提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究

摘要：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！闭n堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，要在有限的時間和空間內(nèi)，采取適合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，以掌握數(shù)學(xué)知識與技能，培養(yǎng)抽象思維和推理能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生用最短的時間獲得最大的收獲呢？下面談?wù)勎姨岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激趣，提高學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)狀：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中普遍感覺到枯燥乏味。

對策：充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要理念。課堂教學(xué)中在知識的引入和問題的提出、運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題都創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，有趣的教學(xué)情境能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)效率的一項重要教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

通常在課的導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自覺主動地探索數(shù)學(xué)的奧妙。如學(xué)習(xí)五年級上冊“分餅”時，創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走到半路，四個人都餓了，這一次，師傅決定把解決午餐的任務(wù)交給八戒。八戒出去化緣，好不容易才化來了三張餅。這可讓八戒犯難了，三張餅怎樣分給四個人呢？聰明的小朋友們，你們能想辦法幫助他嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上被調(diào)動起來了，課堂上的討論活躍生動，在熱烈、歡快的氣氛中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)重難點處，突出新舊知識之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，當(dāng)教學(xué)過程圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題而展開時，就可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如六年級上冊“圓的周長”：

師展示一個用鐵絲圍成的圓環(huán)：誰能想辦法測量出它的周長呢？

生：把鐵絲剪斷、拉直，再用直尺測量出它的周長。

師接著出示一個茶杯蓋：那么要求這個茶杯蓋的周長，用切斷、展開的方法行嗎？（生：不行。）那該怎么辦？

生：把茶杯蓋在直尺上滾動一周，就能量出它的周長了。

生：還可以用一根繩子繞茶杯蓋一周，然后量一量繩子的長就可以了。

師再在黑板上畫一個圓，我們還能用剛才的方法測量出這個圓的周長嗎？生嘗試用多種方法來測量后，師總結(jié)：看來，用剪斷拉直法、滾動法、繞繩法雖然可以測量出一些圓的周長，但卻有一定的局限性，我們能不能探索出圓周長的一般計算方法呢？

以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷層層設(shè)疑，通過制造矛盾，將學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生的認(rèn)知呈螺旋式上升，學(xué)生在問題情境中明確了探究的目標(biāo)，使探究內(nèi)化為學(xué)生自己的需要，不但獲得了求知的動力，而且提高了解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

通過聯(lián)系生活實際，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動、具體的現(xiàn)實背景，使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有問題。如在學(xué)習(xí)五年級下冊“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，用課件展示出學(xué)校附近交通路口通過的各種車輛的動態(tài)情境，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生很快用畫“正”法統(tǒng)計出了5分鐘內(nèi)通過的各種車輛的數(shù)量情況。由于這一情境取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的實際，學(xué)生們在數(shù)學(xué)活動中有如身臨其境，在這樣的情境下學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識。

（四）創(chuàng)設(shè)比賽情境

用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與的積極性，將學(xué)生的知識技能練習(xí)過程轉(zhuǎn)化到比賽中來，用比賽提高學(xué)生的知識水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，如六年級上學(xué)期《搭一搭》，老師創(chuàng)設(shè)兩個比賽活動。一是根據(jù)所提供的立體圖形畫出從上面、正面、左面所看到的形狀。二是根據(jù)從兩個面所看到的形狀搭出符合要求的立體圖形?？茨囊粋€小組搭得又快又準(zhǔn)確。在比賽情境下，學(xué)生情緒高漲，爭先恐后地討論、實踐、比賽。

二、 合作實踐，互動交流提高參與度

現(xiàn)狀：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師要求下被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶前人總結(jié)經(jīng)驗的過程，缺乏合作意識。

對策：以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的動手實踐、合作交流的教學(xué)理念為指導(dǎo)，精心設(shè)計教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，在合作中發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)的參與度。

“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！卑颜n堂時間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們在合作前有角色分工，在交流中有思維碰撞，在參與后有動態(tài)生成，使他們在民主與平等的氣氛中表述和傾聽，在討論與激辯的動態(tài)過程中感悟和體驗，學(xué)生在互動中可以完成從形象思維到抽象思維的質(zhì)變，從交流中摸索出數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系與規(guī)律。學(xué)生們在一起操作、演說、討論、思考，帶動眼、腦、手、口并用，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和互助協(xié)作精神，又提高了創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生全面健康地發(fā)展。

例如：簡便計算25×64時，一部分同學(xué)是利用乘法結(jié)合律進(jìn)行計算的：

A. 原式=25×（4×16）=25×4×16=1600。

B. 原式=25×（8×8）=25×8×8=200×8=1600。

C. 原式=25×（2×32）=25×2×32=50×32=1600。

也有同學(xué)利用乘法分配律進(jìn)行計算：

D. 原式=25×（60+4）=25×60+25×4=1500+100=1600。

還有同學(xué)是這樣計算的：

E. 原式=25×（40+20+4）=25×40+25×20+25×4=1000+500+100=1600。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，是尊重學(xué)生思維個性的表現(xiàn)，算法多樣化正是有了小組或全班學(xué)生的合作支持才得到更好的發(fā)揮，學(xué)生們共同探討、相互交流、獲得啟發(fā)，通過合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，獲得了成功的體驗、樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、 引導(dǎo)探究，提高思維能力

現(xiàn)狀：注重教學(xué)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的知識和技能的訓(xùn)練，而不重視數(shù)學(xué)規(guī)律探究的過程和知識意義的構(gòu)建。

對策：突出學(xué)生的主體地位，以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在充分的探究活動中主動建構(gòu)意義、探索規(guī)律、習(xí)得方法。

教師要以寬容、開放的態(tài)度，期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿挑戰(zhàn)性和探索性的學(xué)習(xí)活動中去，教學(xué)中可以提供適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，讓學(xué)生有充足的時間和空間去自主探究，使每個學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計—設(shè)計實驗驗證—發(fā)現(xiàn)算法”的探究過程。

例如：學(xué)習(xí)六年級“圓錐體的體積”，教師先提出問題激發(fā)探究欲望：為進(jìn)一步完善我校的體育設(shè)施，施工人員要將一堆近似于圓錐體的沙子放入容積是3立方米的沙坑中，要想知道這堆沙子夠不夠，可以想什么辦法解決？讓學(xué)生大膽猜想，提出各種實驗假設(shè)，教師再適時引導(dǎo)：圓錐的體積可能與什么形體的體積有關(guān)？（可能與圓柱體的體積有關(guān)，因為圓錐和圓柱有共同之處，都有一個面是曲面，底面是圓形的。）圓錐和圓柱的體積間可能存在什么樣的關(guān)系呢？用什么方法可以發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生們通過親自動手操作實驗，在實踐的過程中不斷質(zhì)疑、比較、交流，最后用實驗現(xiàn)象來驗證假設(shè)，以他們的聰明才智得出結(jié)論：圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。

在探究圓錐體積計算方法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是演示的被動觀察者，而是參與操作的主動探索者。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)知識，更多的是探究學(xué)習(xí)的方法、探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步變得有思想、會思考、能逐漸實現(xiàn)自身的價值。

四、 有效激勵，活用多元化評價

現(xiàn)狀：大多數(shù)老師在教學(xué)中的評價仍然是以量性的評價為主。

對策：評價主體多元化，評價方式多樣化。利用評價的激勵效應(yīng)聚集人心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)”。在課堂教學(xué)中尤其要弱化評價的甄別和選拔功能，強(qiáng)化評價的激勵效應(yīng)和改進(jìn)功能，加強(qiáng)學(xué)生積極的心理體驗，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗到成功的樂趣，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）即時評價

教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)如參與程度、創(chuàng)新能力、思維的條理性等及時地進(jìn)行激勵性評價，以強(qiáng)化學(xué)生成功的滿足感和快樂情緒，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，如果學(xué)生的每一次進(jìn)步都能得到教師及時正面的評價，那么學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的火花就會不斷地顯現(xiàn)出來。

（二）過程評價

通過匯集學(xué)生各種有關(guān)學(xué)習(xí)情況的個人成長記錄袋，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程，對學(xué)生在較長的時期內(nèi)取得的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)習(xí)感受所得到的形成性評價，將切實提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）自我評價

鼓勵學(xué)生積極的自我評價，倡導(dǎo)自己和自己比，進(jìn)步就是成功，從自我縱向的比較中培養(yǎng)自我發(fā)展、自我成長的才能，使學(xué)生在積極的自我評價中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反饋、自我教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對自己形成客觀認(rèn)識的能力。

（四）生生互評

學(xué)生之間的互評，可以提高學(xué)生的比較和分析能力，同時是和他人交流、合作、共進(jìn)的契機(jī)，學(xué)生在互評中互相觀摩、互相評價，互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，認(rèn)識到他人的優(yōu)勢和自己的不足，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識和合作精神。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是一項綜合性很強(qiáng)的教育教學(xué)工作，我們要努力學(xué)習(xí)新課程理論和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。要讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極思考，使學(xué)生的智慧潛能得到全面開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實際生活，為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳梓鵬，福建省泉州市，南安師范學(xué)校附屬鵬峰小學(xué)。