讓學(xué)引思

魏世鵠

摘? 要：對(duì)于學(xué)生來說，“讓學(xué)引思”理念具有較多作用，其中之一就是可以提高學(xué)生的思維能力，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。初中教師在教授道德與法制知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以將“讓學(xué)引思”滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高自身的道德品質(zhì)，從而成為一個(gè)復(fù)合型人才?；诖耍挛脑敿?xì)闡述了在道德與法制教學(xué)中如何滲透“讓學(xué)引思”。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法制;讓學(xué)引思;滲透

【中圖分類號(hào)】G633.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0041-01

在當(dāng)前新課改持續(xù)深化的背景下，越來越多的教學(xué)理念涌現(xiàn)，讓學(xué)引思就是其中一種，同時(shí)也是當(dāng)前教育的新方向。“讓學(xué)”就是指學(xué)生要親自參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，保障各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及學(xué)習(xí)行為的真實(shí)發(fā)生?！耙肌本褪侵附夥艑W(xué)生的思想，讓學(xué)生的大腦一直處于思考的狀態(tài)，與教師保持高度一致?？梢哉f，“讓學(xué)引思”是教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

1.“讓學(xué)引思”理念貫穿教材，創(chuàng)新教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要思考的問題就是教學(xué)理念與學(xué)生的發(fā)展需求是否相符合。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師占據(jù)主導(dǎo)，在課堂上一味的講授知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽，無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情不斷下降。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采用與學(xué)生的發(fā)展需求相符合的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，初中教師在開展道德與法制教學(xué)的過程中，教師要將課堂主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)道德與法制相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。我們都知道，道德與法制相關(guān)知識(shí)十分單調(diào)且枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，完成高效課堂的構(gòu)建是所有教師必須要思考和解決的問題。筆者認(rèn)為，在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師可以將讓學(xué)引思貫穿于教材中，深入研究和分析教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過思考生活問題與社會(huì)現(xiàn)象，準(zhǔn)確掌握道德與法制內(nèi)容。例如，在《防范侵害，保護(hù)自己》該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以讓身份證作為教學(xué)切口開展教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)中，先讓學(xué)生討論身份證的用途都有哪些？學(xué)生說出了在各個(gè)方面的用途，如銀行業(yè)、手機(jī)卡辦理;買車買房;結(jié)婚等。然后教師再將社會(huì)上發(fā)生的因身份證遺失或者借給他人而發(fā)生受騙視頻通過多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到身份證的重要性，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生更好的防范侵害，保護(hù)自己。

2.應(yīng)用“讓學(xué)引思”理念，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)法制知識(shí)

道德與法制作為初中基本課程之一，主要目的是提高學(xué)生的道德品質(zhì)與法制觀念。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分應(yīng)用“讓學(xué)引思”理念，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)道德與法制相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。具體而言，就是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生多是通過教師的課堂講解學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)渠道較為單一，但是隨著教育改革的不斷深化，越來越多的學(xué)習(xí)渠道涌現(xiàn)，如報(bào)紙雜志閱讀、影片播放、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多個(gè)渠道了解社會(huì)時(shí)事以及法制知識(shí)。在《挫折面前也從容》該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師則可以播放《人生AB劇》，并以此為教學(xué)切入點(diǎn)：一個(gè)8歲的小男孩在照顧癱瘓父親的同時(shí)考上了清華大學(xué)。通過該影片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：我們?cè)谝簧袝?huì)遇到很多的挫折，要如何處理？該影片中的小男孩是怎樣處理的？結(jié)果如何？學(xué)生在相互討論以后得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)為人生不可避免的會(huì)遇到挫折，面對(duì)挫折，不要退縮，要從容面對(duì)，就算是失敗了，也重新開始。通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有初步了解，學(xué)習(xí)興趣也得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而教師在導(dǎo)入課堂知識(shí)的時(shí)候也更加輕松，課堂教學(xué)效果也更加理想。

3.圍繞“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，實(shí)施理論辯論教學(xué)自主探析

初中生在學(xué)習(xí)道德與法制相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，一定要具有較強(qiáng)的思考與辨別能力，只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生思考與辨別能力比較差，那么其學(xué)習(xí)難度就會(huì)明顯增加。因此，在具體教學(xué)中，教師要通過“讓學(xué)引思”理念引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思考與辨別能力。例如，在《珍愛生命》該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放社會(huì)上發(fā)生的自殺事件以及救人事件，讓學(xué)生明白生命的可貴。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)救人事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生形成正確的生命觀。針對(duì)救人行為，教師可以提出兩個(gè)觀點(diǎn)：一是，救人是屬于不珍惜自己生命的一種行為;二是，救人是屬于既珍惜自己的生命又珍惜他人生命的一種行為。然后讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)觀念進(jìn)行辯論，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生深入思考的同時(shí)使其掌握更好知識(shí)，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

總而言之，在初中道德與法制教學(xué)中，只有將“讓學(xué)引思”理念深入滲透其中，才能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生多角度、多層次的思考、分析、解決問題，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和法制意識(shí)以及正確的三觀，最終使學(xué)生成為新一代的佼佼者。

參考文獻(xiàn)

[1]陳云.初中道德與法治教學(xué)中“讓學(xué)引思”理念的融入[J].科普童話，2017（14）

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