加強(qiáng)自主探究體現(xiàn)課堂時效

摘要：高中地理學(xué)科對學(xué)生的要求從過去的表面記憶到深層理解，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)、解決問題，這符合新課標(biāo)下的高中地理學(xué)科目標(biāo)，但是，在筆者所支教的康巴藏區(qū)的康定中學(xué)教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生高考壓力大。課堂效果不理想，因此，有必要找到合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，從而提高課堂效率，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;自主探究;康巴藏區(qū)教學(xué)

一、 引言

所謂自主探究學(xué)習(xí)，指的是教師引導(dǎo)學(xué)生，使得他們主動地按照學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，探索學(xué)習(xí)方法，最終解決問題的過程。自主探究學(xué)習(xí)的形成需要教師的耐心培養(yǎng)。作為一名高中地理教師，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，促使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與特長，在實(shí)踐探索中不斷檢驗(yàn)知識并獲得新知識。教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生不僅掌握知識，更會在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識，提高學(xué)生的自主探究能力。

二、 高中地理學(xué)生自主探究能力的重要性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教育要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。課程設(shè)置要建立在現(xiàn)代教育技術(shù)理念的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)出地理在自然社會與人文社會中的價值與意義，最終幫助學(xué)生適應(yīng)社會，關(guān)注我國與國外的地理問題，理解地理科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)社會生產(chǎn)中的重要作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。由此看來，新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生看作是具有自主性、有豐富精神、有完整人格的個體。它特別關(guān)注學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展。因此，高中地理教師應(yīng)該以身作則、嚴(yán)于律己，深入探究并貫徹新課標(biāo)的理念，將其滲透到地理課堂之中。

本文所涉及的教材是人教版高中地理，它要求學(xué)生充分把握知識的框架結(jié)構(gòu)和單元與單元之間的銜接，力求通過掌握地理知識的規(guī)律，解釋和解決有關(guān)地理問題，因此這對學(xué)生的自主探究能力提出了新的要求。人教版高中地理在內(nèi)容編排上一開始存在一定的難度，由地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)、時區(qū)辨別，過渡到學(xué)生相對熟悉的地形、季風(fēng)和洋流變化，再過渡到城鄉(xiāng)規(guī)劃等的人文地理，因此邏輯結(jié)構(gòu)非常清晰。同時在課程設(shè)計上也結(jié)合了豐富的配圖與注釋，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)生對課本的興趣更加深厚了。康定中學(xué)在師資力量上相對比較充足，但是學(xué)校年輕教師比較多，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，地理的課時也不如語數(shù)外等主課那么多。因此教師在進(jìn)行課程計劃安排時，要考慮如何在較短的課時內(nèi)充分講解內(nèi)容，提高課堂效率，這也是教學(xué)的核心。在新課標(biāo)實(shí)施下，自主探究能力對提高高中地理課堂效率起到十分重要的作用。

三、 地理自主探究實(shí)施中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊學(xué)生自主性受抑

在康巴藏區(qū)的大多數(shù)高中，由于中考不考地理，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)專門的地理課，有的地理老師還是其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的。因此，高中地理的師資力量十分缺乏，學(xué)校對這門學(xué)科也不夠重視。由此以往，整個地理教學(xué)的模式?jīng)]有更新，還是處于以前老套的以教師為中心、教學(xué)為中心的方式。教師一言堂，學(xué)生默不作聲地記筆記，做題目。整個課堂缺少了活力，學(xué)生不敢問問題，也不會與他人分享自己的看法。他們不能夠鍛煉自己的自主探究能力，也缺乏創(chuàng)造能力，宛如一潭死水，學(xué)到的知識是固定的。事實(shí)上，高中階段是學(xué)生思維發(fā)展的活躍時期，他們的抽象邏輯思維、思辨能力也在不斷成熟，因此有充分的能力去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，他們也非常期待課堂上師生的互動。但是應(yīng)試教育下的課堂，填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生不敢發(fā)言、怕說錯話，最終對知識死記硬背，沒有創(chuàng)新精神。比如，在教授地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)運(yùn)動時，教師用數(shù)字和直接描述的方式講解。給學(xué)生的感覺是非?？菰餆o味，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。此外，在回家作業(yè)的布置上，教師一般是讓學(xué)生背書做題，作業(yè)方式比較單一，缺乏真正的實(shí)踐探索作業(yè)。學(xué)生按部就班，有的為了完成作業(yè)敷衍了事，抄答案現(xiàn)象也屢禁不止，教學(xué)的效果不是特別理想。

（二）不重視地理的自主學(xué)習(xí)阻礙自主學(xué)習(xí)能力

高中的地理教學(xué)，不像初中那么死記硬背，流于表面的背誦記憶，而是利用所學(xué)的知識去解釋地理現(xiàn)象，解答地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高創(chuàng)新意識，以此來更好地適應(yīng)社會發(fā)展。但是放眼望向康巴藏區(qū)的地理教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校的封閉式管理讓教師喪失了與外界交流的機(jī)會，教學(xué)手段單一，整個教學(xué)的質(zhì)量很難得到提升。此外，地理作為一門小科目，比起語數(shù)外來說所投入的時間和精力沒有那么多。它是文綜的考試內(nèi)容一部分，所以選擇考理綜的學(xué)生似乎不那么重視。

在筆者支教的這個地區(qū)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力不足，有的學(xué)生因?yàn)樽约菏巧贁?shù)民族，因此享受加分政策，學(xué)習(xí)似乎也沒有那么有動力了。此外，有很大一部分學(xué)生的父母是農(nóng)牧民子女，他們的父母對教育不夠重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難也不能及時溝通解決，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)有種無所謂的態(tài)度。再次，學(xué)生的母語多為藏語，授課講的是普通話，學(xué)生對于漢語的理解水平比較弱，想要聽懂知識更是難上加難。

從教師方面考慮，該校為數(shù)不多的地理教師是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，與學(xué)生之間的溝通和互動比較少，他們照本宣科地念讀課本，給學(xué)生講解的時候按照答案解析念，沒有體現(xiàn)自己的探索與理解，所以給學(xué)生的知識是有限的，學(xué)生不能夠活學(xué)活用。還有一些教師因?yàn)椴皇堑乩砜瓢喑錾?，他們是歷史、語文甚至是政治轉(zhuǎn)過來的，所以對于學(xué)科專業(yè)的了解知之甚少，更別提提高學(xué)生的自主探究能力了。教師們對于自主探究學(xué)習(xí)有所耳聞，但是對它實(shí)際的操作卻沒有實(shí)踐探索。有的教師雖然探索過，但是開展起來十分困難，在應(yīng)試教育的大背景下，教師們還是放棄了這個任務(wù)，轉(zhuǎn)而投向研究如何提高學(xué)生的高考成績。

綜合以上種種原因，學(xué)生的自主探究能力未能得到培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)習(xí)動機(jī)減退，學(xué)習(xí)興趣喪失，長此以往，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不會探索，不能自主學(xué)習(xí)。

四、 培養(yǎng)自主探究精神、提高課堂效率的策略

基于以上對于地理自主探究性能力的分析，找到目前自主能力未能發(fā)展的原因，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐成果，查閱相關(guān)的資料，對于提高地理自主探究能力、創(chuàng)建高效課堂提出了以下幾點(diǎn)策略。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主的地理課堂發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性

在新頒布的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，在自然地理中進(jìn)行探測、考察、記錄，在實(shí)際生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。善于與他人之間溝通協(xié)作，有計劃、有目的地開展實(shí)踐探究，研究思路與方法，最終找到答案。因此，教師要保障學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的自主探究精神，給予學(xué)生大膽發(fā)言的機(jī)會。允許學(xué)生犯錯誤。比如在學(xué)習(xí)人教版必修一中第五單元所涉及的環(huán)境問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說身邊所看到的或接觸到的環(huán)境問題和他們的感受，小組合作討論它對地球的危害，嘗試反推是什么造成了這樣的問題，如何從源頭避免或者減少問題的嚴(yán)重性。還可以安排課前任務(wù)，讓學(xué)生查找自己所了解到的某一種環(huán)境污染的照片，在課前在全班面前展示他們，使得學(xué)生對課題有初步的了解，這種集思廣益的方式大大提高了學(xué)生的上課積極性，活躍了思維。在開展過程中，有的學(xué)生講解了土地荒漠化，說出了它的成因及危害。還有的學(xué)生講解了拉尼娜現(xiàn)象，提出人類如何共同面對氣候問題。這些都是學(xué)生自主探究的成果，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)一步補(bǔ)充和說明，使得環(huán)境問題的學(xué)習(xí)水到渠成，學(xué)生也更加愿意聽了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索離地之美培養(yǎng)觀察能力

地理科學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯體系的學(xué)科，學(xué)生想要對其進(jìn)行掌握，光死記硬背是不夠的，它需要結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中懂得地理的美妙之處?？蛋筒貐^(qū)位于橫斷山區(qū)的大河流域，是多個自治州的交匯處，幅員遼闊，大自然的美盡收眼底。高中生長期處于學(xué)業(yè)的壓力之中，缺的恰恰是讓他們放松的自然風(fēng)景。因此，地理教師要利用這一契機(jī)，幫助學(xué)生到大自然中，感受大自然的語言，體驗(yàn)祖國山川的魅力，以此來豐富自己的內(nèi)心世界，放松心情，以更好的姿態(tài)投身到高中地理課堂中去。在探索過程中，學(xué)生現(xiàn)場提出有意義的問題，教師要加以鼓勵和表揚(yáng)，幫助他們學(xué)會觀察分析、記錄思考、調(diào)查研究、最終通過自主探究解決問題。例如，在人教版地理教材闡述山體滑坡泥石流的成因及危害時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生沿G318國道觀察山體的結(jié)構(gòu)，巖石的分布情況，結(jié)合模擬的泥石流動畫，歸納出其形成原因。學(xué)生們也紛紛討論并總結(jié)它的危害，還有的學(xué)生提出了如何預(yù)防它的措施。在這樣的過程中，他們掌握了知識，也提高了自主探究能力。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生興趣一被激發(fā)，課程開展起來也就容易許多了。教師要緊跟時代的潮流，學(xué)會多媒體的使用方法，利用有限的資源超出時間、空間的限制，為學(xué)生繪聲繪色地演示出有趣生動的地理現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在筆者所支教的康定中學(xué)，教學(xué)設(shè)備非常好，每個教室都配有多媒體設(shè)備，這為教學(xué)提供了很大的便利。在人教版教材涉及地球的洋流時，為了直觀講解，我利用多媒體，模擬了洋流運(yùn)動的規(guī)律，學(xué)生們在動畫演示下，對知識的把握更加深刻了。這種身臨其境的感受，使得課堂的氣氛被調(diào)動，課堂的效率也被提高了。在講解地球運(yùn)轉(zhuǎn)的時候，我再次利用動畫演示時間上東早西晚的原因，學(xué)生們恍然大悟。離開了多媒體，可能講解起來比較抽象，有的學(xué)生不能在腦海中構(gòu)想。因此，善于用多媒體的課堂是深受學(xué)生喜愛的。

五、 結(jié)語

在新一輪課程改革的大背景下，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力、合作精神。因此作為一名高中地理教師，我們要轉(zhuǎn)變原有的觀念，摒棄教師中心的想法，幫助學(xué)生自主探究，在實(shí)踐中獲得真知。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多觀察、多思考、多實(shí)踐。作為教師本人，也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)，善于接受新思想，將學(xué)到的理論結(jié)合實(shí)踐不斷探索創(chuàng)新。只有這樣，才能提高康巴藏區(qū)的高中地理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

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作者簡介：

伍英，廣東省珠海市，北京師范大學(xué)（珠海）附屬高級中學(xué)。