基于高中化學的學習方法及解題技巧的教育探討

毛高平

【摘要】我國在發(fā)展經(jīng)濟技術(shù)的同時，也在對教育事業(yè)進行著全面深入的改革。各級學校在各階段教學中所使用的教學模式也發(fā)生著很大的改變。高中化學的教學模式也隨著學生的需求，以及教育事業(yè)的發(fā)展有了很大的改善。而高中在學生整個受教育階段也起著很重要的作用，學生在高中時的情況對于今后大學的選擇以及在社會上的發(fā)展都會有一定的影響。因此教師應當針對學生的學習情況以及課程自身的特點，進行教學方式的適當調(diào)整，并且要不斷地去探索能讓學生學習能力進一步提高的教學方式，尤其是對學生學習有較大幫助的學習方法和解題技巧。

【關(guān)鍵詞】高中化學 ?學習方法 ?解題技巧 ?探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0093-02

教師要在教學過程中重點關(guān)注學生學習過程中碰到的問題，尤其是學生自身較難解決或者在整個班集體中表現(xiàn)較為突出的問題。在教學過程中要關(guān)注學生全方面能力的培養(yǎng)，尤其是對于學生學習及解題有很大幫助的邏輯思維能力等。使得學生通過教師在課堂上教授的內(nèi)容進行知識的延伸，對于課本外相類似的題目也能有應對之策。

一、學生能夠更好的進行高中化學學習的方法

高中化學課程中涉及到的知識點非常多，而且內(nèi)容之間大多是分散的，沒有太多的關(guān)聯(lián)性。因此在學習化學知識的時候，對基礎(chǔ)知識的掌握及鞏固就顯得很重要，另外也需要對知識點加強記憶。很多高中課程要想能夠?qū)W習好，都需要對課程知識進行有效的記憶。對于內(nèi)容非常多的高中化學，學生要想對知識有很好的掌握，除了要加強記憶外，還需要針對知識點進行總結(jié)，在總結(jié)的過程中讓知識點從記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫膺M而徹底的掌握。

1.學習化學知識要遵循從易到難的過程

在學習化學課程的時候，學生要對自身所處的學習狀況有了解，包括自身較常使用的學習方式以及目前的學習能力，對化學內(nèi)容有系統(tǒng)的去學習。在一個班集體中雖然是同一個教師授課，但是每個人對于知識的吸收及理解能力不一樣。若是全部按照別人的方式方法去學習，就算所參照的對象在化學學習上的成績很好，在自身運用時也不一定會起到好的效果。

另外每個學生在學習過程中都要遵循從簡單到復雜、從易到難的學習過程。不要在自身學習能力沒有達到的時候，就去學習深層次的知識點。學生通過循序漸進的學習方式才能夠更好的掌握化學內(nèi)容，而學生只有在掌握教學課程中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，才能夠去進一步的學習及掌握在化學課程中更深層次的知識點。

比如學生在學習金屬及其化合物這一章的時候，雖然整個章節(jié)講解的都是金屬和化合物這兩個部分。但是學生在學習過程中要根據(jù)教師講授知識的步驟去進行學習，不能夠在教師還沒有講授到，或者是沒有做知識延伸的時候就急著要去學習別的內(nèi)容。這樣可能教師正在講授的知識沒有很好的吸收，自身學習也不能夠有很好的效果。

2.要理解式的去記憶化學學習中的知識點

由于化學課程中涉及到的知識點非常多且分布十分零散，學習難度相對較高，因此，在對知識點進行記憶的時候，學生不能夠只知道死記硬背，而對于知識沒有深入的理解。學生在學習過程中要學會提升對知識的理解能力，通過理解來加強對知識的記憶。對知識做到理解式的記憶，首先需要學生對基礎(chǔ)知識有一定的掌握，這樣才能夠在課后通過理解性記憶對知識理解進一步升華。而且對于教師在課堂上講授的知識有較全面的記憶，這樣學生在對知識點進行理解的時候才不會出錯。

比如在學生學習硅這一非金屬材料的時候，教師在講授這一節(jié)時肯定會把硅的特性以及硅在日常生活中的應用等做一些講解。那學生在對這一部分內(nèi)容進行記憶的時候，就可以把硅在生活中的一些應用和它的特性聯(lián)系在一起，這樣學生對硅的特性會有更深的理解，同時也加強了這方面知識的記憶。

3.學生在學習過程中根據(jù)自身情況不斷改善學習方法

能把高中課程學習好的方法很多，但是并不是所有的方法都是適用于所有學生的。學生要在學習過程中不斷探索及改進學習方法，使得自身所用的方法是適合自身情況的，讓自身能夠更快的提升及成長。另外學生要想在學習過程中有更好的學習效果，還需要把所學習到的知識進行相應的關(guān)聯(lián)。不能只為了掌握某一個知識點，或者只為了盡可能的去提升解題速度，而是要提升自身的問題分析能力，和掌握較多的解題思路。這樣在學習新的化學知識的時候才能夠更快的掌握，而且學習過的化學知識也能夠很好的記憶。

總之在進行高中化學學習的時候，學生要想把這一門課程學習好，就需要有適合自己的學習方法。而且在知識學習以及轉(zhuǎn)化的過程中，要通過理解來讓自身掌握并能夠牢記知識點。另外對知識理解后、對知識有很深的記憶后，就可以把所學的知識進行系統(tǒng)化的梳理，從而解決化學中較為困難和復雜的問題。

二、能更好的解決高中化學題目的解題技巧

不管是哪一級的學科，在學習上都會有一定的學習方法，當然在解題過程中也會有相應的解題技巧。

1.結(jié)合所學到的知識梳理出在題目中能夠適用的方法

高中化學內(nèi)容涉及到最多的要屬各種元素、以及各種元素按一定規(guī)律組合而成的原子和分子等;另外在化學內(nèi)容中占很大比例的還有實驗，基本上每學習一個知識點就會有相應的實驗，這些都是化學課程中運用最多的，也是在出化學題目時較常會涉及到的知識。因此在做化學題目的時候，學生要學會利用這些基礎(chǔ)知識來進行解題。學生還要能夠根據(jù)題目中所給到的一些條件，來梳理自身掌握的化學知識，使得自身有一個較為清晰的解題思路。這樣學生就能夠通過對題目進行解析，把自身所學到的知識運用在解題當中，提高自身的解題速度的同時準確性也會有很大的提高。

2.通過題目給出的已知信息，利用所學知識盡可能的挖掘隱藏信息

在對化學題目進行解題的時候，除了要找出題目中設(shè)置的已知條件，還要善于去發(fā)現(xiàn)某些題目中的隱藏信息;有些題目是能夠通過對已知條件進行一定的運算，得到對解題有很大幫助的信息的。題目中的隱藏信息基本上都是解題的關(guān)鍵，有時候一道題目不能夠解開，很大程度就是學生沒有挖掘出題目中存在的隱藏信息。

但是目前很多學生在答題過程中存在不認真審題的現(xiàn)象，沒有認真的看清題目所有的條件，并且對于給到的條件也沒有仔細的推敲，使得他們在解題過程中錯過很多重要信息的提示，也碰到很多的問題。在這樣的情況下，學生浪費時間不說最終結(jié)果往往也是錯誤的。因此，要使得自身的解題速度以及準確性都能有一定的提升，學生需要在解題過程中認真的審題，認真研讀題目中的一字一句，把所有的已知條件都摘出來后，通過提取自身大腦中所掌握的理論知識，把題目中的隱藏信息也給找出來。這樣一來，不但學生的解題速度能夠得到很大程度的提升，解題的準確性也得到了保證。

3.在解題過程中把握好內(nèi)容間的邏輯性

一般在化學課程中學得還不錯的學生都會有良好的邏輯思維能力?；瘜W課程的學習除了要對知識點有較高的記憶和理解，還需要尋找到各知識點之間存在的邏輯性。學生要想在解題過程中能夠更順利，就需要在日常學習中有意識的去培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

首先對基礎(chǔ)知識加強記憶和學習是非常有必要的，只有理論知識的掌握足夠扎實才能為化學問題的解決提供更多的可能;其次在解題過程中要對問題進行深入的分析，找出各已知條件或知識點之間的關(guān)聯(lián)性，或?qū)ξ粗獥l件進行聯(lián)想，盡可能地減少題目中的無關(guān)因素對解題思路的影響。通過做題數(shù)量的累計，以及對題目中較常使用的思維方式進行經(jīng)驗總結(jié)，可以把較為復雜的化學問題進行簡單化，這樣學生就能夠運用基礎(chǔ)知識去解決化學中較難的問題。

4.通過理論知識的掌握實現(xiàn)化學解題策略的變通

由于化學學習范圍涉獵較廣，很多時候化學解題并沒有固定的解題策略，特別是對于化學實驗類的問題解決來說，技巧性、策略性較低。由此可以看出，盡管化學學習的理論性較強，但對于學生應用能力的要求更強。學生需要通過理論知識的累積在面臨無從下手、情境復雜的習題時，快速地找到關(guān)鍵點，實現(xiàn)學習目標與學習策略之間的平衡。

在化學實驗類問題的解決過程中，很多學生會出現(xiàn)理論知識充足但無法準確應用的情況，即學習策略不足。還有部分學生在解決此類問題上過多地存在僥幸心理，運用碰運氣的方式一個個的嘗試，在必要條件下，該解題方式是可取的，但作為教師并不提倡學生采取此解題方式，既浪費時間又不能鍛煉學生在解決化學實驗類問題方面的思維邏輯?；诖?，教師需要培養(yǎng)學生在解題策略方面的變通能力，從多角度引導學生對同一問題進行思考，然后分析不同解題方法下題目的復雜程度，從而逐漸找到化學實驗類問題的熟悉感。情境創(chuàng)設(shè)也是提高學生變通性的有效途徑之一，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的巨大優(yōu)勢，最大程度上為學生提供真實的教學情境，對統(tǒng)一解題方法下不同教學情境的應用方式進行分析，深刻體會化學解題的技巧性，以培養(yǎng)學生學習能力、歸納能力、解題能力。

三、高中化學主要解題方法

1.守恒法

對于高中化學來說，守恒是學生解題過程中的常用方法之一。從表面來看，守恒法是解決化學問題的一項技巧，但就其本質(zhì)而言，守恒法恰巧是最能反映化學核心思想的部分。高三總復習階段最能凸顯守恒法的巨大優(yōu)勢，如在對溶液中的離子進行對比時才使用濃度守恒，溶質(zhì)守恒主要用來解決溶液濃縮前后溶劑質(zhì)量變化的問題，而物理中所學到的電荷守恒在化學解題過程中也會在電解質(zhì)溶液的解決中應用到。質(zhì)量守恒是高中化學解題中的常用準則，主要是根據(jù)反應前后兩邊質(zhì)量不變的原則對某一物質(zhì)的質(zhì)量進行計算。氧化還原反應是高中化學學習的重點也是主要難點，為了降低氧化還原反應類習題的難度通常使用電子守恒定律計算某一氧化產(chǎn)物的質(zhì)量等。

2.化學方程式的運用

化學方程式在高中化學解題中的應用范圍也是十分廣泛的。對于眾多習題來說，化學方程式解題方法的應用能夠在很大程度上看到問題本質(zhì)，從而降低問題難度。因此在高中化學的學習過程中，教師往往要求學生全面掌握有關(guān)化學方程式的相關(guān)知識。由于化學習題的變化性極強，且涉及物理變化與化學變化等屬性不同的變化方式，僅僅對書本中涉及到的方程式進行記憶是遠遠不夠的，學生還需要具備根據(jù)題意聯(lián)想化學反應，正確書寫對應題目的化學方程式的能力。此外，書寫能力也不能代表學生的應用能力，不同類型的化學習題對應不同的反應類型，從而對應不同種類的化學方程式，如高三學習中常常涉及到的分解反應、化合反應等。學生需要根據(jù)反應類型，找準化學方程式的解題重點，實現(xiàn)化學方程式在解決化學問題方面的辯證統(tǒng)一才能有針對性的對題目中的未知數(shù)或未知參量進行系統(tǒng)分析。

從對高中化學學習方法及解題技巧上的分析來看，學生要想學好高中化學這一門學科，首先要完全掌握課堂的基礎(chǔ)知識，并能夠通過自身對知識的理解把知識運用起來。而學生這些能力的培養(yǎng)都需要教師在教學過程中去注重培養(yǎng)，讓學生能夠在課堂上學習到解題所需要的邏輯思維能力，讓學生在學習過程中能夠把零碎的知識進行系統(tǒng)化，能夠把相似的知識點關(guān)聯(lián)起來，提高學生的解題能力進而讓他們的成績有一定的提升。

參考文獻：

[1]周麗芳.基于高中化學的學習方法及解題技巧的教育探討[J].課程教育研究，2019（35）：165-166.

[2]耿率宸.基于高中化學的學習方法及解題技巧的教育探討[J].才智，2019（03）：45.