高校教育管理的機制優(yōu)化與體系創(chuàng)新研究

葛海龍

【摘要】隨著我國教育改革的進一步推進，高等教育當(dāng)前已然呈現(xiàn)“井噴式”快速發(fā)展，高校規(guī)模日益擴大，大學(xué)生數(shù)量不斷增加。同時蘇浙互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高新技術(shù)進一步轉(zhuǎn)變了高校教育方法與模式，為了更好的應(yīng)對日益變化的教學(xué)需求加強高校教育管理機制優(yōu)化與體系的完善與創(chuàng)新?；诖?，以下對高校教育管理的機制優(yōu)化與體系創(chuàng)新進行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校教育管理 ?機制優(yōu)化 ?體系創(chuàng)新 ?研究

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0019-02

引言

2004年10月14日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，高校要高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓的思想政治教育工作，發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性，增強教育效果。

1.新時期高校教育管理的必要性

大學(xué)教育管理工作在大學(xué)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用，是推動大學(xué)教育健康發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)要求的關(guān)鍵。大學(xué)校園是一個比較自由的地方。在這里，學(xué)生們感受不到沉重的考試負擔(dān)，也不會經(jīng)常受到父母的監(jiān)督和教師的管理，可以盡情地展示自我，釋放中學(xué)時代的所有壓力。但是進入大學(xué)相當(dāng)于一只腳踏上了社會，所以要認識到自己要承擔(dān)的社會責(zé)任，不能再像過去一樣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己唯一的使命。因此，學(xué)生們一方面應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身，在社會中占據(jù)一席之地;另一方面，要提高對責(zé)任感的認識，要學(xué)會承擔(dān)自己的社會責(zé)任，不要沉迷于娛樂，不能成為游戲的奴隸，成為生活和學(xué)習(xí)的主人等。

2.高校教育管理現(xiàn)狀

2.1缺乏先進的教育管理理念

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，人們對生活和教育的要求也隨之提升，教育改革為教育的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件，隨著社會的進步教育的步伐也緊隨其后，同時在進行教育改革時，會出現(xiàn)一定的阻礙。因此，各大高校需要齊心協(xié)力、共同協(xié)作，解決改革創(chuàng)新中的問題，沖破阻礙，實現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新。但是，我國教育人員的教育觀念和教育模式都比較落后，高校沒有實行合理有效的管理方式，同時，教師的教育模式比較傳統(tǒng)化、單一化，對于理論基礎(chǔ)的運用沒有達到應(yīng)有的效果，從而大大降低了學(xué)生的綜合實力的發(fā)展。因此可知，教育者的教育管理觀念落后嚴重影響了學(xué)生的創(chuàng)造思維，進而對高校的發(fā)展起不到促進作用。

2.2缺乏高質(zhì)量的高校教育管理隊伍

為了保障高校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校就必須有強大的師資隊伍，然而我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，導(dǎo)致一些問題逐步顯現(xiàn)，高校教育工作的質(zhì)量嚴重影響學(xué)生的能力發(fā)展，因此，高校的師資力量沒有達到應(yīng)有的質(zhì)量將會阻礙學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不利于課堂教育的行為和心理，影響高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。高校的教師在學(xué)習(xí)上不要步步緊逼，適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和知識能力水平，并且學(xué)生需要遵守學(xué)校的規(guī)定制度。由此可知，一個高校沒有與之相匹配的高質(zhì)量的師資團隊，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良行為，影響其學(xué)業(yè)，最終阻礙高校的教育改革和發(fā)展。

2.3缺乏合理的教育管理模式

高校對教師的錄取考核缺乏嚴謹性、有效性，從而導(dǎo)致教師的教育和管理的方式單一，部分教師因受傳統(tǒng)教育理念影響，以自我為中心，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，大幅度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而拉大了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生提升創(chuàng)新能力的步伐。教師沒有給予學(xué)生足夠的信任和支持，從而導(dǎo)致師生無法和諧共處，教師一味地以自我為中心進行授課，缺乏合理、科學(xué)、有效的教育管理方式，將不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.高校教育管理的機制優(yōu)化與體系創(chuàng)新的策略

3.1改變教育管理理念

隨著我國經(jīng)濟的不斷提升，社會的不斷發(fā)展，人們對生活的要求隨之提升，教育事業(yè)需要緊跟社會的步伐，對教育事業(yè)進行改革和完善，人們對知識的渴望越來越大，高校的專業(yè)需要對應(yīng)社會的步伐，追隨社會的發(fā)展風(fēng)向，高校負責(zé)人需不斷優(yōu)化高校教師隊伍建設(shè)，深化教育改革，升級教育教學(xué)模式，提升教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，進而有效提升學(xué)校教資質(zhì)量。同時，學(xué)校需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從各個方面著手，了解學(xué)生近期狀況，排解學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的煩惱，進而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另外，高校教師在教育管理中需要重視對學(xué)生進行創(chuàng)新理念的灌輸，從而減輕學(xué)生在社會上競爭的負擔(dān)，同時，高校需要響應(yīng)社會，跟隨社會的發(fā)展方向進行創(chuàng)新和改革，進而高校的負責(zé)人應(yīng)當(dāng)重視教師資格證對學(xué)生的教育模式和教育方法，教師的不斷提升有效的提高了學(xué)生的能力水平，因此，高校的負責(zé)人需要對改變教育管理理念進行關(guān)注，提高教師的教育模式和管理方法，進而提升高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.2以大學(xué)生主體性作用發(fā)揮為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生生命觀的自我教育

在生命觀教育過程中，教師要保障學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主體性，在不斷提升大學(xué)生知識能力的同時需要重視大學(xué)生在生命觀的自我教育，不斷提升大學(xué)生的自我教育的能力和水平，進而使大學(xué)生積極的將生命觀教育轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。首先，教師需要培養(yǎng)大學(xué)生解決生活困難的能力，從而使大學(xué)生能夠?qū)W(xué)校生活中出現(xiàn)的問題進行合理、有效、正確的排解，使大學(xué)生能夠正確的對待現(xiàn)代社會帶來的影響，能夠積極勇敢地去直面生活中遇到的挫折、坎坷。將其打敗，從而提高自身的能力。其次，教師需要指導(dǎo)大學(xué)生進行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而了解生命觀的發(fā)展歷史過程和根源，勇于面對生命的開始和結(jié)束，在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的生命價值觀，要愛護自己的生命，勇于保護他人生命，從而體現(xiàn)自己的價值。最后，教師需要給學(xué)生灌輸振興民族和復(fù)興中華的偉大使命的理念，為了保障和提升我國的可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生需要樹立正確的人生目標(biāo)，大學(xué)生想要振興中華，需要“勞其筋骨，餓其體膚”，提升自身的修養(yǎng)、品性、知識水平、能力、經(jīng)驗，堅定信念，進而為民族復(fù)興的時代使命付諸實際行動。

3.3完善高校教育管理制度

隨著社會的快速發(fā)展，高校為了追隨其腳步，導(dǎo)致教育的管理制度改革不完善，因此，高?？梢圆扇∫韵聝煞矫鎸Ρ拘５墓芾碇贫冗M行有效的改革和完善：第一個方面，高校的負責(zé)人創(chuàng)新和完善行政管理制度，教育管理制度的確立是為了約束和管理學(xué)生和教師，同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以制定與教師和學(xué)生有關(guān)的賞罰制度，從而有效的提升學(xué)生的積極性和主動性，提高了教師在教育過程當(dāng)中的態(tài)度，保障了高校的可持續(xù)發(fā)展。第二個方面，高校領(lǐng)導(dǎo)可以創(chuàng)新和完善教學(xué)管理制度，由于學(xué)校的主要關(guān)注對象是學(xué)生，教師和領(lǐng)導(dǎo)都是為學(xué)生服務(wù)的，因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以制定相應(yīng)的科研活動，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4管理方式從保姆化轉(zhuǎn)向協(xié)同化

隨著我國政府對教育機構(gòu)的關(guān)注度，高校領(lǐng)導(dǎo)逐步對教育管理制度進行嚴格的完善、改革、優(yōu)化，進行制度改革的同時，需要投入大量的時間和教師資源，教師需重視培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自理和自學(xué)能力。與此同時，高校如何調(diào)動各個教育管理部門和社會進行協(xié)同化管理，需要高校領(lǐng)導(dǎo)和教育者進行縝密思考、仔細分析和充分研討。德國著名的物理學(xué)家哈肯是協(xié)同學(xué)的創(chuàng)始人，同時提出了“協(xié)同理論”這一概念，協(xié)同理論是指在同一個環(huán)境下，各個系統(tǒng)各不相同，同時他們之間又相互影響相互協(xié)作。對于教育管理來說，“協(xié)同理論”的有效利用，可以提升教育管理制度，因此，高?？梢酝ㄟ^“協(xié)同理論”來促進教育管理部門和社會協(xié)同化管理，進而提高學(xué)校的教育優(yōu)勢，大大優(yōu)化了教育管理制度。高校服務(wù)的對象是學(xué)生，因此在設(shè)計學(xué)生機構(gòu)、社團，同時制定相關(guān)的管理制度，從而減輕了教師的負擔(dān)，還提升了學(xué)生的管理能力和經(jīng)驗水平。

3.5管理從宏觀轉(zhuǎn)向微觀

目前，高校教育管理的對象是大學(xué)生的宏觀群體，安排管理內(nèi)容的背后是把大學(xué)生群體作為未分化的管理對象。這不符合黨和國家對教育法的重視。新時期的教育管理應(yīng)“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教”，“關(guān)注學(xué)生的不同特點和個性差異，開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢潛能”。因此，優(yōu)化高校教育管理機制的首要重點應(yīng)該是將管理對象從宏觀群體轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^個體，尊重每個具體大學(xué)生的主體性，以個性化管理促進其個性化發(fā)展和成長。這也是現(xiàn)代教育的核心。美國著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認為，人的需要包括生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。這五個從低到高，最高的境界是“努力實現(xiàn)自己的潛能，使自己越來越成為自己期望的人”。可見，對于不同的大學(xué)生來說，他們的需求是完全不同的，因為他們的個性、家庭和經(jīng)歷不同。如果僅僅用一種管理內(nèi)容來約束全體大學(xué)生，不僅會浪費管理資源，還會產(chǎn)生低效或無效的管理。比如，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理中，一些大學(xué)生從小就養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)和管理日常生活的良好習(xí)慣。如果仍然采用保姆式的安排式管理，不僅會浪費管理資源，還會使這些學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，產(chǎn)生事與愿違的管理后果。正確的途徑是了解不同大學(xué)生的各種需求，然后將管理視野從宏觀的大學(xué)生轉(zhuǎn)移到個體的大學(xué)生身上，從而促進每個大學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，高校教育管理創(chuàng)新迫在眉睫。高校要緊跟時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合自身的實際情況，以人為本，確立相應(yīng)的管理制度，不斷的創(chuàng)新管理模式，豐富管理內(nèi)容，建立一支高水平高素質(zhì)的教師隊伍，完善評價體系，促進我國在國際舞臺上競爭能力的提升。

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