高職“精準(zhǔn)育人”的人才培養(yǎng)模式及實(shí)施路徑

王建林 李志 齊芯 彭華

摘? ? 要： “精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式通過與區(qū)域行業(yè)企業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)真需要的人才，需要做好“五個(gè)精準(zhǔn)對(duì)接”?！熬珳?zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)的崗位需求，考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，確定學(xué)生在校期間的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式? ? 精準(zhǔn)育人? ? 實(shí)施路徑

人才培養(yǎng)模式的探索與改革是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來各高職院校關(guān)注的重要問題。高職教育人才培養(yǎng)過程應(yīng)該以“產(chǎn)教融合”為基礎(chǔ)，已經(jīng)達(dá)成了廣泛的共識(shí)。2017年，國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，為落實(shí)產(chǎn)教深度融合指明了方向。廣東省教育廳提出“校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人”的職業(yè)教育辦學(xué)思路，并在全省范圍內(nèi)部署實(shí)施，是貫徹落實(shí)“深化產(chǎn)教融合”的重大舉措。

一、“精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“精準(zhǔn)”一詞據(jù)本人的研究與理解，應(yīng)該來源于企業(yè)管理的一種模式——精益化管理（也稱為精準(zhǔn)化管理）。精益化管理起源于日本豐田公司的準(zhǔn)時(shí)制生產(chǎn)方式（JIT），與職業(yè)教育人才培養(yǎng)相吻合的主要思想是“根據(jù)市場(chǎng)需求，拉動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)全過程”，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)。精益化管理方式被譽(yù)為“改造世界的武器”，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)企業(yè)、政府、事業(yè)單位。

“精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在“精準(zhǔn)”二字，就是通過對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，按照企業(yè)對(duì)人才的要求（即市場(chǎng)需求）確定學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。豐田公司創(chuàng)立的“精準(zhǔn)化管理”，實(shí)質(zhì)是根據(jù)市場(chǎng)需求，拉動(dòng)整個(gè)生產(chǎn)過程，一切以需要為前提，需要觸發(fā)企業(yè)的運(yùn)營過程，拉動(dòng)企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以謀求提供與消費(fèi)者需求高度吻合的產(chǎn)品?！熬珳?zhǔn)育人”借鑒豐田的這一思想，培養(yǎng)人才從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，區(qū)域行業(yè)企業(yè)的需求觸發(fā)學(xué)校人才培養(yǎng)的過程，拉動(dòng)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如圖1。

與以往的人才培養(yǎng)模式的區(qū)別在于，以往人才培養(yǎng)模式一般是“推式”，即由學(xué)校為主導(dǎo)，考慮人才需求因素，在教務(wù)系統(tǒng)的統(tǒng)領(lǐng)下，以各專業(yè)學(xué)科體系為指導(dǎo)，制訂人才培養(yǎng)方案，招收學(xué)生，實(shí)施教育，畢業(yè)后將培養(yǎng)的人才推向社會(huì)。模式對(duì)人才的需求因素考慮不是很周全，很少考慮與行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的崗位需求、生產(chǎn)過程等的對(duì)接，人才培養(yǎng)方案與區(qū)域行業(yè)企業(yè)的需求對(duì)接不是很緊密，所培養(yǎng)的人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要還有一定的偏差。

“精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式在于專業(yè)定位的精準(zhǔn)、培養(yǎng)過程的精準(zhǔn)和學(xué)生成長的精準(zhǔn)。需要做好“五個(gè)精準(zhǔn)對(duì)接”，即專業(yè)定位與行業(yè)企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接、畢業(yè)生能力與職業(yè)崗位能力精準(zhǔn)對(duì)接、課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程精準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展精準(zhǔn)對(duì)接。

二、“精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

人才培養(yǎng)模式需要確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法、手段。“精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式涵蓋了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”“工學(xué)交替型”“訂單班型”等，是多種方法的融合?！熬珳?zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的一般路徑應(yīng)該是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)的崗位需求，考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，確定學(xué)生在校期間的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和培養(yǎng)方式。需要在體制機(jī)制、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等方面做出相應(yīng)的變革，以適應(yīng)精準(zhǔn)育人的要求。

（一）精準(zhǔn)育人的體制機(jī)制改革

“精準(zhǔn)育人”的體制機(jī)制建設(shè)需要突破以往的培養(yǎng)方式，以產(chǎn)教深度合作為前提，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，做出深刻的變革。

1.對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同育人體制

因?yàn)橐詤^(qū)域行業(yè)企業(yè)的需求為導(dǎo)向，拉動(dòng)人才培養(yǎng)的全過程，所以，形成行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)和參與體制，對(duì)準(zhǔn)確了解人才需求的內(nèi)容、共同建立育人體系顯得十分重要。協(xié)同育人體制的建設(shè)，一是需要選擇合適的行業(yè)企業(yè)參與，包括行業(yè)協(xié)會(huì)、區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、同類高校等;二是共建協(xié)同育人平臺(tái)，如共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、共建協(xié)同育人中心、共建與企業(yè)對(duì)接的真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營中心等，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)的出口應(yīng)該在這些合作企業(yè)或相關(guān)企業(yè)。當(dāng)然，一切需要校企雙方的深度融合。共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院，有利于形成利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作機(jī)制;共建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，有利于確定與區(qū)域人才需求精準(zhǔn)對(duì)接的人才培養(yǎng)體系;共建專業(yè)群協(xié)同育人中心，有利于培養(yǎng)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)具體業(yè)務(wù)的精準(zhǔn)對(duì)接;共建真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營體系，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理體制機(jī)制、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與社會(huì)的銜接，學(xué)生通過參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，精準(zhǔn)培養(yǎng)畢業(yè)后能夠直接上手的人才。

2.分類招生與分類培養(yǎng)的體制機(jī)制

不同類型的招生形式，入校時(shí)生源的基本素質(zhì)和畢業(yè)時(shí)的訴求不同，將這些學(xué)生有針對(duì)性地與行業(yè)不同企業(yè)的崗位相對(duì)接，分別制訂不同的培養(yǎng)方案，采取不同的培養(yǎng)過程，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生采用1+2的形式，2 年級(jí)開始到合作企業(yè)崗位擔(dān)任具體業(yè)務(wù)工作，以輪崗、固定崗、崗位提升等形式培養(yǎng)，并在不同的階段輔以理論教學(xué)和引導(dǎo)，能非常精準(zhǔn)地適應(yīng)區(qū)域行業(yè)企業(yè)崗位需求，應(yīng)該大力推廣，并建設(shè)完善的管理體系。訂單班培養(yǎng)也是一種很好地適應(yīng)企業(yè)需要的方式，用1年或1年半的企業(yè)實(shí)習(xí)代替原來單純學(xué)校學(xué)習(xí)的模式。三二分段招生學(xué)生在中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識(shí)，高職階段教育應(yīng)主要偏向?qū)嵺`教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)以參與企業(yè)真實(shí)運(yùn)營項(xiàng)目為主。將來還應(yīng)該倡導(dǎo)小班教學(xué)，在小班中，聚集具有相同訴求、基本素質(zhì)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)，對(duì)接適合的行業(yè)企業(yè)崗位需求，確定培養(yǎng)方式。

3.對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

一般來說，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，綜合培養(yǎng)全過程，需要建立學(xué)生、家長、學(xué)校、合作企業(yè)參與的多方多元評(píng)價(jià)體系。“精準(zhǔn)育人”需要我們培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，尤其是校企合作設(shè)置的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)課程的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。換句話說，就是企業(yè)崗位需要學(xué)習(xí)者具備什么樣的知識(shí)、技能、素質(zhì)，學(xué)校就設(shè)立什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。通過多方調(diào)研，與崗位對(duì)接，可以建立如溝通整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)、專業(yè)技能、問題解決、職業(yè)素養(yǎng)等體現(xiàn)核心能力的要素體系，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。

（二）建立行業(yè)企業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)調(diào)研機(jī)制

每隔一定時(shí)間，通過協(xié)同育人平臺(tái)，調(diào)研區(qū)域行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求情況。通過對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生、院校、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等的廣泛調(diào)研，可以了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置變化情況，所需要人才的崗位工作內(nèi)容變化情況、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)變化情況、崗位能力要求變化情況。對(duì)照調(diào)研結(jié)果，可以探明畢業(yè)生是否具備這些能力，專業(yè)方向的設(shè)置是否合適，課程體系的設(shè)置培養(yǎng)過程是否與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程需要有較大差異，解決“所學(xué)是否所用”的問題，使畢業(yè)生職業(yè)面向更加符合區(qū)域行業(yè)企業(yè)崗位，專業(yè)人才培養(yǎng)體系更加精準(zhǔn)。

（三）畢業(yè)生能力確定

畢業(yè)生應(yīng)該具備什么能力？這種能力是不是企業(yè)需要的能力？這在精準(zhǔn)育人中是一個(gè)重要問題?！熬珳?zhǔn)”模式需要從行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和畢業(yè)生面向的崗位需求倒推畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。在人才需求的調(diào)研過程中，很多企業(yè)如物流企業(yè)會(huì)反映，需要能夠吃苦耐勞、積極向上、有一定的專業(yè)知識(shí)，電商物流企業(yè)還會(huì)反映需要一定的英語能力，實(shí)際是與崗位需求分不開的。如一個(gè)倉儲(chǔ)企業(yè)里，需要畢業(yè)生首先能夠在基層入庫、理庫、出庫、包裝、客服等崗位工作一段時(shí)間，那他們首先看中的就是畢業(yè)生有沒有吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)致的基本素質(zhì)。接下來可能會(huì)讓畢業(yè)生承擔(dān)基層管理工作（班組長），這時(shí)候就需要畢業(yè)生具備一定的管理與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新工作的能力、解決專業(yè)問題的能力，等等，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生可能會(huì)在較長的時(shí)間內(nèi)從事基層管理崗位工作。因此，基層管理崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容等就成為我們確定畢業(yè)生能力的重要參考。就物流管理專業(yè)而言，將這些能力可以歸納為溝通整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)、專業(yè)技能、問題解決、職業(yè)素養(yǎng)等六大核心能力要素，作為畢業(yè)生應(yīng)具備的主要能力。在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格。

（四）培養(yǎng)過程的精準(zhǔn)對(duì)接

1.課程體系與課程內(nèi)容

對(duì)應(yīng)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要素，再反過來看課程體系是否合理，課程體系是否與核心能力要素相適應(yīng)，課程設(shè)置是否與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營崗位工作領(lǐng)域和職業(yè)能力點(diǎn)相適應(yīng)。對(duì)一些與職業(yè)面向和核心能力關(guān)聯(lián)度不高的課程，可以調(diào)整，符合職業(yè)面向和核心能力的課程可以增加。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)接企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，將企業(yè)真實(shí)運(yùn)營項(xiàng)目納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程體系。我校物流管理專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了面向電商物流和跨境物流兩個(gè)方向，主要崗位有采購、物流銷售、快遞運(yùn)營、倉儲(chǔ)、配送、分揀、物流信息專員、貨運(yùn)代理、報(bào)關(guān)報(bào)檢等崗位，畢業(yè)生核心能力包括溝通整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)、專業(yè)技能、問題解決、職業(yè)素養(yǎng)等六個(gè)方面，對(duì)應(yīng)核心能力，結(jié)合崗位技能和知識(shí)要求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程體系，確定了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、必修崗位課程、選修崗位課程、行業(yè)特色崗位課程組成的課程體系，對(duì)課程進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，如增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)類、快遞運(yùn)營類課程，去掉與生產(chǎn)企業(yè)相關(guān)的課程。

課程內(nèi)容方面，重點(diǎn)建設(shè)課程資源。與企業(yè)緊密合作，吸收企業(yè)的崗位工作內(nèi)容和真實(shí)項(xiàng)目，以畢業(yè)生應(yīng)具備的核心能力為指針，理清每一門課程的內(nèi)容與邊界，理清每一個(gè)章節(jié)所對(duì)應(yīng)的崗位內(nèi)容和崗位任務(wù)，擬定課程內(nèi)容。專業(yè)課程可以依據(jù)課程特點(diǎn)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)演練、真實(shí)運(yùn)營等方式組織課程內(nèi)容。整合校內(nèi)外課程資源、實(shí)訓(xùn)資源、項(xiàng)目資源，建設(shè)一個(gè)與企業(yè)實(shí)踐緊密銜接的專業(yè)教學(xué)資源庫，服務(wù)教師、學(xué)生和合作企業(yè)。

2.教學(xué)過程

教學(xué)過程需要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生成長規(guī)律，與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密對(duì)接。將教學(xué)過程劃分為通識(shí)教育、崗位技能、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三個(gè)階段，通識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、崗位技能訓(xùn)練以企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，項(xiàng)目化、任務(wù)化組織教學(xué)過程，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生到真正的崗位接受全方位學(xué)習(xí)。三階遞進(jìn)，工學(xué)交替。如物流管理類人才的培養(yǎng)，大學(xué)一年級(jí)還開設(shè)物流管理類基礎(chǔ)平臺(tái)課程，除公共基礎(chǔ)課程外，開設(shè)管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)技能等課程;大學(xué)二年級(jí)，主要開設(shè)與崗位工作內(nèi)容銜接的模塊課程;大學(xué)三年級(jí)，以項(xiàng)目班實(shí)戰(zhàn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、頂崗實(shí)習(xí)等項(xiàng)目化課程為主。大學(xué)二年級(jí)及以后，主要采取項(xiàng)目班、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班等教學(xué)組織形式，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，把企業(yè)生產(chǎn)過程引入學(xué)校課堂，并給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生能夠針對(duì)個(gè)性化發(fā)展要求，精準(zhǔn)定位未來。

（五）精準(zhǔn)育人的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，選擇合作企業(yè)深度融合，建設(shè)精準(zhǔn)育人的實(shí)踐平臺(tái)。首先需要選擇好合作企業(yè)，原則是合作企業(yè)應(yīng)有意愿，符合專業(yè)面向，愿意提供真實(shí)項(xiàng)目并參與教學(xué)過程?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種很好的形式，有利于形成長期的合作關(guān)系。其次，合作企業(yè)應(yīng)有足夠的項(xiàng)目供學(xué)生訓(xùn)練和實(shí)踐，比如倉儲(chǔ)企業(yè)常年提供倉儲(chǔ)管理崗位工作項(xiàng)目、快遞企業(yè)建立校內(nèi)快遞運(yùn)營門店、貨代企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生可以以員工的身份，在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，完成從識(shí)崗到輪崗再到熟崗的實(shí)訓(xùn)全過程。最后，學(xué)校應(yīng)在其他方面如課程內(nèi)容確定、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)研究等與企業(yè)廣泛開展合作。

（六）師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)采用“雙向共培”“雙方互研”，形成教師與企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的緊密融合。校內(nèi)專任教師與合作企業(yè)兼職教師精準(zhǔn)對(duì)接，組織專兼結(jié)合的“課程項(xiàng)目組”或“運(yùn)營項(xiàng)目組”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別是在實(shí)踐課程或課程實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮兼職教師的特長，在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)或真實(shí)項(xiàng)目日常運(yùn)營，學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)過程零距離，無縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后成為一名熟練制員工，滿足企業(yè)用人需求。因此，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)骨干員工擔(dān)任兼職教師，還需要定期讓學(xué)校專任教師通過參與企業(yè)項(xiàng)目、下企業(yè)鍛煉等方式，成為技術(shù)能手型教師。

三、結(jié)語

“精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于“五個(gè)精準(zhǔn)對(duì)接”，實(shí)施“精準(zhǔn)育人”人才培養(yǎng)模式，有利于形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接的培養(yǎng)體系，最大限度地縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)過程的距離，使培養(yǎng)的人才能夠很快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，為學(xué)生提供更多的選項(xiàng)，使他們能夠按照興趣和愛好選擇適合的課程和職業(yè)方向。

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[3]朱海鵬，基于“雙精準(zhǔn)育人”的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革研究[J].物流工程與管理，2019（04）.

[4]本課題組.高職現(xiàn)代商貿(mào)流通專業(yè)群建設(shè)研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（09）.