試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

陳月

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)改革中的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是提升學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于高三階段的學(xué)生而言，高三階段是學(xué)生一生中極為關(guān)鍵的時(shí)間段，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生今后一生的走向，因而，如何進(jìn)一步提升語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在探究、合作的環(huán)境中更好地自主學(xué)習(xí)，成為如今高三語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。本文主要從高三語(yǔ)文教學(xué)課堂上的問(wèn)題、高三語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)策略這兩大板塊進(jìn)行淺析，以期為相關(guān)行業(yè)的教育者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文 綜合性 有效性 教學(xué)策略

一、高三語(yǔ)文教學(xué)課堂上的問(wèn)題

（一） 以“高考制度”為中心，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

“高考”是每個(gè)高三學(xué)生必須面臨的一場(chǎng)人才選拔考試，也是每個(gè)高三階段的語(yǔ)文老師高中教學(xué)階段工作中的重要內(nèi)容。高考在我國(guó)教育體系內(nèi)的地位至今只升不降，其影響力，無(wú)論是在社會(huì)家長(zhǎng)，還是學(xué)校師生的心目中，都有著非一般的影響。

正是因?yàn)樵絹?lái)越功利化的高考指揮棒的影響，高三階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排以及教師的教學(xué)策略，基本一切圍繞著“高考”而運(yùn)轉(zhuǎn)，其所導(dǎo)致的一系列連鎖反應(yīng)：學(xué)生日復(fù)一日地扎入“高考”語(yǔ)文真題的題海中，重復(fù)機(jī)械性學(xué)習(xí)；高三語(yǔ)文教師的一切教學(xué)安排聽(tīng)從“高考”指揮，課堂缺乏生動(dòng)有效性；在這樣的大氛圍下，高三語(yǔ)文綜合性教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性和有效性，師生之間也很難突破現(xiàn)有的教學(xué)狀況，有新的發(fā)展。

（二） 多媒體設(shè)施“泛濫”使用，課件缺少創(chuàng)新性和生動(dòng)性

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，多媒體設(shè)施成為中國(guó)教育體系中不可或缺的有機(jī)組成部分，誠(chéng)然，高三語(yǔ)文教師使用多媒體設(shè)施能大幅度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在看到多媒體設(shè)施造福于教育界的同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚地意識(shí)到，在如今的高三語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師越來(lái)越明顯表現(xiàn)出依賴多媒體的傾向，多媒體設(shè)施的使用從原來(lái)的輔助功能，慢慢地與教師教學(xué)并駕齊驅(qū)，甚至出現(xiàn)多媒體設(shè)施、課件起主導(dǎo)功能的現(xiàn)象。

這個(gè)現(xiàn)象所導(dǎo)致的結(jié)果就是，自學(xué)能力稍強(qiáng)的學(xué)生很容易找到相同資源，進(jìn)而早早失去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的興趣；而自學(xué)能力稍弱一點(diǎn)的學(xué)生，則是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)抱著“本來(lái)就不是必考內(nèi)容，隨便學(xué)習(xí)就可以”的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，可想而知。

（三） 教學(xué)模式單調(diào)劃一，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化

高中語(yǔ)文相比較于之前階段的語(yǔ)文教學(xué)，更加注重學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，尤其是在高三語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)階段，教師要做的是深入淺出地串聯(lián)一系列的知識(shí)點(diǎn)，潛移默化地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

二、高三語(yǔ)文教學(xué)課堂上的教學(xué)策略

（一） 開(kāi)展教師專業(yè)性培訓(xùn)，提升“綜合性學(xué)習(xí)”的地位

在高三語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略中，如何進(jìn)一步地提升教學(xué)的有效性是所有語(yǔ)文教師急需要解決的問(wèn)題，這是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題，并且短時(shí)間內(nèi)無(wú)法徹底解決的一個(gè)問(wèn)題。要想循環(huán)漸進(jìn)地改善“綜合性學(xué)習(xí)”在高三語(yǔ)文教學(xué)中的尷尬境遇，有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文的魅力，首先必須要從教師素質(zhì)培養(yǎng)上下手。

教師這個(gè)職業(yè)不是一勞永逸的崗位，而是必須與時(shí)代同進(jìn)步的事業(yè)，尤其是語(yǔ)文教師，更需要廣泛吸收各方面的知識(shí)，不斷打開(kāi)思維，這就需要不斷對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，讓教師的教育觀念與教育技巧與時(shí)代的大方向保持一致。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，把綜合性學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活

高三階段的學(xué)生，作業(yè)量大是整個(gè)教育體制內(nèi)人員公認(rèn)的事實(shí)，如何讓學(xué)生在保證正常學(xué)習(xí)，以及完成相應(yīng)的作業(yè)之后，保持足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”成為提升高三語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效性的一大攔路虎。從根本而言，要想觀變以上現(xiàn)狀，要從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)盡可能地依據(jù)事實(shí)情況改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

綜合性學(xué)習(xí)的美就在生活中，學(xué)生缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系在一起，幫助他們從現(xiàn)實(shí)生活之中，發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的美，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究。這樣的教學(xué)策略不僅突破了原有的教學(xué)模式，把教學(xué)的環(huán)境從室內(nèi)搬到室外，而且最大程度地利用了有效時(shí)間，不會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)造成太大影響。

（三） 打破原有教學(xué)模式，突顯有效性和生動(dòng)性

高三語(yǔ)文實(shí)際上包含的內(nèi)容十分豐富而富有韻味，尤其是綜合性學(xué)習(xí)這一板塊。在教師講解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的時(shí)候，教師不妨打破原有的教學(xué)模式，嘗試新事物。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅驅(qū)散了高三語(yǔ)文課堂上，學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)的僵化氣氛，而且學(xué)生從自導(dǎo)自演的過(guò)程中，發(fā)散思維，勇敢地表達(dá)自己的想法，能更加有效地達(dá)成語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）