高三年級語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略分析

摘要：隨著國家的發(fā)展和社會的進步，我國的信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，并且開始運用于生活的各個領(lǐng)域。語文教學(xué)也因為信息技術(shù)的發(fā)展取得飛速進步。然而，信息技術(shù)在被運用到語文教學(xué)中時，并沒有取得理想的效果，尤其在高三語文課堂中，信息技術(shù)融入語文課堂還存在著很多問題：一部分老師因為高三課業(yè)緊張，不愿運用多媒體，覺得浪費時間;另一部分老師太依賴信息技術(shù)，整堂課把多媒體當作教學(xué)的替代品。那么，如何才能利用好信息技術(shù)，促進信息技術(shù)和高三語文課堂教學(xué)的深度融合呢？本文將對這一問題展開實質(zhì)性的探討。

關(guān)鍵詞：高三語文;課堂教育教學(xué);信息技術(shù)的運用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動著各國教育教學(xué)的進步，信息技術(shù)與課堂的完美融合成為了當代最新的教育教學(xué)方式。合理、靈活地運用信息技術(shù)是當代每一個教師應(yīng)該必備的教學(xué)素養(yǎng)，不能學(xué)會將信息技術(shù)穿插到課堂中，就沒有辦法跟上時代的腳步。將信息技術(shù)運用于高三語文課堂中正是當務(wù)之急，處于這一年齡段的孩子更喜歡追求新鮮的事物，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用就足以為他們提供最新的學(xué)習(xí)素材，吸收并且獲得更多的知識。高三的學(xué)生面臨人生的一大考，課余活動少，壓力大，通過將新鮮有趣的信息技術(shù)運用到語文課堂中，可以活躍課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生們單一的生活帶來色彩。

一、 運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

威·格拉德斯通曾經(jīng)說過：“技術(shù)教育是手工勞動的升華，它能把手工勞動的效率提高到最高程度?！笨梢?，效率的高低是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，一節(jié)課想要有好的效率，又取決于學(xué)生們在課堂上的自覺性和積極性，運用信息技術(shù)結(jié)合語文課堂教學(xué)，可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)教學(xué)課堂所創(chuàng)造不出來的教學(xué)環(huán)境和氛圍。不斷刺激學(xué)生們的視覺、感覺、聽覺等各種感官，把學(xué)生們的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生們產(chǎn)生更深的記憶，形成深刻的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如，在高中語文人教版必修5《林教頭風(fēng)雪山神廟》中就有很多對環(huán)境的描寫。比如：“林沖初到草料場時，正是嚴冬，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”，當他出門沽酒時，“那雪正下得緊”。沽酒返回時，“看那雪，越到晚越下得緊了”……這些關(guān)于雪的環(huán)境描寫，其實暗示了情節(jié)的展開：首先點明了故事發(fā)生的背景，渲染了陰冷、蕭瑟的氣氛，這是一個復(fù)仇殺人的故事，發(fā)生在這樣風(fēng)雪交加的環(huán)境中是合理的，如果是在天朗氣清風(fēng)和日善的環(huán)境中就顯得不和諧。其次這樣的環(huán)境描寫有力地烘托了人物的心情。最后，推動情節(jié)的發(fā)展是本篇小說環(huán)境描寫中最突出的作用，比如文中幾次描寫雪、風(fēng)的情況，都為后文故事情節(jié)的發(fā)展、轉(zhuǎn)折、結(jié)束做了很好的鋪墊，不是這樣的雪，不是這樣的風(fēng)，后邊的情節(jié)不會如此發(fā)展。為了加深學(xué)生們的理解，老師可以讓學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)中感受下雪的場景。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上下載一些符合課文環(huán)境的下雪的圖片、視頻、音頻或者電影片段，讓學(xué)生們切身去感受。通過網(wǎng)絡(luò)渲染教學(xué)的氛圍，把學(xué)生們拉入到課文中去，讓學(xué)生們在聽、看、想的過程中身臨其境。又如第九課，學(xué)習(xí)《說“木葉”》，文章中大量引用了很多詩人的作品。比如，第一段，說明從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。文章舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》為例。老師可以通過查詢網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容和之前學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系起來，更方便學(xué)生們的理解。還可以從網(wǎng)上搜索木葉的資料和圖片，讓學(xué)生們明白“木葉”到底指的是什么，還可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象，想想在他們心中，“木葉”是什么。最后了解到作者通過分析中國古典詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，闡述了古典詩歌語言具有暗示性的特點。

二、 運用多媒體變抽象為具體

信息技術(shù)具有動靜結(jié)合、生動形象等特點，這些特點使比較難建立起來的空間或者時間關(guān)系，傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中比較復(fù)雜的邏輯關(guān)系或者難以表達的現(xiàn)象，得到一個更加理想的交流和展示的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生們更好地走進在現(xiàn)實生活中，難以實現(xiàn)的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)歷和體驗?zāi)切┢綍r難以實現(xiàn)或者不可能實現(xiàn)的事物變化過程，從而提高教學(xué)效果?？梢允菇虒W(xué)中抽象的知識變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生們更好地理解，有效地增強學(xué)生們的理解能力，促進吸收知識的進度。

在學(xué)習(xí)高中語文必修5第二單元的時候，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，第二單元都是文言文一類的課文，屬于大部分學(xué)生不感興趣或者說難以理解的部分。這個時候，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用就顯得極為重要了。比如，在學(xué)習(xí)課文《滕王閣序》中，老師可以先為學(xué)生們解讀題目。通過查閱資料了解到滕王閣的基本內(nèi)容：“滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市，它之所以叫這個名字，是因為它是由唐太宗的弟弟滕王李元嬰修建的。滕王閣是我國AAAAA級旅游景區(qū)，這座建筑有五十多米高，它之所以被后人熟知，是因為詩人王勃寫的《滕王閣序》。在公元639年的時候，滕王被封山東滕州，當時他在滕州修筑了一座閣樓，并將它命名為滕王閣。后來滕王調(diào)任洪州，因為思念故地，所以他才在此地修建了一座我們今日熟知的滕王閣?！蓖ㄟ^查閱網(wǎng)上資料，首先讓學(xué)生們對要學(xué)的內(nèi)容有了一個基本的了解，然后可以通過多媒體查一些滕王閣的建筑圖片，讓學(xué)生們有一個進一步直觀的理解。比如老師可以先設(shè)置一個課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生們展示不同角度看滕王閣的視角，將美麗的圖片展現(xiàn)給大家，然后讓學(xué)生們進行小組討論，談?wù)剰牟煌慕嵌却蠹铱梢钥吹皆鯓拥碾蹰w。通過這些，可以引出原文中的內(nèi)容：“層巒聳翠，上出重霄”兩句，從仰視的角度寫滕王閣所在地勢的景色。“飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣本身的壯麗，鮮艷的閣道及閣的高聳?！苞Q汀鳧渚”以下四句則描寫了閣周圍的近景。“披繡闥”幾句從俯視的角度，寫了在滕王閣上看到的遠景，“云銷雨霽”以下四句，描寫了滕王閣上眺望的更遠的天地?！皾O舟唱晚”以下四句則從聽覺上描寫了在滕王閣聽到的美妙的樂曲。這樣從遠近、上下、聽覺、視覺等全方面、多方位的角度描寫了滕王閣以及滕王閣周圍的景色。老師帶領(lǐng)學(xué)生們，通過引入多媒體，實現(xiàn)了教學(xué)理解的飛躍，讓同學(xué)們對課文內(nèi)容有了深刻的理解和記憶。

三、 運用信息技術(shù)實現(xiàn)師生共同參與

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，課堂的主導(dǎo)地位總是被老師占據(jù)，學(xué)生們的興致受到壓抑。信息技術(shù)融入語文課堂中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一個重大挑戰(zhàn)，也給課堂帶來了一波新鮮的氣流。促進學(xué)生們自覺走進知識、了解知識、學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中獲得更多成功。信息的采集、傳遞和處理過程處理多樣化，可以讓老師更加輕松地管理課堂，學(xué)生成了課堂的主體，老師只作為課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所提高。

例如，在學(xué)習(xí)高中語文必修5《裝在套子里的人》時，首先，老師和學(xué)生們可以共同參與到這篇文章的內(nèi)容討論中，大家先自由朗讀，然后可以談?wù)勛约簩@篇文章的理解，描述文章內(nèi)容的大體結(jié)構(gòu)框架，說說文章的主題……師生雙方一起討論研究。在一節(jié)課的理解和討論完畢后，老師將同學(xué)們分成幾個小組，要求每一個組在下節(jié)課做一個有關(guān)這篇文章的PPT，里面包含本小組的理解和觀點。在上課時，每組選代表上講臺通過網(wǎng)絡(luò)多媒體展示自己的PPT，在PPT中對整篇文章進行梳理，將自己的想法表達出來。老師在這個過程中不斷給予指導(dǎo)，要求通過對文章的理解，得出如下主題思想：“文章中心思想在于用別里科夫這個害怕新事物，維護舊事物，反對變革、阻礙社會發(fā)展的人去抨擊了沙皇專制制度，熱烈地向往新生活的到來，套子里的人指那種保守，反對新思想的人。19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度土崩瓦解、資本主義迅速發(fā)展和無產(chǎn)階級革命不斷發(fā)展、進步、興起的時期。沙皇政府不斷地加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也努力地維護沙皇的反動統(tǒng)治，反對一切社會變革。作者契訶夫用套子這個鮮明的事物，抨擊了社會的各種病態(tài)?！痹谥v解時并要求學(xué)生們在文章中找出對應(yīng)內(nèi)容。這個方式通過網(wǎng)絡(luò)多媒體將同學(xué)們放在了課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，最終實現(xiàn)每個同學(xué)都積極地參與到課堂教學(xué)中，做自己的“老師”。同時這種方法也有利于提高同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助自己學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們更好地認識到，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)的積極的推動作用，不斷提高同學(xué)們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和思維邏輯能力。在這個過程中，不乏有很多學(xué)生的展示非常成功，這也會給同學(xué)們樹立自主學(xué)習(xí)的自信心，同時也讓學(xué)校和老師明白，只要給學(xué)生們一個好的平臺，他們的潛能就一定會被激發(fā)出來。

四、 結(jié)語

總而言之，在當今的信息時代，各行各業(yè)中都已經(jīng)在使用信息技術(shù)幫助自己發(fā)展，更不用說國家和人民都特別重視的教育領(lǐng)域。如今，不管是高樓林立的城市，還是飛速發(fā)展的農(nóng)村，在全國各地，各大學(xué)校都在學(xué)校中安裝了利于同學(xué)們學(xué)習(xí)的多媒體、計算機活動教室等等。每個學(xué)校、每個老師積極利用好多媒體，將語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，一定會讓高三語文教育實現(xiàn)飛躍性的進步！

參考文獻：

[1]丁偉.信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的深度融合[J].廣西教育（電子版），2016（8）.

作者簡介：

魏其宇，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。