在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的策略探究

摘 要：在初中階段的道德與法制課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的情景創(chuàng)設(shè)，教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高整體課堂教學(xué)效率。但是，從目前現(xiàn)狀進(jìn)行分析來(lái)看，部分教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)仍存在著很多誤區(qū)，這也導(dǎo)致了整體情景創(chuàng)作過(guò)程中的效率低下問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)把握情景創(chuàng)設(shè)意義，注重情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、深層性、適度性、針對(duì)性、生活性，應(yīng)用有效多媒體，應(yīng)用故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更具效益的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情景創(chuàng)設(shè);學(xué)生

一、 引言

初中階段的學(xué)生正處于自我身心發(fā)展的重要時(shí)期，在此時(shí)期教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的各類行為、規(guī)范、思想展開教育，而這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也有著極為積極的作用。在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體身心特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)相應(yīng)法律意識(shí)，完成道德素養(yǎng)提高，這也是教師在教學(xué)初中道德與法治時(shí)的重要策略。為此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適應(yīng)課改要求，利用情景創(chuàng)設(shè)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 情景教學(xué)具體意義

情景教學(xué)，顧名思義，它是在教學(xué)過(guò)程中，教師注重情景聯(lián)合，在深層次教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一種更符合學(xué)生心理的教學(xué)模式。只有注重情景教學(xué)，教師與學(xué)生才能夠完成情感交流，這樣，學(xué)生才愿意進(jìn)入課堂，積極主動(dòng)去學(xué)。為加強(qiáng)課堂開展效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)實(shí)施調(diào)整，在內(nèi)容方面做出改革，將學(xué)生考慮在內(nèi)，創(chuàng)設(shè)出更具情感氛圍的教學(xué)環(huán)境，在多活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于小學(xué)階段的學(xué)生，雖說(shuō)初中階段學(xué)生在抽象思維方面占據(jù)了不少優(yōu)勢(shì)，但是，其內(nèi)部的大量?jī)?yōu)勢(shì)還取決于經(jīng)驗(yàn)型，它需要理性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，應(yīng)用藝術(shù)性的語(yǔ)言渲染氛圍，采用直觀教具教學(xué)模式，在各類生活情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生，借助多媒體教學(xué)營(yíng)造環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，自覺(jué)投入相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程并提高自我學(xué)習(xí)興趣。

（二）培育學(xué)生核心素養(yǎng)

初中階段的道德與法治課程是該階段最為顯性的德育教育課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生樹立相應(yīng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，并聯(lián)和學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)得方法，產(chǎn)生辯證思維，培養(yǎng)相應(yīng)法治意識(shí)，形成政治認(rèn)同，學(xué)會(huì)建設(shè)參與，為學(xué)生后期的思想道德素質(zhì)提高奠基。由此，我們也能夠看出，道德與法治課堂給學(xué)生帶來(lái)的影響是十分巨大的，而這也是可以采取的，能夠提高核心素養(yǎng)的一種重要方式，它有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的感情，道德品質(zhì)發(fā)展都需要依靠一定的具體情景感悟。若離開相應(yīng)的具體情景，那么，學(xué)生也很難得到發(fā)展，在道德與法治課堂內(nèi)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景體驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)，提升自我素養(yǎng)。

（三）提高教學(xué)實(shí)效

如何提高整體教學(xué)效率也是教師在教學(xué)初中道德與法治時(shí)關(guān)注的一大重要問(wèn)題。在初中階段的道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住教學(xué)情景，增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，結(jié)合相應(yīng)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，通過(guò)提問(wèn)，遞進(jìn)教學(xué)，以具體情景存在的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生了解知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，最終學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自我素養(yǎng)。

四、 情景創(chuàng)設(shè)具體策略

（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在目前的新課程改革模式下，教師也需知曉信息化教學(xué)相應(yīng)措施，在目前的可持續(xù)發(fā)展背景下將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)相融合，發(fā)揮學(xué)生主體性，利用更具效率的課堂模式改革教學(xué)。為此，在進(jìn)行道德與法治課堂活動(dòng)開設(shè)時(shí)，教師也要理解情景創(chuàng)設(shè)目的，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課件、視頻觀察過(guò)程中加深了解，感知課文內(nèi)部的相應(yīng)知識(shí)并從中完成提高，這也是教師能夠提高整體課堂教學(xué)效率的一大重要關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《愛在家人間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂活動(dòng)開展過(guò)程中，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示一家人快樂(lè)生活的具體情景，加深學(xué)生了解。而在視頻播放過(guò)程中，教師也成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，這時(shí)，學(xué)生在觀看時(shí)都能夠看到爺爺、奶奶坐在沙發(fā)上逗小孫女玩，爸爸媽媽安靜聊天的溫馨畫面，這一溫馨的畫面也很容易觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，此時(shí)的他們會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想自我家庭，并在自身情感驅(qū)動(dòng)下感受家庭關(guān)愛。這時(shí)，教師也為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下了極為堅(jiān)固的情感基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中階段的學(xué)生雖在心智上完成了一定的發(fā)展，但是，部分的初中學(xué)生仍對(duì)各類故事?lián)碛兄鴺O強(qiáng)的興趣，這時(shí)的他們?cè)敢鈨A聽。同時(shí)，各故事內(nèi)部也蘊(yùn)含著較為豐厚的人生道理，在一個(gè)個(gè)小故事閱讀過(guò)程中，教師能加深學(xué)生理解，這些小場(chǎng)景內(nèi)部也包含著極為深厚的育人道理。初中道德與法治課堂活動(dòng)開展的目的不僅是要求學(xué)生了解各理論知識(shí)，完成考試而已，教師更應(yīng)幫助學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，透過(guò)知識(shí)感知其背后蘊(yùn)含的真正道理。為此，在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要掌握整體初中道德與法治具體特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)所需，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具效率的生動(dòng)小故事，在課堂情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生身臨其境，感受故事內(nèi)部的具體內(nèi)容，并完成自我聯(lián)想，思考相應(yīng)道理。在這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，教師能幫助學(xué)生盡情發(fā)揮，使學(xué)生感受故事內(nèi)部蘊(yùn)含的真正道理，這也會(huì)為學(xué)生日后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)《走進(jìn)老師》這一課程時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師就可依據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講授孔子小時(shí)候的故事――原來(lái)，孔子在自己很小的時(shí)候就成為一名教書育人的老師，但是，這時(shí)候的孔子還是覺(jué)得自己的知識(shí)不夠淵博。為此，在30歲的時(shí)候，他離開了自己的家鄉(xiāng)，拜當(dāng)時(shí)的老子為師。在求教老子過(guò)程中對(duì)老子十分尊敬，在此故事引導(dǎo)之下，學(xué)生也會(huì)自然而然地聯(lián)想自我發(fā)展模式，從而培養(yǎng)相應(yīng)的美好品德，重新認(rèn)識(shí)教師教學(xué)的重要性。

（三）用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

道德與法治是一門與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，而從整體教材進(jìn)行分析來(lái)看，大部分教材內(nèi)部收錄的知識(shí)都是與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的。為此，在生活理念引導(dǎo)下，教師也要引導(dǎo)學(xué)生感知道德與法治和學(xué)生生活的聯(lián)系，采用適當(dāng)?shù)纳钋榫皠?chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在生活情景下感受知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自我知識(shí)完成提高，提升學(xué)生的總體知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，教師在教學(xué)《友誼的天空》這一課程時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師就可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景——小美犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，小紅是小美的朋友，作為同學(xué)的她應(yīng)不應(yīng)該提醒小美呢？如果提醒了的話，小美又會(huì)不會(huì)覺(jué)得尷尬？在這樣的生活情景驅(qū)使下，教師可引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出抉擇，最終了解相應(yīng)知識(shí)。

（四）注重教學(xué)針對(duì)性

情景創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生更好、更快地了解知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，避免以往華而不實(shí)的教學(xué)點(diǎn)綴現(xiàn)象，在各類教學(xué)資源利用過(guò)程中突出教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，充分利用各類多媒體設(shè)施，從中摘取學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造新型的教學(xué)情景，在各類教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生感悟。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者和精神指路人，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)以服務(wù)學(xué)生為主，同時(shí)，教師更要了解情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，在各邏輯思考過(guò)程中發(fā)散學(xué)生思維，不能為了趕時(shí)髦，不能為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，突出情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)效，而這就要求教師認(rèn)真研讀課文，順應(yīng)目前改革，將教學(xué)內(nèi)容與情景知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

（五）注重教學(xué)適度性

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的初衷是幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高整體課堂教學(xué)效率。但是，物極必反，過(guò)多的情景創(chuàng)設(shè)也會(huì)影響整體道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體時(shí)代來(lái)臨的今天，教師可以采用的情景創(chuàng)設(shè)資源是十分多的，為此，這也很有可能導(dǎo)致教師在情景選擇方面的偏差問(wèn)題，一些教師對(duì)豐富的教學(xué)資源過(guò)于依賴，使用各種情景創(chuàng)設(shè)，希望以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是，過(guò)多的情景包裝卻容易分散學(xué)生注意力，打破原有的課堂結(jié)構(gòu)，甚至占據(jù)學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法完成學(xué)生知識(shí)的深入。

例如，教師在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課程時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了大量的教學(xué)情景，通過(guò)各流行音樂(lè)、流行小故事、圖片、漫畫展示，吸引學(xué)生注意力，在整個(gè)課堂上忙得不亦樂(lè)乎。課堂雖呈現(xiàn)一片熱鬧景象，但是，教師卻無(wú)法對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)深入講解，這也導(dǎo)致整體課堂支離破碎，教師也無(wú)法突出重點(diǎn)，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)變得極為松散。為此，在開展初中階段的道德與法治課程教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注重情景創(chuàng)設(shè)適度性，結(jié)合具體改革要求，將知識(shí)點(diǎn)滲透到各故事情節(jié)中，構(gòu)建學(xué)生屬于自我的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生理解。

（六）注重教學(xué)啟發(fā)性

只有經(jīng)過(guò)足夠的思考，學(xué)生才能夠了解知識(shí)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象。為此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要給學(xué)生提供足夠的感悟時(shí)間，給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生在啟發(fā)過(guò)程中自主弄懂知識(shí)，根據(jù)自我體驗(yàn)了解相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在問(wèn)題分析過(guò)程中感知問(wèn)題所在。為此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)也一定要注重情景創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)性，利用各類沖突使學(xué)生產(chǎn)生積極思考，只有通過(guò)此種教學(xué)過(guò)程，教師才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生探究熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

例如，教師在教學(xué)《家的意味》時(shí)，就可以播放一個(gè)與家庭相關(guān)的親情電影片段，在播放之后加強(qiáng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生反思日常生活中父母對(duì)于自己的關(guān)愛，在這樣的課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程中，教師也引發(fā)了學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程中得到啟發(fā)，了解父母那濃厚而又無(wú)私的情感，這也真正完成了課堂教學(xué)中的情感共鳴，能鼓勵(lì)學(xué)生，真正完成學(xué)生素質(zhì)的提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

道德教育必須與情感教育相配合，在教學(xué)過(guò)程中，教師要切忌各類假、大、空情景創(chuàng)設(shè)，讓整體情景創(chuàng)設(shè)得有血有肉，鼓勵(lì)學(xué)生參與，積極改革課堂。同時(shí)，教師更要掌握情景創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性，適度性，啟發(fā)性，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在各類知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中加深學(xué)生理解，讓學(xué)生樹立屬于自我的道德意識(shí)。只有這樣，在抽象知識(shí)直觀化展示過(guò)程中，教師才能引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提高。

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作者簡(jiǎn)介：

邱麗清，福建省福清市，福清姚世雄中學(xué)。