能力培養(yǎng)視域下“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程考核模式的改革與應(yīng)用

韓中

[摘 要] “國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的專業(yè)主干課，旨在傳授國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的基本原理、概念和方法，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀并分析現(xiàn)實(shí)核算數(shù)據(jù)的能力。然而，傳統(tǒng)的課程考核方式無(wú)法滿足新時(shí)代課程教學(xué)的初衷。為此，該課程團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)了課程SIGMA網(wǎng)絡(luò)化考試平臺(tái)，充分利用投入產(chǎn)出表、資金流量表等現(xiàn)實(shí)核算數(shù)據(jù)，重點(diǎn)考察學(xué)生課程教學(xué)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化情況，有效鍛煉提升了學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析的能力。

[關(guān)鍵詞] 課程改革;考核模式;SIGMA網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)

[基金項(xiàng)目] 2017年度江蘇省高等教育教改重點(diǎn)項(xiàng)目（2017JSJG047）;2018年度南京財(cái)經(jīng)大學(xué)教改項(xiàng)目（GJ201817）

[作者簡(jiǎn)介] 韓 中（1984—），男，江蘇鹽城人，博士，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0100-03? ? [收稿日期] 2019-12-25

“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的專業(yè)主干課，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過(guò)程和數(shù)量關(guān)系有比較清晰的了解，提高經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)信息處理的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，旨在使得學(xué)生不僅掌握國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系的基本理論、概念和方法，同時(shí)需要將理論學(xué)習(xí)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算實(shí)踐緊密結(jié)合，運(yùn)用課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)核算數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確解讀和經(jīng)濟(jì)分析，達(dá)到更好地理解國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的全過(guò)程及其內(nèi)在邏輯聯(lián)系。而傳統(tǒng)的課程考核方式往往只停留于對(duì)基本理論和概念的考察，考核的效果也不盡如人意，無(wú)法考察學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，忽略了學(xué)生利用所學(xué)概念、方法分析現(xiàn)實(shí)核算數(shù)據(jù)能力的考核，不能滿足課程教學(xué)的目標(biāo)和初衷。

一、“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容

從核算體系框架來(lái)看，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系主要由基本核算和擴(kuò)展核算組成。其中，基本核算包括國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值核算、投入產(chǎn)出核算、資金流量核算、資產(chǎn)負(fù)債核算和國(guó)際收支核算;擴(kuò)展核算主要包括資源環(huán)境核算、人口和勞動(dòng)力核算、衛(wèi)生核算、旅游核算和新興經(jīng)濟(jì)核算?！皣?guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)重點(diǎn)講授基本核算中的五大核算模塊，擴(kuò)展核算一般僅作為拓展性內(nèi)容予以講解，基本核算中的五大核算模塊并非自成一體、相互獨(dú)立的，而是存在著非常嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。從國(guó)民經(jīng)濟(jì)整個(gè)運(yùn)行過(guò)程來(lái)看，國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)包括生產(chǎn)活動(dòng)、收入分配與使用活動(dòng)、非金融交易活動(dòng)、金融交易活動(dòng)、資產(chǎn)負(fù)債核算和對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)，生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造的增加值是進(jìn)行收入分配的來(lái)源，經(jīng)過(guò)收入分配形成了各機(jī)構(gòu)部門的可支配收入，形成了收入使用活動(dòng)的資金來(lái)源，收入使用活動(dòng)的平衡項(xiàng)（即儲(chǔ)蓄）構(gòu)成了各部門進(jìn)行非金融投資的資金來(lái)源，若非金融投資存在資金短缺，則往往通過(guò)金融交易來(lái)進(jìn)行融資。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，國(guó)內(nèi)各機(jī)構(gòu)部門與國(guó)外也發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，進(jìn)行著各類經(jīng)濟(jì)交易活動(dòng)，對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)主要是核算國(guó)內(nèi)與國(guó)外之間發(fā)生的各類交易。上述幾類活動(dòng)刻畫的主要是經(jīng)濟(jì)流量，而資產(chǎn)負(fù)債核算則核算了一國(guó)或機(jī)構(gòu)部門的經(jīng)濟(jì)存量，反映了其在期初、期末兩個(gè)時(shí)點(diǎn)資產(chǎn)、負(fù)債及其凈資產(chǎn)，及其資產(chǎn)、負(fù)債變化的原因。

二、傳統(tǒng)考核方式的弊端與不足

“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)系統(tǒng)介紹了各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所包含的經(jīng)濟(jì)交易項(xiàng)目、基本概念及核算方法。傳統(tǒng)的課程考核方式往往采用紙質(zhì)閉卷的形式，題目類型通常采用單選題、多選題、名詞解釋等題型，更多考察的是學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)所要求的基本概念的掌握程度，旨在通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)能夠熟練地掌握國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中的核心概念和方法。但從實(shí)際效果來(lái)看，傳統(tǒng)的考核模式已無(wú)法滿足課程學(xué)習(xí)的初衷，很多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中疏于核心概念的理解和內(nèi)化，對(duì)概念中關(guān)鍵詞的理解往往也是一知半解，為了應(yīng)付課程考試并獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生更多地是在備考期間對(duì)課堂教學(xué)中所講授的概念或知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶，而不加以內(nèi)化，很多時(shí)候并未完全弄清楚其正確的內(nèi)涵以及不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交易項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，將整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系碎片化，未能形成一個(gè)全面的整體把握和理解，這就會(huì)造成一個(gè)不容忽視的局面，即知識(shí)遺忘的速度較快，課程學(xué)習(xí)的目的太過(guò)于“功利化”，主要是為了應(yīng)付考試，而不是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題?！皣?guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程傳統(tǒng)的考核方式已無(wú)法滿足新時(shí)代立德樹人的目標(biāo)和課程教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

三、課程SIGMA網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

為了有效克服傳統(tǒng)考核方式的弊端和不足，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用信息技術(shù)手段自主研發(fā)了SIGMA網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，旨在強(qiáng)化學(xué)生課程教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更重要是提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)來(lái)理解和分析現(xiàn)實(shí)核算數(shù)據(jù)。“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程并非是一門純理論的學(xué)習(xí)，雖然教學(xué)過(guò)程中學(xué)生普遍反映課程的概念偏多，理解比較晦澀難懂，從而學(xué)習(xí)的熱情和積極性有所下降，學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力投入也會(huì)減少。作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課，該課程主要是統(tǒng)計(jì)理論和方法在國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要將其與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)緊密結(jié)合，這樣更好地理解課程教學(xué)中所需掌握的知識(shí)。從國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)來(lái)源來(lái)看，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局或地方統(tǒng)計(jì)局所發(fā)布和出版的統(tǒng)計(jì)年鑒中專門設(shè)有“國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算”欄，該欄目提供了包括國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其構(gòu)成、分行業(yè)增加值、資金流量表、投入產(chǎn)出表等與“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容基本一致的詳細(xì)數(shù)據(jù)，其核算的基本概念和方法與課程教學(xué)一脈相承，為該課程的教學(xué)提供了非常好的案例素材和學(xué)習(xí)資源。

為了充分發(fā)揮國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)在課程教學(xué)及其考核中的作用，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在SIGMA考試平臺(tái)上專門設(shè)立了操作題的模塊，主要是將現(xiàn)有核算數(shù)據(jù)與課程教學(xué)中的理論與方法緊密結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，強(qiáng)化理論知識(shí)的內(nèi)化，形成善于思考、擅于分析的綜合能力。同時(shí)，為了防止考試的舞弊現(xiàn)象，課程團(tuán)隊(duì)編寫了與課程教學(xué)配套的習(xí)題庫(kù)，題型包括單選題、多選題和操作題，單選和多選主要考察學(xué)生對(duì)課程基本理論和概念的掌握程度，操作題則主要考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐動(dòng)手操作技能。期末考核時(shí)，考試平臺(tái)會(huì)自動(dòng)為每位學(xué)生隨機(jī)生成一套試題，有效避免了考試舞弊問(wèn)題，同時(shí)也更能檢驗(yàn)學(xué)生課程教學(xué)的成效。

四、SIGMA網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的實(shí)施效果

“國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”課程SIGMA網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)設(shè)計(jì)并應(yīng)用以來(lái)，考核效果越來(lái)越受到師生的認(rèn)可。由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的考核方式，認(rèn)為只需要記憶課程教學(xué)中的基本理論、概念就可以順利通過(guò)考試并獲得相應(yīng)的課程學(xué)分，期初并不理解實(shí)施該平臺(tái)的初衷，對(duì)課程考核方式的改革也存在著一定的異議，但通過(guò)實(shí)施幾次以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)了全新的課程考核方式，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是粗淺地停留在概念的死記硬背，而是結(jié)合現(xiàn)實(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握基本概念的內(nèi)涵，并運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)核算數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀和剖析，并能夠利用統(tǒng)計(jì)年鑒中的投入產(chǎn)出表、資金流量表等數(shù)據(jù)更好地把握和理解國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中各部門之間的經(jīng)濟(jì)交易以及各經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有效地將課程教學(xué)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、固化，形成相對(duì)完整的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系框架。同時(shí)通過(guò)該平臺(tái)的實(shí)施應(yīng)用，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了極大的提升，有效鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，統(tǒng)計(jì)分析的綜合能力顯著提高，從而保證課程教學(xué)的目標(biāo)和初衷得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高敏雪，李靜萍，許健.國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算原理與中國(guó)實(shí)踐（第4版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018.

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The Reform and Application of the curriculum Assessment Model of National Economic Statistics from the Perspective of Ability Cultivation

HAN Zhong

（School of Economics，Nanjing University of Finance and Economics，Nanjing，Jiangsu 210023，China）

Abstract：As the main course of the curriculum system of economic statistics，the course of National Economic Statistics aims to impart the basic principles，concepts and methods of national economic accounting，and to strengthen the students' ability to interpret and analyze the realistic accounting data by using the knowledge they have learned，but the traditional curriculum assessment method can not meet the original intention of curriculum teaching in the new era.For this reason，the course team independently designed the curriculum SIGMA network examination platform，made full use of the input-output table，the fund flow scale and other realistic accounting data，focused on the students' knowledge of curriculum teaching，and effectively trained the students' comprehensive statistical analysis ability.

Key words：curriculum reform;assessment model;SIGMA network examination platform