淺談低年段學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策

摘要：素質(zhì)教育要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還要采取多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的主要場地，因此，小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要以知識教學(xué)為載體，以多樣教學(xué)手段為途徑，驅(qū)使學(xué)生獲得創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。在本文中，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)對策

黨和國家強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)活動的開展要以提升學(xué)生的國民素質(zhì)為根本宗旨。國民素質(zhì)其實(shí)就是民族素質(zhì)，而民族素質(zhì)的核心是創(chuàng)新精神。對此，素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中要打破知識教學(xué)的限制，以知識教學(xué)為載體，采取多樣化的方式使學(xué)生獲得創(chuàng)新精神的發(fā)展。那么，我們到底要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行具體說明。

一、 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

從孟母三遷的故事中我們可以知道，環(huán)境對人的成長與發(fā)展起著重要的作用。心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過，當(dāng)一個(gè)人從心理上感到安全的時(shí)候，其就不會表現(xiàn)出害怕和畏懼，如此有利于其發(fā)散思維的發(fā)展。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，教師要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神，其需要從課堂氛圍的營造入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使其放下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的戒備，在自由心理的驅(qū)使下，迸發(fā)出思維的火花。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，往往利用以下方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）建立新型的師生關(guān)系

師生關(guān)系是和諧教學(xué)氛圍構(gòu)建的主要內(nèi)容之一。和諧的師生關(guān)系不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還可以使學(xué)生在親其師信其道的驅(qū)使下，自主地參與到教學(xué)探究活動之中，以此在積極體驗(yàn)、探究的過程中獲得思維的發(fā)展，進(jìn)而為其創(chuàng)造潛能的挖掘與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，我會在生本教育理念的指導(dǎo)下，對所執(zhí)教班級的學(xué)生給予充分的尊重，尤其是尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在課下將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，就學(xué)習(xí)、生活等方面與其進(jìn)行積極溝通，以此在不斷的交流中使學(xué)生對我放下戒備心理。在課堂教學(xué)活動開展中，我則給予學(xué)生自我展示的機(jī)會，使其在自尊心獲得滿足的過程中，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。從現(xiàn)實(shí)角度來看，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生放松下來，且更易于促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)意識，使其能夠自主整合數(shù)學(xué)材料，分析數(shù)學(xué)問題。另外，為了優(yōu)化師生關(guān)系，我也從來不會對學(xué)生提出過于繁重的學(xué)習(xí)要求，以免導(dǎo)致學(xué)生承受繁重的學(xué)習(xí)壓力，使其能夠按照自己的認(rèn)知水平學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在此過程中，我也會及時(shí)滲透人文關(guān)懷，身體力行地告訴學(xué)生我很愛他們，且隨時(shí)做好了為學(xué)生服務(wù)的準(zhǔn)備，希望學(xué)生可以信任我、依賴我，使其能夠愛屋及烏，在數(shù)學(xué)課上有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

在社會競爭日漸激烈的今天，學(xué)生也面臨著激烈的學(xué)習(xí)競爭。但是，小學(xué)生受其年齡和認(rèn)知發(fā)展的影響，其承受能力是有限的，在過于激烈的競爭下，其會產(chǎn)生心理壓力，導(dǎo)致其在無法緩解壓力的情況下限制創(chuàng)新精神的發(fā)展。對此，我在寬松和諧的課堂氛圍構(gòu)建的過程中，往往會避免使用具有刺激性的語言，如“我來考考你們”“看誰做得又快又對”等，代之以“慢慢來”“你再想一想”等極具激勵性的語言，以此使學(xué)生在教師的激勵下放松心情，在教師的引導(dǎo)下獲得多向思維的發(fā)展，為其創(chuàng)新精神的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍的過程中，趣味十足的游戲、比賽活動以及豐富的娛教資源將發(fā)揮巨大作用，因?yàn)樾W(xué)生本身就很喜歡玩游戲，且好勝心很強(qiáng)，輕易便會被游戲、比賽喚起求知欲，使其自覺調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)行為去分析、解決數(shù)學(xué)問題。因此，我也會結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)趣味盎然的游戲情境、比賽情境，利用這些趣味活動去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)，使其能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。

二、 創(chuàng)設(shè)情趣，孕育創(chuàng)新意識

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心

眾所周知，好奇心是學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識有著濃厚好奇心的時(shí)候，其會自主地發(fā)揮其主觀能動性，積極地探索數(shù)學(xué)中的奧秘。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師的照本宣科自然無法使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望?；诖耍以谡n堂教學(xué)活動開展中，嘗試打破知識灌輸?shù)南拗疲迷O(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心。在設(shè)置認(rèn)知懸念時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過展現(xiàn)新舊知的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，或者是利用一些生活資源來創(chuàng)設(shè)認(rèn)知懸念，讓學(xué)生及時(shí)遷移已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去分析數(shù)學(xué)新知。如此，則可切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使其自主思考數(shù)學(xué)知識，真正做到邊學(xué)邊思。

以“克與千克”教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動開展之初，為了激發(fā)學(xué)生對新知的探究欲望，立足教學(xué)所需為其創(chuàng)設(shè)了這樣的疑問情境：500克小姐和1千克先生在馬路上相遇了，兩個(gè)人對于誰比較重產(chǎn)生了爭執(zhí)。500克小姐覺得自己比1千克先生重，因?yàn)?00大于1。而1千克先生覺得自己比500克小姐重，因?yàn)榍Э吮瓤舜?。你能做一個(gè)裁判來判斷出到底是500克小姐重呢？還是1千克先生重呢？如此生動有趣的情境自然會吸引學(xué)生的注意力，其在故事發(fā)展過程中，會對其中所蘊(yùn)含的問題產(chǎn)生探究欲望，以此積極地投身到數(shù)學(xué)探究活動之中，在數(shù)學(xué)思考的過程中獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，借此為其創(chuàng)新意識的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣不但是最好的老師，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的潛在動力。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對每一事物有著濃厚興趣的時(shí)候，其會在積極的情感色彩的驅(qū)使下，自主地帶著愉悅的心情對其進(jìn)行探究。而且，在探究的過程中就算遇到了諸多的挫折，其也會在興趣的引導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈，努力克服困難，以此在積極的狀態(tài)下獲得知識內(nèi)容。而且，楊振寧教授也曾經(jīng)說過，當(dāng)一個(gè)人對某事物有興趣的時(shí)候，他才可能結(jié)合發(fā)展需求來發(fā)揮自身的特長，進(jìn)而有所成長與收獲。對此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，往往會從興趣的激發(fā)入手，以興趣來驅(qū)動學(xué)生的有效發(fā)展。比如，上文所提到的游戲教學(xué)、比賽教學(xué)便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，而且豐富的動手操作活動同樣也可切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)豐富學(xué)科活動，創(chuàng)新教學(xué)形式，以豐富多彩的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其始終保持學(xué)習(xí)期待心理。

以“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)多（少）多少”教學(xué)為例，由于低年級的小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力有限，其在單純的思考過程中，是難以對該內(nèi)容有深刻的理解的，而且，復(fù)雜的問題分析往往會使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣?；诖?，我在課堂教學(xué)活動開展，利用動手操作的活動激發(fā)學(xué)生親身體驗(yàn)的興趣。比如，我先要求學(xué)生在紙上畫出8個(gè)三角形，然后再在三角形的下邊畫出5個(gè)圓形，在繪畫的過程中，從左到右將三角形和圓形對齊，數(shù)一數(shù)哪一行的圖形比較多？同樣多的有幾個(gè)？圓形可以看作是三角形的哪一部分？多出了幾個(gè)圖形？如此操作活動一經(jīng)呈現(xiàn)就調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，其在動手繪畫、數(shù)數(shù)的過程中，會自主地對問題進(jìn)行思考、探究，以此在問題解決過程中既能理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能獲得生活教學(xué)思維創(chuàng)造性的發(fā)展，一舉兩得。

三、 引導(dǎo)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

縱觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，其中明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，使學(xué)生在主動參與、主動探究的過程中獲得思維和創(chuàng)新精神的發(fā)展。基于此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)自主、合作探究活動，以此使學(xué)生在探究體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)揮，獲得創(chuàng)新精神的發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可通過問題、情境等易于調(diào)動學(xué)生思考意識的教學(xué)因素來幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思考狀態(tài)，使其自主整合數(shù)學(xué)材料，且要引導(dǎo)學(xué)生針對某個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行集體討論與證明建模活動，由此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。如此，則可切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以這樣一個(gè)問題教學(xué)為例：“池塘里有16只小鴨子，有9只小天鵝，請問小天鵝比小鴨子少多少只？”在提出問題之后，我并沒有直接引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)進(jìn)行計(jì)算。而是采取這樣的探究方式對學(xué)生加以引導(dǎo)。首先，學(xué)生要用手中的學(xué)具，根據(jù)問題條件，將小鴨子和小天鵝的數(shù)量擺出來，并通過移一移、擺一擺的方式，來“計(jì)算”出小天鵝比小鴨子少多少只。在這樣的操作實(shí)踐活動參與過程中，學(xué)生不僅可以在動手中探究不同的移一移、擺一擺的方法，還可以在此基礎(chǔ)上，獲得發(fā)散思維的發(fā)展。在動手探究之后，我向?qū)W生繼續(xù)提出問題：你還能用什么方法來解決該問題呢？以此使學(xué)生在已有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)儲備的驅(qū)使下，積極探究極具創(chuàng)新性的問題解決方法，從而在問題解決中促進(jìn)其創(chuàng)新精神的發(fā)展。另外，為了切實(shí)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，我也會嘗試組織小組合作活動，因?yàn)楹献髋c探究本身就是相輔相成的，有效的合作學(xué)習(xí)活動可以不斷深化學(xué)生探究程度，是實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的基本形式。因此，我就讓學(xué)生以小組形式去思考數(shù)學(xué)問題的解決方法，使其能夠及時(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，共享數(shù)學(xué)資料。實(shí)踐證明，小組合作探究活動要比學(xué)生獨(dú)立思考所產(chǎn)生的探究結(jié)論更為豐富，因?yàn)閷W(xué)生在討論時(shí)會受到同伴啟發(fā)，使其產(chǎn)生新的解題思路，并通過小組討論與解題證明檢驗(yàn)每一種解題方法的合理性、優(yōu)劣勢。如此，則可優(yōu)化學(xué)生的解題思維，使其實(shí)現(xiàn)長足進(jìn)步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要采取多樣化的方式，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，使其在學(xué)習(xí)欲望、興趣的驅(qū)使下，積極體驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)，在實(shí)踐活動參與中掌握所學(xué)，獲得數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識的有效發(fā)展。

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作者簡介：

蔣紹霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)。