。國外著名大學(xué)金融學(xué)專業(yè)基本按兩個模式發(fā)展：一是商學(xué)院模式，偏重微觀分析，以金融市場為核心;二是經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，偏重宏觀分析，以金融機(jī)構(gòu)為核心。

國內(nèi)而言，金融人才培養(yǎng)機(jī)制同樣與金融發(fā)展實(shí)踐密切相關(guān)。改革開放后，逐步建立和完善了與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的金融體系，分為“金融宏觀—金融市場—金融微觀”三個層次，即金融機(jī)構(gòu)體系（微觀基礎(chǔ)）的宏觀調(diào)控與監(jiān)管體系（上層建筑）及金融市場體系（聯(lián)系紐帶）共同組成。因而對其研究也分為宏觀金融與微觀金融兩大層面，前者偏重理論，涵蓋貨幣、銀行、國際收支、金融體系穩(wěn)定性等系統(tǒng)研究;后者側(cè)重微觀數(shù)量分析，最大限度運(yùn)用數(shù)理分析工具針對公司金融、證券投資和證券市場微觀結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行實(shí)證研究?；谝陨蟽纱笱芯糠较?，國內(nèi)相關(guān)高校往往因起源不同和院校原隸屬關(guān)系不同，充分發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢，在教學(xué)模式與培養(yǎng)內(nèi)容方面各有特色與優(yōu)勢。原屬銀行系統(tǒng)的財經(jīng)院校，注重銀行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理;將銀行系統(tǒng)管理作為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生主要去向是銀行。綜合性大學(xué)的金融專業(yè)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，觀念上把金融納入整個國民經(jīng)濟(jì)體系，強(qiáng)調(diào)金融的宏觀作用，培養(yǎng)的學(xué)生到政府宏觀管理部門工作者較多。理工科院校的金融學(xué)專業(yè)，常常利用工科的數(shù)理優(yōu)勢，偏重于微觀數(shù)量分析，強(qiáng)調(diào)方法的運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生對紛繁復(fù)雜的金融問題的定量分析能力和資料整合能力。

隨著社會人才需求的變化和教育管理體制的改革，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的各類高等院校都面臨專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新問題。如何博采眾長，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在原有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案已成為首要的任務(wù);明確前瞻性培養(yǎng)目標(biāo)，建立開放共享型金融專業(yè)培養(yǎng)模式和機(jī)制是亟需解決的關(guān)鍵問題。

2開放共享型金融專業(yè)培養(yǎng)模式的基本思路

立足于金融學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，金融專業(yè)人才是具有較高創(chuàng)新能力的開放共享型人才。即無論是從數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用角度，還是以金融宏觀調(diào)控與監(jiān)管為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究出發(fā)，金融學(xué)生既要具有金融學(xué)基礎(chǔ)，也要有數(shù)理知識作為方法論基礎(chǔ)，能夠強(qiáng)化對金融理論與數(shù)理方法進(jìn)行的應(yīng)用性與實(shí)踐性。因而在教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中，可嘗試打破原有的學(xué)科設(shè)置、課程教學(xué)、師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)和成果應(yīng)用等方面的邊界和束縛，創(chuàng)新思維、探索構(gòu)建一個基于“對策措施”與“保障機(jī)制”的新型金融學(xué)科知識體系與培養(yǎng)模塊構(gòu)成體系：

如圖1所示，這一新型的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式由三部分組合：問題導(dǎo)向模塊、對策措施模塊以及保障機(jī)制模塊。其中始終圍繞著“開放”和“共享”的特征進(jìn)行設(shè)計與規(guī)劃。具有以下特征：

（1）探索“開放共享型”人才培養(yǎng)新模式。在金融學(xué)科知識體系與培養(yǎng)模塊優(yōu)化過程中，打破原有的學(xué)科設(shè)置、課程教學(xué)、師資隊伍和實(shí)踐教學(xué)等方面的邊界和束縛，研究構(gòu)建全方位、多層次、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。

（2）構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)新格局。通過新型金融學(xué)科知識體系與培養(yǎng)模塊優(yōu)的研究與實(shí)踐，在金融人才培養(yǎng)方面引入新的課程體系、新的教學(xué)資源、新的實(shí)踐模式，探索確立跨學(xué)科、國際化、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)機(jī)制。

（3）引導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生積極參與科研與社會服務(wù)。依托校企合作平臺，積極拓寬和利用實(shí)踐資源，引導(dǎo)金融研究生積極參與大量的科研實(shí)踐與社會服務(wù)活動。從而強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，通過行業(yè)交流把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)與最新前沿信息，提升創(chuàng)新能力與科研研究素養(yǎng)。

3構(gòu)建開放共享型金融專業(yè)培養(yǎng)模式的措施與建議

3.1應(yīng)遵循問題導(dǎo)向原則，針對突出問題構(gòu)建培養(yǎng)模式

問題導(dǎo)向是構(gòu)建開放共享專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)與培養(yǎng)過程中普遍存在一些共性問題，諸如理論聯(lián)系實(shí)際能力不足、創(chuàng)新意識與能力不足、科研能力與素養(yǎng)有待提高等。究其原因，一方面在于培養(yǎng)方案設(shè)計的不完善性，課程設(shè)置、教材選擇較為傳統(tǒng)與保守，主觀上惰性依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，不愿破舊立新;另一方面，專業(yè)間的交流與融合欠缺，在各自專業(yè)領(lǐng)域具有一定獨(dú)占性與排它性的現(xiàn)實(shí)背景下，“隔行如隔山”的客觀障礙難以突破。但金融領(lǐng)域是一個發(fā)展迅速，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的知識密集型行業(yè)。特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，科技金融、金融科技等相關(guān)概念層出不究，金融衍生創(chuàng)新產(chǎn)品也不斷涌現(xiàn)。對高素質(zhì)金融人才的知識架構(gòu)、理論的創(chuàng)新運(yùn)用能力等都提出了更高的要求。