基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)策略研究

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)科學(xué)，當(dāng)學(xué)生步入初中以后，會在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入的了解物理科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等方面的知識。為能夠讓學(xué)生具備科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)的存在。在此，我將對如何在初中科學(xué)的教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)展開研究討論。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié);實(shí)驗(yàn);能力;提高

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。科學(xué)核心素養(yǎng)包括讓學(xué)生具備良好的觀察能力、動(dòng)手能力、善于發(fā)現(xiàn)問題等一些能力。在學(xué)生良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師還需要進(jìn)一步的提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，只有不斷地提高，學(xué)生才能在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就。而科學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，通過親自操作實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會探索真理的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、動(dòng)手能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察能力、實(shí)踐能力以及善于發(fā)現(xiàn)問題等能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也只有不斷地提高，學(xué)生才能在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就。

一、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)

在進(jìn)行《觀察生物》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明白生物在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，可以采取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生利用顯微鏡認(rèn)真地觀察生物細(xì)胞，并且掌握顯微鏡的操作用法。在利用顯微鏡實(shí)驗(yàn)觀察生物細(xì)胞的過程中，為教導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力和觀察能力，我采取小組合作操作和學(xué)生獨(dú)立操作兩方面的教學(xué)手段，以此讓學(xué)生在科學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)操作顯微鏡的細(xì)致。

（一）任務(wù)分配要明確

剛開始，我引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中分配好學(xué)習(xí)小組，然后選出科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組組長，讓組長分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)。明確學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)有利于學(xué)生明確自己的操作方法，例如有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是制作實(shí)驗(yàn)玻片，有的學(xué)生是把實(shí)驗(yàn)玻片放置到顯微鏡上，有的則是利用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)玻片中的生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。在各自分配完任務(wù)以后，學(xué)生會認(rèn)真完成自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如在制作洋蔥玻片的過程中，學(xué)生會細(xì)心的切洋蔥的鱗片，注重洋蔥鱗片在玻片上的展平狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)生還會細(xì)心地用紅墨水和吸水紙為玻片染色。

通過小組合作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能明確自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而專心致志地完成自己分配到的任務(wù)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)會和同學(xué)合作，在合作中細(xì)心的完成自己任務(wù)的細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)，由此保證整組的整個(gè)實(shí)驗(yàn)順利完成。

（二）細(xì)節(jié)關(guān)注是重點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生在小組中有效率地完成顯微鏡實(shí)驗(yàn)以后，我繼續(xù)開展獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過程中，其主觀能動(dòng)性可以得到良好的發(fā)揮，他們可以學(xué)習(xí)自己制作玻片，自己用顯微鏡進(jìn)行觀察，由此在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)一步地明白在操作顯微鏡和蓋玻片的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，還可以向小組實(shí)驗(yàn)的成員探討實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問題，由此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诩?xì)節(jié)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

從學(xué)生獨(dú)立操作顯微鏡的過程中可以看出，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己想要研究的問題制作蓋玻片，并且學(xué)生能夠在細(xì)節(jié)中擺放好顯微鏡，認(rèn)真的調(diào)節(jié)顯微鏡的焦距，由此在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的操作下學(xué)習(xí)理解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并掌握使用顯微鏡的細(xì)節(jié)。只有注重細(xì)節(jié)的操作，學(xué)生才能夠在顯微鏡中成功的觀察到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

二、 操作失誤是資源

在開展初中科學(xué)教學(xué)課程時(shí)，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，還要注重教導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤，只有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生才會有所改正，在改正中提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)會得到發(fā)揮，當(dāng)教師在此核心素養(yǎng)中開展錯(cuò)誤改正的細(xì)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能夠進(jìn)一步的明白在實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)的重要性，從而保證科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)更有效率地開展。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

在開展反思實(shí)驗(yàn)過程錯(cuò)誤的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己在實(shí)驗(yàn)過程中哪些方面沒有做好，由此在反思中開展正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重視程度。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《科學(xué)測量》這一課時(shí)，我要求他們用刻度尺測量一個(gè)長方體。當(dāng)學(xué)生能夠正確測量長方體的長度和體積以后，那么就能夠掌握本課的重要知識點(diǎn)，學(xué)會刻度尺的正確測量方法。但是，學(xué)生在測量的過程中，會出現(xiàn)一些小問題，學(xué)生和學(xué)生之間測量同一個(gè)物體會出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)，當(dāng)我給出正確的測量數(shù)據(jù)以后，學(xué)生的測量數(shù)據(jù)會對不上，可見，學(xué)生在測量的過程中一定沒有使用規(guī)范的測量方法。這個(gè)時(shí)候，我會請測量數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的同學(xué)發(fā)言，讓他們回顧自己在測量時(shí)候的錯(cuò)誤，有的同學(xué)就會反映到在測量的過程中應(yīng)該對好0刻度線。

在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生會意識到在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該細(xì)心，只有先對準(zhǔn)0刻度線，才能夠進(jìn)一步的測量物體長度。在學(xué)生正確地進(jìn)行反思以后，學(xué)生就會吸取實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)，從而保證今后在做物體長度測量的實(shí)驗(yàn)中細(xì)心地把物體和刻度尺的0刻度線對齊，從而保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

（二）鼓勵(lì)其他同學(xué)指明錯(cuò)誤

在教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會自己反思實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。這樣教學(xué)的目的是讓學(xué)生在具備認(rèn)真觀察的科學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，明白在實(shí)驗(yàn)中要多聽取他人的建議，只有不斷地改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)操作，科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步。

例如學(xué)生在《長度和體積的測量》這一課中學(xué)習(xí)體積的測量時(shí)，有的同學(xué)就會出現(xiàn)數(shù)據(jù)測量錯(cuò)誤的情況，但是當(dāng)我提問他們是否有意識到自己的錯(cuò)誤時(shí)，他們會出現(xiàn)不知所措的情況，認(rèn)真回憶實(shí)驗(yàn)過程也不能夠找到自己的錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，我會讓有錯(cuò)誤的學(xué)生當(dāng)著所有同學(xué)的面再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后鼓勵(lì)其他同學(xué)大膽發(fā)言，指明他的錯(cuò)誤。在我鼓勵(lì)教學(xué)的過程中，學(xué)生的認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)會得到有效的培養(yǎng)。在學(xué)生完成物體體積的測量以后，有的學(xué)生會開始說道：他在測量的過程中沒有放平量杯，在讀數(shù)時(shí)也沒有水平的注視量杯，所以會出現(xiàn)測量數(shù)據(jù)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在學(xué)生指出錯(cuò)誤以后，我請剛才錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再次說明自己的錯(cuò)誤，加深他的認(rèn)識。同時(shí)，我利用此次的錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的重要性，只有注重細(xì)節(jié)，才能夠保證自己在實(shí)驗(yàn)中不犯錯(cuò)誤。

總之，不管是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤還是其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該讓學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行改正，并且再次在課堂中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，由此讓學(xué)生在善于觀察，善于實(shí)踐的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)中體會實(shí)驗(yàn)的樂趣，懂得細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)中的重要性。

三、 引導(dǎo)記錄成習(xí)慣

當(dāng)初中科學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)記錄能夠讓學(xué)生有效的了解自己在實(shí)驗(yàn)中的步驟方法和細(xì)節(jié)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，可以及時(shí)的查看實(shí)驗(yàn)記錄，從中找到問題所在。并且，實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣的養(yǎng)成能夠在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來幫助，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識時(shí)，可以翻開實(shí)驗(yàn)記錄，由此進(jìn)行科學(xué)知識的銜接，利用學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開展更加細(xì)致有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)。

當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《常見的植物》這一課時(shí)，為能夠讓學(xué)生深刻地明白植物的種類，我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生帶各種各樣的植物，從而展開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，用實(shí)驗(yàn)記錄完成細(xì)節(jié)方面的實(shí)驗(yàn)。在本次的實(shí)驗(yàn)記錄中，我引導(dǎo)學(xué)生從根、莖、葉、花等方面記錄植物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對植物展開細(xì)致的觀察，注意植物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)微的觀察藻類植物，被子植物等，并且從實(shí)驗(yàn)記錄中發(fā)現(xiàn)植物的進(jìn)化順序。

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣時(shí)，他們的科學(xué)學(xué)習(xí)水平會獲得有效地提升。對于初中生而言，在小學(xué)階段已經(jīng)有接觸過簡單的科學(xué)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)初步的實(shí)驗(yàn)記錄，并且會在實(shí)驗(yàn)記錄中總結(jié)科學(xué)知識點(diǎn)。在這個(gè)良好的習(xí)慣上，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具備動(dòng)手和動(dòng)腦的相結(jié)合能力，在這個(gè)核心素養(yǎng)能力之上，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的方法，由此教導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中把一些重要的特點(diǎn)細(xì)節(jié)記錄在本子上，當(dāng)教師再次講到知識點(diǎn)時(shí)，他們可以翻開實(shí)驗(yàn)記錄，在記錄中加深鞏固科學(xué)知識點(diǎn)。

四、 探討細(xì)節(jié)助教學(xué)

在初中階段開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的正確步驟，還要開展實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的探討教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往只會根據(jù)教師教導(dǎo)的步驟展開實(shí)踐，但是在實(shí)踐的過程中會出現(xiàn)許多的問題。這個(gè)時(shí)候，教師就要開展實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)探討的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)點(diǎn)，用交流討論進(jìn)一步的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體方法。

（一）生生交流，完善實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討時(shí)，我先注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生交流。例如在《水的利用和保護(hù)》這一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生做蒸餾、沉淀、過濾這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前，為能夠確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的成功，我開展一個(gè)學(xué)生之間的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在小組中說一說在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，有的學(xué)生會說道在過濾時(shí)要做好一貼二低三靠的細(xì)節(jié)步驟，否則會實(shí)驗(yàn)失敗。通過學(xué)生們的熱烈討論，可以看出學(xué)生已經(jīng)具備實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力，所以我會鼓勵(lì)學(xué)生開始獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。

（二）師生探討，豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

同時(shí)，在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，為加深本次實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，我繼續(xù)開展師生探討的教學(xué)，在基礎(chǔ)于核心素養(yǎng)上開展實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的討論。我提問學(xué)生在做水的蒸餾這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，哪些細(xì)節(jié)會影響我們的數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)歷這個(gè)實(shí)驗(yàn)以后就會回答道，要明白每種液體的沸點(diǎn)，只有明白液體的沸點(diǎn)這個(gè)細(xì)節(jié)知識，才能夠準(zhǔn)確地把液體進(jìn)行蒸餾，并且要注意溫度計(jì)上的溫度，注重細(xì)節(jié)知識在本次實(shí)驗(yàn)的滲透。

通過學(xué)生之間的探討和師生之間的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在探討中掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)知識，并且當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，也能夠在探討交流中尋找實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，以此在熱烈的實(shí)驗(yàn)交流中學(xué)會正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會細(xì)節(jié)給實(shí)驗(yàn)帶來的成就。實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對的是全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玲.匠心小細(xì)節(jié)匯聚大精彩——對基于“核心素養(yǎng)”的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（4）：26.

作者簡介：

王姣君，浙江省金華市，浙江師范大學(xué)附屬義烏實(shí)驗(yàn)學(xué)校。