解析圖像識(shí)讀助力文化理解

摘要：面對(duì)“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的熱潮，作為一線美術(shù)教師，如何把傳統(tǒng)文化演變成富含情感和文化內(nèi)蘊(yùn)的深層知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成根植于學(xué)生內(nèi)心的民族情懷，值得我們?nèi)ヌ剿骱退伎?。在美術(shù)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教材里的許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化的生動(dòng)再現(xiàn)，但在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)往往是分離的。本文旨在通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)，使學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹和人類文明的優(yōu)秀成果，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生積極參與文化傳承的情感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;敦煌飛天;圖像識(shí)讀;文化理解

《飛天》選自浙江人民美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第9課，屬于“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)中，如果單純講飛天，會(huì)顯得過(guò)于單薄。因此，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在了飛天上，并把敦煌壁畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容也融入其中，使得本課的文化內(nèi)涵更加厚重。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)飛天的藝術(shù)價(jià)值和特色的同時(shí)，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能，激發(fā)保護(hù)和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

一、 初識(shí)飛天，激發(fā)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)精彩的導(dǎo)入往往能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，也有了一定的藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)美術(shù)作品有較高的欣賞需求，但這個(gè)階段的孩子往往只會(huì)表象欣賞，假如只通過(guò)壁畫(huà)復(fù)原圖進(jìn)行導(dǎo)入欣賞，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從營(yíng)造課堂氛圍開(kāi)始著手，并依據(jù)學(xué)生學(xué)情，以一段精美而充滿視覺(jué)沖擊力的飛天動(dòng)畫(huà)短片導(dǎo)入，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)敦煌飛天有了直觀的視覺(jué)感受，唯美的畫(huà)面、悅耳的聲效，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好情緒鋪墊。

通過(guò)激趣欣賞，趁熱打鐵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，盡可能大膽地說(shuō)出對(duì)飛天的第一印象，用自己的語(yǔ)言交流對(duì)飛天的真實(shí)看法。通過(guò)學(xué)生直觀的回答，使學(xué)生對(duì)飛天有了最基本的第一印象，并順理成章引出他們有一個(gè)共同的名字，揭題——飛天。

二、 解析教學(xué)，欣賞評(píng)述

根據(jù)飛天圖像，學(xué)生將直觀的內(nèi)容通過(guò)解析文本圖像法進(jìn)行圖像識(shí)讀。老師提示讀畫(huà)的方法，通過(guò)“圖文賞析——感悟體會(huì)——圖解圖構(gòu)——深入解讀”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）賞析飛天圖像，培養(yǎng)讀圖能力

學(xué)生人手一張飛天壁畫(huà)修復(fù)圖，首先讓學(xué)生零距離欣賞，談?wù)劯髯缘母形蚝腕w會(huì)，解讀飛天這一中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)。

接著播放典型飛天的圖片，有的手捧花盤(pán)，橫空飄游;有的倒懸身體，吹奏樂(lè)器;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……他的使命就是在天上散花、施香、表演美麗的音樂(lè)舞蹈，為莊嚴(yán)肅穆的佛國(guó)營(yíng)造祥瑞歡樂(lè)的氣氛，因?yàn)樗麄兡芨枭莆瑁沓錆M香氣，故又稱“香音神”。

再解讀飛天典型形象——反彈琵琶。其繪畫(huà)色彩和舞蹈動(dòng)作明顯帶有西域少數(shù)民族的特點(diǎn)，是敦煌繪畫(huà)中藝術(shù)表現(xiàn)手法最具特點(diǎn)的畫(huà)面，代表了敦煌藝術(shù)的最高繪畫(huà)水準(zhǔn)，也是盛唐時(shí)期對(duì)外交往的友好見(jiàn)證。

（二）解析地理環(huán)境，加深文化理解

一種文化的產(chǎn)生，和其所處的自然、地理、時(shí)代的關(guān)系密不可分。介紹敦煌飛天的地理位置、起源、創(chuàng)作年代、規(guī)模及藝術(shù)地位等，能幫助學(xué)生初步了解有關(guān)敦煌壁畫(huà)的基本常識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)輪廓。

首先出示古絲綢之路示意圖，敦煌位于我國(guó)甘肅省，地處甘肅、青海、新疆三地的交匯處，是古絲綢之路的咽喉重鎮(zhèn)，也是佛學(xué)東漸的必經(jīng)之地。引入小故事，使學(xué)生從飛天的形象轉(zhuǎn)變到作品的文化情境中，加深敦煌歷史的厚重感，啟發(fā)學(xué)生探究的興趣。

通過(guò)默讀書(shū)第22頁(yè)小知識(shí)，了解了敦煌莫高窟相關(guān)內(nèi)容。敦煌石窟包括莫高窟、西千佛洞窟、東千佛洞窟、榆林窟四個(gè)窟。其中以莫高窟的規(guī)模最大，敦煌石窟主要是指莫高窟。敦煌石窟的開(kāi)鑿歷經(jīng)十多個(gè)朝代，現(xiàn)存492個(gè)石窟，都繪有大量的飛天形象。因此，我們也把莫高窟稱為“千佛洞”。從而了解了敦煌飛天歷史之悠久，規(guī)模之宏大。

（三）辨析時(shí)代特色，探究飛天演變

在修建敦煌石窟的千年歲月中，壁畫(huà)上的飛天形象也一直在演變，不同時(shí)期的敦煌飛天，通過(guò)選取三個(gè)不同發(fā)展時(shí)期的飛天形象，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，拓寬美術(shù)視野，提升民族自豪感。

以不同時(shí)期的飛天為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分組合作，將學(xué)生分為四組，根據(jù)學(xué)習(xí)問(wèn)卷以及不同時(shí)期“飛天”的圖片，分別探究飛天四個(gè)方面的演變歷程。

（1）相貌的演變：西域形象→中西結(jié)合→中原形象，刻畫(huà)越來(lái)越細(xì)膩。

（2）姿態(tài)的演變：矜持、端莊→輕盈、奔放，飄帶越來(lái)越長(zhǎng)、越來(lái)越飄逸。

（3）繪畫(huà)線條的演變：粗獷豪放→蒼勁有力→柔軟流暢，充滿動(dòng)感。

（4）色彩的演變：樸素、大膽抽象→豐富華麗、使用了暈染法。

三、 圖解圖構(gòu)，深入解讀

通過(guò)整體上感受了敦煌石窟的宏大場(chǎng)面，接下來(lái)從細(xì)節(jié)上品味飛天。

（一）圖解飛天

出示敦煌石窟第15號(hào)窟的飛天，從造型、色彩、動(dòng)態(tài)、樂(lè)器等方面來(lái)一一圖解飛天。該壁畫(huà)色彩清麗典雅，造型充滿動(dòng)感，表現(xiàn)的是一個(gè)飛天彈奏著樂(lè)器。

（二）圖構(gòu)飛天

教師將課件畫(huà)面移動(dòng)至洞窟頂部，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察方形窟頂上的裝飾圖案，引出藻井的概念，再以《三兔飛天藻井》為例，該壁畫(huà)可以分解成中心圖案和四周花紋。學(xué)生分組討論中心圖案和四周花紋的內(nèi)容與特點(diǎn)，中心圖案有三只兔子在嬉戲，轉(zhuǎn)動(dòng)的方向與四周飛天的動(dòng)態(tài)人物運(yùn)動(dòng)方向一致，使畫(huà)面構(gòu)成充滿強(qiáng)烈的動(dòng)感，四周花紋多用幾何形，采用重復(fù)。通過(guò)仔細(xì)觀賞、分析討論，讓我們進(jìn)一步了解了敦煌飛天既不借用翅膀、也不用現(xiàn)代的飛行器，只借助傾斜的身姿、飄曳的衣裙、飛舞的彩帶凌空翱翔。進(jìn)一步從細(xì)節(jié)品味其各自的特點(diǎn)，以及為后世研究所提供的重要史料。

四、 觸摸根脈，守護(hù)傳承

敦煌壁畫(huà)巨大的藝術(shù)價(jià)值與當(dāng)前滄桑的面貌形成了鮮明的對(duì)比，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文物保護(hù)工作的重視。壁畫(huà)褪色涉及有關(guān)顏料成分，也增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。

（一）探秘壁畫(huà)顏料

敦煌壁畫(huà)通過(guò)千年的建造，才達(dá)到今天所見(jiàn)的規(guī)模，不僅飛天的色彩艷麗，整個(gè)敦煌壁畫(huà)的色彩都非常絢麗豐富，但卻艷而不俗，讓人產(chǎn)生肅穆感。不過(guò)，美麗的敦煌壁畫(huà)經(jīng)歷了太多的滄桑，現(xiàn)在褪色、損毀都很?chē)?yán)重。他們有的是黑色的，但是他們服裝的顏色還是那么鮮艷。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有認(rèn)知進(jìn)行猜測(cè)。

老師揭秘：古代壁畫(huà)的顏料有的從植物中提取原料，有的從動(dòng)物中提取原料制作的，植物性顏料很容易隨著歲月的流逝褪色、變黑，動(dòng)物性顏料卻可以歷久彌新。

（二）體驗(yàn)壁畫(huà)修復(fù)

創(chuàng)設(shè)修補(bǔ)敦煌壁畫(huà)的課堂情境，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)畫(huà)家們修復(fù)敦煌壁畫(huà)的工作，并在體驗(yàn)過(guò)后交流心得體會(huì)，老師模擬制作了一些有殘損的壁畫(huà)圖片（附上飄帶殘缺的飛天）帶到了現(xiàn)場(chǎng)，布置任務(wù)：現(xiàn)在有很多畫(huà)家們都奔赴敦煌，去修補(bǔ)損壞的壁畫(huà)，保護(hù)這珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們想不想也為敦煌壁畫(huà)的保護(hù)做點(diǎn)什么？現(xiàn)在就讓我們一起體驗(yàn)一下修復(fù)壁畫(huà)的工作，每組共同完成一幅壁畫(huà)的修復(fù)工作。

（三）升華工匠精神

從剛才你們專注的工作態(tài)度中老師讀懂了你們喜愛(ài)敦煌壁畫(huà)的情感，從剛才的體驗(yàn)中你能體會(huì)什么？學(xué)生談壁畫(huà)修復(fù)模擬體驗(yàn)。引出古代沒(méi)有電燈，畫(huà)家們要在油燈蠟燭這樣昏暗的光線下，在黑漆漆的洞窟里夜以繼日地工作的不易，從而也體現(xiàn)了他們高超的水平。從而轉(zhuǎn)化為對(duì)藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和工匠們的崇敬之情，升華工匠精神。

五、 身臨其境，情感升華

課件演示利用網(wǎng)絡(luò)地圖街景功能使學(xué)生身臨其境走進(jìn)莫高窟（第61窟，第322窟），感受敦煌藝術(shù)的魅力。通過(guò)對(duì)敦煌莫高窟其他主題的壁畫(huà)欣賞，如妙趣橫生的佛本生故事、紛繁豐富的經(jīng)變畫(huà)、見(jiàn)證莫高窟變遷的供養(yǎng)人、裝飾圖案等，體會(huì)敦煌壁畫(huà)的視頻，重現(xiàn)莫高窟的劫難，引發(fā)學(xué)生珍惜保護(hù)文物的愛(ài)國(guó)熱情。

敦煌石窟通過(guò)千年的建造，才達(dá)到今天所見(jiàn)的規(guī)模，如今的敦煌莫高窟已經(jīng)成為世界文化遺產(chǎn)，除了飛天之外，還有許許多多不同內(nèi)容和題材的壁畫(huà)、彩塑、經(jīng)文等等，正因?yàn)槿绱?，它也親眼見(jiàn)證了我國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格的演變與傳承，更為我們還原出中西方藝術(shù)交流融匯的歷史面貌，被稱為“東方的盧浮宮”。如果今后同學(xué)們?nèi)ツ呖叩脑挘欢ㄒ浀梦拿鲄⒂^，保護(hù)好我們?nèi)祟惞餐奈幕z產(chǎn)。敦煌藝術(shù)博大精深，讓我們做個(gè)敦煌藝術(shù)的守護(hù)者，去保護(hù)和傳承更多的藝術(shù)作品。

《飛天》這節(jié)課采用圖像解析教學(xué)，將美術(shù)作品置身于一定的情境中，筆者嘗試營(yíng)造敦煌壁畫(huà)的氛圍，讓學(xué)生在感受敦煌飛天壁畫(huà)的同時(shí)，讓學(xué)生試著進(jìn)行壁畫(huà)修復(fù)工作，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種全新的嘗試，也比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，更容易感同身受。進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其對(duì)民族傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同，才能更好地傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

敦煌美術(shù)多元文化相互融合的特性，為中國(guó)與世界藝術(shù)的交流提供了良好的借鑒。以史為鑒，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，從國(guó)際舞臺(tái)上反觀敦煌美術(shù)獨(dú)特的魅力，迎著新絲路的晨曦，創(chuàng)造更加璀璨的未來(lái)。

當(dāng)然，本課還有很多地方值得反思。

（一）關(guān)于課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

五年級(jí)屬于小學(xué)高段，但是總體的繪畫(huà)水準(zhǔn)還是參差不齊。如果在短時(shí)間內(nèi)臨摹一個(gè)飛天，不一定所有同學(xué)都完得成。所以筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候改變了方向，把線描該為壁畫(huà)修復(fù)。這樣，既照顧到了不同程度的學(xué)生，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了壁畫(huà)修復(fù)工作的不易。

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)涵的延伸

本來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)對(duì)敦煌藝術(shù)的贊美之情，再對(duì)比敦煌所遭受的劫難，痛心文物的流失，來(lái)激發(fā)起學(xué)生珍愛(ài)國(guó)寶的愛(ài)國(guó)熱情。進(jìn)而再回到現(xiàn)代飛天的升天成功，表明我們國(guó)家日漸強(qiáng)大，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，希望學(xué)生們能更加努力把更多古人的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在最終的實(shí)施效果來(lái)看，因?yàn)闀r(shí)間匆匆，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

（三）關(guān)于飛天文化的體現(xiàn)

美術(shù)課不能單單只注重技法的培養(yǎng)和練習(xí)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，審美能力的提升，美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解到了敦煌飛天的特點(diǎn)、藝術(shù)與藝術(shù)價(jià)值，更感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提高審美、陶冶情操，提升民族自豪感。

總之，《飛天》這節(jié)課，留給我們思考的還有很多，筆者將繼續(xù)研究改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]侯令.核心素養(yǎng)時(shí)代的美術(shù)欣賞課[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù)，2018（6）.

[3]徐軍.美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究——以民間美術(shù)教學(xué)為例[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù)，2017（12）：39-41.

作者簡(jiǎn)介：

呂霞，浙江省寧波市，浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)。