開拓幼兒園家園共育新思路

摘要：新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中為我們幼教工作者強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”這就清晰地告訴我們，幼兒教育并非幼兒園單方的責(zé)任，幼兒的家庭同樣肩負(fù)著幼兒的教育工作，在幼兒家庭和幼兒園雙方共育的氛圍下，共同合作有效完成孩子的教育工作。在幼兒的教育工作中，我們只有通過家園共育這個有效的教育模式，構(gòu)建共同的教育理念，以此來開拓幼兒園家園共育的新思路，才能夠更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)。文章從幼兒園家園共育中所存在的問題進(jìn)行探討和分析，針對幼兒園家園共育的新思路進(jìn)行探索，努力找尋有效的家園共育有效辦法，以期提升幼兒園工作的效率。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家園共育;存在問題;新思路;策略

作為一名幼兒教育工作者都清楚，幼兒園教育對學(xué)生的終身影響是至關(guān)重要的。學(xué)生的幼兒教育時期，我們教師可以針對幼兒自身所特有的天性，去有效開展幼兒智慧的啟蒙與開發(fā)，使得幼兒能夠在教師的關(guān)心教育幫助下，促進(jìn)幼兒的身心能夠健康成長。但是，在當(dāng)前形勢下，幼兒的教育問題已經(jīng)進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)變，幼兒的教育絕不是幼兒園單方的責(zé)任。以前是因為幼兒的家長頭腦中缺乏科學(xué)的育兒理念，將幼兒的成才重?fù)?dān)撒手交給幼兒園，讓幼兒園擔(dān)負(fù)起育兒的重任，對幼兒的教育是不管不問，他們自己卻我行我素，沒有給幼兒樹立起來好的榜樣，結(jié)果就給幼兒的認(rèn)知造成混淆的局面。

家園共育，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的一項系統(tǒng)工程，是將幼兒和其家庭與幼兒教師三者之間聚集一起，形成一股聚集之力，攜手為幼兒的教育付出努力。家園共育，既是幼兒教師的希望也是幼兒園實施教育的目的之一。在教育合力諸多因素當(dāng)中，家庭、學(xué)校是最重要的兩個因素，是對實施教育最有效的兩個因素。因此，我們幼兒教師想要圓滿完成對幼兒人格、知識的教育，其重要的途徑就是我們幼兒教師必須取得幼兒家長的密切配合，教師與幼兒家庭形成教育合力，有效地完成教育幼兒的目標(biāo)?？梢哉f，只有這樣才能有效地實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，才能有助于幼兒全面健康的成長。所有的一切將歸功于教育合力，因此，我們教師必須要與幼兒的家長以兒童的發(fā)展作為中心，努力抓好幼兒的教育工作。在工作中，幼兒教師務(wù)必與幼兒家長保持不間斷的聯(lián)系，讓幼兒的園中表現(xiàn)讓家長知曉，而幼兒的家中行為也必須讓幼兒教師知道和掌握，只有這樣，我們大家才能共同做好幼兒的教育工作，才能真正地做到共育。

一、 幼兒園家園共育中所存在的問題

（一）幼兒園和家長的地位不平等

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園工作方式過于強(qiáng)勢，使得幼兒的家長得不到應(yīng)有的尊重，在幼兒家長的內(nèi)心定會產(chǎn)生這樣那樣的想法。在其所組織開展的家園共育活動過程中，幾乎都是幼兒園在安排相應(yīng)的幼兒活動，然后園方再將活動的計劃通知給幼兒的家長，要求幼兒家長的密切配合?？此萍覉@雙方的合作，但實質(zhì)上是以幼兒園作為中心，去對幼兒家長進(jìn)行要求來配合幼兒園教育工作，根本不去考慮幼兒家長內(nèi)心真實的需要和想法。在這樣的關(guān)系中，處于支配地位的必然就是幼兒園方，而幼兒的家長這方面根本感受不到應(yīng)有的尊重，勢必會造成幼兒家長主動意識和參與積極性的大大缺失。

（二）幼兒家長與教師的教育觀念不一致

在對幼兒的教育過程中，孩子的家長所看中的是與利益掛鉤的事業(yè)，在他們的心理所思維的都是孩子長大了干什么，干什么掙錢多等等。這些期待均圍繞著孩子的學(xué)習(xí)成績，想著都是孩子的求學(xué)生涯。根本不去顧及孩子非智力因素的培養(yǎng)，重點都放在了孩子的智力培養(yǎng)方面。其表現(xiàn)在孩子過早地去地進(jìn)行識字，學(xué)習(xí)計算，其方法如同小學(xué)生的要求一樣，這種教育模式不利于孩子的身心健康發(fā)展。而我們園方所注重的是孩子的身心發(fā)展，從人如何去生存，在社會這個大家庭該怎樣做人，人與人間該如何去進(jìn)行合作等等，這些是與孩子的取得怎樣如何的學(xué)習(xí)成績不存在因果關(guān)系的，家長的這種想法及做法對幼兒的健康發(fā)展極為不利。

（三）幼兒園和家長過于關(guān)注幼兒的特長培養(yǎng)

在幼兒的教育過程中，家園雙方所關(guān)注的是幼兒的特長，卻沒有重視幼兒個性的全面發(fā)展。當(dāng)前，社會的發(fā)展極其迅速，不少幼兒園和家長在社會大背景的影響下，將培養(yǎng)重點放在對幼兒的體育、舞蹈或琴棋書畫等方面的專門訓(xùn)練上，希望孩子都能夠有一技之長，使得孩子將來能有所發(fā)展?？墒?，卻忘卻對幼兒的情商、個性等方面引起注意，關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種教育模式下，幼兒教育的多元性與豐富性根本就沒有得到有效的發(fā)展，反而卻大大助長了社會上不良的教育風(fēng)氣，結(jié)果對幼兒的健康成長沒有起到應(yīng)有的教育作用。

（四）家園互動中家長的參與率不高

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園所組織的家園互動活動中，許多的孩子家長總會找出這樣那樣的緣由，而不去采用互動活動，幼兒的家長參與率都較低，這里面主要包含活動信息的傳達(dá)有不到位之因素，另外，家長們的工作時間也是其中一個重要因素，他們中有的家長工作束縛較嚴(yán)，缺少參與互動的時間。再者，幼兒家長對家園互動活動的價值不夠認(rèn)同，在他們的頭腦中認(rèn)為參加與不參加都無所謂。

二、 針對幼兒園家園共育的新思路進(jìn)行探索

在幼兒的教育工作中，家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家園雙方共同擔(dān)負(fù)著幼兒教育的重任。在工作中，應(yīng)該結(jié)合家園雙方的實際情況，從幼兒的身心健康發(fā)展著眼，本著相互尊重及合作共育的原則精神，積極有效地探索新形勢下家園共育工作的新思路和新方法，使得幼兒的教育工作取得實效，讓孩子能夠在家長及園方的共同培育下，能夠健康茁壯地成長，長大以后能夠成為家庭中的佼佼者，社會的棟梁之材。

（一）注重于家長會的有效召開

在家園共育的工作中，召開家長會是一項重要工作項目。這項工作家長們的重視程度較高，參與的積極性較強(qiáng)烈。因此，我們幼兒園必須珍惜這珍貴的時機(jī)，把家長會開展得有實效，使家長能夠通過參與而獲得孩子在幼兒園的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)到寶貴的育兒經(jīng)驗，知悉幼兒園的工作程序及內(nèi)容，發(fā)表自己在育兒方面的經(jīng)驗及建議等等，共同為幼兒的健康成長付出努力。

針對幼兒所處年齡階段和時期的特殊性，家園雙方對孩子的關(guān)注焦點必然會有所區(qū)別。因此，家長會上除了要完成上述事務(wù)工作外，我們幼兒園還要針對家長所關(guān)注各類事情的程度不同，去正確指導(dǎo)家長持有科學(xué)合理的育兒觀，去正確有效地培育孩子。

（二）努力抓好家長開放日的工作

幼兒園所組織的家長開放日，也是家園共育工作中特別有效的途徑。在幼兒園所開展的家長開放日里，幼兒的家長可以有針對性地選擇參加及觀摩幼兒園的活動。但是，在家長開放日的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)以下問題和現(xiàn)象。（1）有些幼兒的家長參與家長開放日的心態(tài)沒有放正。在幼兒的課堂上，孩子家長的目光從來沒有離開過自己的孩子，一直跟隨著孩子在看。當(dāng)看到教師去關(guān)注別的孩子時，臉上就呈現(xiàn)出不愉悅的狀態(tài)，這是家長的心態(tài)問題。（2）在幼兒園所組織的互動活動中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的孩子要比自己的孩子有優(yōu)越性時，或者都去關(guān)注其中某個孩子時，家長的臉上異常的氣憤，火氣較大。（3）活動中幼兒的家長不能進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與觀察，就直接參與到孩子的活動中來，幫助孩子去完成活動任務(wù)。（4）能夠來參加開放日的家長呈現(xiàn)越來越少的趨勢，或者在活動還沒有結(jié)束就擅自離開，組織紀(jì)律性根本看不到。這樣類型的家長開放日，非但不能取得較好的互動效果，反而會嚴(yán)重造成極大的負(fù)面影響。因此，我們幼兒園在組織開放日之前，要將教育活動的內(nèi)容傳達(dá)給幼兒家長，并對家長該如何去關(guān)注自己的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期待召開理想的家長開放日。

（三）利用當(dāng)今先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流

我們在家園共育工作中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息間的溝通與流，進(jìn)行工作及活動通知宣傳，發(fā)放活動中的資料及照片，遞交幼兒的活動作品，成功的育人經(jīng)驗交流，活動后的感悟及反思，幼兒園的教育方案，公告通知等等。在利用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，必須注意使用的事項，嚴(yán)禁的內(nèi)容杜絕上傳，對于出現(xiàn)法律及原則性問題，責(zé)任自負(fù)。這些信息我們就可以利用當(dāng)今先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行傳輸，輸送到幼兒家長的手中。

（四）讓早晚接待的時間充分發(fā)揮作用

早晚接待可以給予家長與教師進(jìn)行近距離接觸的機(jī)會，我們教師必須珍惜這既短暫又寶貴的時間，與家長進(jìn)行有效的溝通和交流，商討家園共育的良策。（1）認(rèn)真把握好談話的時間。因為談話時間比較短，談話內(nèi)容就不宜過多，必要時可以另約時間進(jìn)行談話。我們幼兒教師必須要學(xué)會觀察時機(jī)，倘若幼兒家長是一副急忙火促的樣子，那此時就不要攆著家長談話，這樣交流會起到相反的作用效果，根本就無法達(dá)到溝通的目的。我們教師在與家長進(jìn)行溝通之前，必須對想要說的話大概需要多長時間有數(shù)，要在規(guī)定時間內(nèi)溝通結(jié)束。（2）選擇恰當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容。這短暫的時間談話必須要始終集中在孩子身上，我們教師要抓住孩子在幼兒園積極正面的表現(xiàn)作為談話內(nèi)容，注重了解孩子在家里的表現(xiàn)。（3）準(zhǔn)確地選擇談話的地點。對于談話的地點必須進(jìn)行正確選擇，如果是對孩子進(jìn)行表揚，地點不用特意選擇。若是溝通孩子的缺點問題，地點的選擇就要謹(jǐn)慎一些。既要避開其他孩子的家長，給家長以充分的尊重。又要避開孩子，千萬不能當(dāng)著孩子的面去評論孩子的缺點，這樣會大大傷害孩子的自尊心，會讓孩子對老師產(chǎn)生抵觸情感，對良好的師幼關(guān)系極為不利。（4）巧妙地選擇談話方式。在進(jìn)行溝通交流時，話題都是圍繞孩子進(jìn)行，我們幼兒教師必須要巧妙地使用語言，恰當(dāng)?shù)剡x擇談話方式，注重談話語言的可接受性。

總之，在幼兒教育工作中，孩子家長的工作有著不可代替的地位和作用，在當(dāng)今新型的家園互動模式能有成效地促進(jìn)家園合作教育。我們堅信，在家園雙方的共同努力之下，必然會促進(jìn)幼兒的身心全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勁輝.論如何開拓幼兒園家園共育新思路[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（31）：2.

[2]李沛，文靜.開拓幼兒園家園共育新思路[J].今日教育：幼教金刊，2016（4）：52-53.

作者簡介：

張娜，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四幼兒園。