基于小學(xué)生終身發(fā)展的英語閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的策略

摘要：英語閱讀的習(xí)慣和能力對于學(xué)生的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)階段普遍存在小學(xué)生閱讀興趣低、閱讀能力差的現(xiàn)象。教師在閱讀教學(xué)中也存在不重視閱讀教學(xué)、教學(xué)過程枯燥乏味，缺乏對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)的意識和技能等情況。在教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力是我們迫切需要關(guān)注的教學(xué)研究方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語教學(xué);閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀能力;教學(xué)策略

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動。閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)是英語閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和能力形成和發(fā)展的重要階段，我們必須潛心探究小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)的有效策略。

一、 多渠道培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的興趣，讓閱讀成為“悅讀”

（一）關(guān)注小學(xué)英語閱讀材料的趣味性、意義性和遞進(jìn)性

教師在自編和選擇小學(xué)英語閱讀材料時要關(guān)注閱讀內(nèi)容選材的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時注重選擇閱讀材料的意義性，寓閱讀教學(xué)于人文品格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的工具性和人文性的完美融合。還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，關(guān)注選擇和設(shè)計閱讀材料的遞進(jìn)性，由易到難地安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，關(guān)注英語語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。

（二）在課堂教學(xué)中多植入各類英語閱讀文本，形式多樣、趣味橫生

基于每一課的語言教學(xué)目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過程中經(jīng)常自編和再構(gòu)具有情境性、趣味性的文本，以對話、語段、語篇、故事、繪本等形式出現(xiàn)，穿插在課堂教學(xué)的語言訓(xùn)練中。例如，在教學(xué)四年級“Seasons”這一課的spring時，我們可以自編一首小詩：Oh， spring！ Youre beautiful. Youre warm. The trees are green. The birds are singing. We can fly a kite. I like spring.這首小詩就是閱讀的文本，配上春天生機(jī)盎然的圖片和優(yōu)美的背景音樂，美麗春天的意境油然而生。

（三）把趣味的教學(xué)方式引入閱讀課中，引導(dǎo)快樂的閱讀教學(xué)模式

教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)把游戲、競賽、模仿、表演等趣味的教學(xué)方式引入閱讀課中，讓學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行一些基于閱讀理解的搶答游戲、猜一猜活動、連線配對、給圖片排序、模仿表演等活動。我們在教學(xué)六年級“Universe”這一節(jié)閱讀課時，就可以讓學(xué)生戴著太陽、月亮、地球的頭飾一邊表演著自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模式，一邊練習(xí)文本語言內(nèi)容，直觀生動又有趣，活躍了閱讀教學(xué)的課堂氣氛。

二、 創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，開展閱讀活動，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)校的閱讀環(huán)境，建立英語閱讀圖書庫和圖書角

也可以讓學(xué)生把各自的英文閱讀讀物帶來互相交流傳閱，舉行英語閱讀讀物的跳蚤市場，互相購買其他同學(xué)的讀物，營造濃郁的英語閱讀氛圍。

（二）布置英語閱讀作業(yè)，做好閱讀記錄表，有計劃有步驟地培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

老師需要提前制訂每一個學(xué)年的英語閱讀計劃，配合每個單元模塊的主題，每周都布置適度的閱讀作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀記錄表。把閱讀的成果記錄到平常的形成性評價中，激勵和保持學(xué)生的閱讀興趣。

（三）定期開展學(xué)生間的閱讀交流會或分享會，形成人人愛閱讀的良好習(xí)慣

開展閱讀分享活動可以讓學(xué)生自豪地把自己閱讀的故事講述給同學(xué)聽，大家互相了解這段時間彼此的閱讀收獲，也對其他的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（四）以班級或年級為單位評選閱讀小明星，樹立閱讀榜樣。給小明星頒發(fā)證書，把他們的照片粘貼在光榮榜上，樹立閱讀的模范榜樣。這些小榜樣將以他們自身的閱讀成長帶動身邊的同學(xué)一起養(yǎng)成熱愛英語閱讀的好習(xí)慣。

（五）獲得家長支持，共同激勵和培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

英語教師要獲得家長的支持，給家長做好孩子家庭閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法指導(dǎo)。幫助家長開出購買的建議書單方便家長購買適合孩子學(xué)習(xí)水平的閱讀讀物。建議家長給孩子安排出每天固定的英語閱讀時間，聆聽孩子的閱讀分享，鼓勵和表揚(yáng)孩子的閱讀表現(xiàn)。只要持之以恒，孩子的英語閱讀習(xí)慣一定可以成功養(yǎng)成。

三、 立足課堂，講求策略，在英語教學(xué)中逐步培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀能力

在小學(xué)階段，教師要為學(xué)生培養(yǎng)初步的閱讀能力。幫助學(xué)生從愛上閱讀、學(xué)會閱讀到終身閱讀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這對學(xué)生將來的成長起著至關(guān)重要的作用。

（一）關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對不同年級的學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀能力的培養(yǎng)

1. 從低年級學(xué)生的認(rèn)讀能力培養(yǎng)做起，為閱讀能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生具有良好的詞句認(rèn)讀能力才能為之后的語段語篇的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在低年級的詞匯和句子教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。我們也收集了一些適合低年級學(xué)生認(rèn)讀能力訓(xùn)練的課堂教學(xué)活動，如：（1）Whats missing？在單詞中發(fā)現(xiàn)缺失的字母或者在幾張單詞卡中發(fā)現(xiàn)被抽掉的單詞卡。（2）Flash cards/Sharp eyes.我們可以在單詞卡中插入一些拍手、跺腳等圖片增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。（3）Point and say.請小組的代表到屏幕或者黑板前進(jìn)行認(rèn)讀拍單詞比賽，全班同學(xué)一起發(fā)指令，全員參與。（4）Order the sentences.給句子排序，在培養(yǎng)學(xué)生語句認(rèn)讀能力的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（5）Order the words and make the sentence.同桌或小組合作開展排詞成句的比賽活動，可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和合作精神。

2. 中高年級的課堂教學(xué)要關(guān)注文本語段的學(xué)習(xí)和拓展語篇的閱讀訓(xùn)練，教授閱讀方法。

我們要善于在中高年級的對話教學(xué)基礎(chǔ)上生成描述性語段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語段的閱讀訓(xùn)練。同時要注重語段內(nèi)容設(shè)計的層次遞進(jìn)性。把握語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和漸進(jìn)性，讓學(xué)生由易到難地進(jìn)行語段的閱讀訓(xùn)練。教師還可以關(guān)注語段描述的思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，幫助學(xué)生直觀輕松地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵信息的提取和復(fù)述。在語段和語篇閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀能力：如尋找關(guān)鍵詞、根據(jù)上下文猜詞、掃讀、跳讀等方法。

（二）基于文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)

1. 閱讀前：設(shè)計問題，就文本的話題展開討論。利用情境會話引導(dǎo)對文本的興趣和重點(diǎn)內(nèi)容的導(dǎo)入。

教師可以開展free talk活動，引出學(xué)生對生活的各種真實(shí)感受，復(fù)習(xí)舊知。還可以做cover reading活動，引導(dǎo)學(xué)生對封面或某個圖片開展討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)懸念。還可以拋出問題或任務(wù)，讓學(xué)生猜測故事的情節(jié)、激發(fā)思考和閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事，引出新知教學(xué)。因此，閱讀前的問題設(shè)計非常重要，決定了學(xué)生對閱讀材料的興趣，同時激發(fā)學(xué)生的思考與想象。

2. 閱讀中：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用常見的閱讀策略：skim，scan，predict等，訓(xùn)練快速閱讀的能力。

閱讀分為初讀（略讀）、掃讀、跳讀、精讀：我們要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方式和方法。（1）在初讀階段，我們以問題任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀文本，建立對文本主要內(nèi)容的整體感知。（2）在跳讀訓(xùn)練中，我們進(jìn)一步提出學(xué)生關(guān)心和感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生跳讀找到故事人物的名字或者重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生快速尋找關(guān)鍵信息的能力。（3）利用掃讀和快速閱讀讓學(xué)生對文本的內(nèi)容有更具體的了解。我們可以進(jìn)行圖文配對、回答簡單信息、開展搶答比賽等活動幫助學(xué)生快樂地進(jìn)行快速閱讀。（4）在精讀訓(xùn)練中結(jié)合新知和教學(xué)目標(biāo)開展具體的閱讀活動。我們可以讓學(xué)生猜測詞義引出新詞的教學(xué);用看視頻回答具體的問題、閱讀畫出答句等方式引出新知的教學(xué);用判斷句子正誤、選擇正確的選項(xiàng)、模仿表演等方式訓(xùn)練文本的新知和內(nèi)容;還可以用完成表格、完成思維導(dǎo)圖、給句子排序等方式鞏固文本的內(nèi)容。

3. 閱讀后：教師可以采用說、寫的技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，利用同伴互助和小組合作完成具體的語言任務(wù)。我們可以設(shè)計復(fù)述、表演、深度討論、辯論、故事結(jié)局的想象或繼續(xù)創(chuàng)編故事等活動開展說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性思維。我們可以開展補(bǔ)全寫作或模仿寫作進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并關(guān)注寫作任務(wù)和內(nèi)容的層次遞進(jìn)性與分層要求，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異性逐步提升學(xué)生的書寫能力。如：蛋糕塔式寫作訓(xùn)練、AB劇場、選擇不同場景和要求寫作等。這兩項(xiàng)技能訓(xùn)練都是語言的輸出性訓(xùn)練，我們要在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時提高學(xué)生的口語和書寫的能力，達(dá)到最佳的閱讀教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

總之，在小學(xué)階段要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生英語良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力對學(xué)生的終身發(fā)展是至關(guān)重要的。同時我們也要基于英語閱讀教學(xué)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注在閱讀教學(xué)中對文本內(nèi)容語義的梳理和提煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的文化品格。只要我們持之以恒地堅(jiān)持英語閱讀訓(xùn)練，英語教師給學(xué)生帶來的人生影響必定會更有意義，更加深遠(yuǎn)。

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作者簡介：

陳天心，福建省福州市，福清市教師進(jìn)修學(xué)校。