初中作文形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用策略分析

陳越淵

【摘 要】形成性評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及情感、態(tài)度、策略等方面做出的評(píng)價(jià)。初中作文形成性評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生初評(píng)、教師再評(píng)的方式，并注重評(píng)價(jià)方式多元化。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué);形成性評(píng)價(jià);應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0129-02

美國(guó)教育學(xué)家Bloom指出，形成性評(píng)價(jià)要“在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過(guò)程加以改進(jìn)”。從教學(xué)的角度看，形成性評(píng)價(jià)則主要指對(duì)學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及情感、態(tài)度、策略等方面作出評(píng)價(jià)。作文能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，而且往往是細(xì)節(jié)過(guò)程中點(diǎn)滴進(jìn)步累積的量變帶來(lái)的一種質(zhì)變。這就意味著，作文教學(xué)比較適宜采用形成性評(píng)價(jià)。本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述初中作文教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略[1]。

作文在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐步提高語(yǔ)文寫(xiě)作的水平。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也需要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并讓學(xué)生及時(shí)改正?？梢?jiàn)，教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、批改時(shí)，要和學(xué)生進(jìn)行必要的交流溝通，從而凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)自己作文中存在的問(wèn)題有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，及時(shí)改進(jìn)自己在作文寫(xiě)作中的不足。具體而言，可從以下幾個(gè)方面應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)。

一、學(xué)生初評(píng)，提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，接著教師再對(duì)學(xué)生的作文做進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生的作文得到全面有效的促進(jìn)與提升。因?yàn)閷W(xué)生只有積極參與寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，才會(huì)有切實(shí)的收獲和真實(shí)的感悟。如教師在開(kāi)展一堂作文課時(shí)可以讓學(xué)生分組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互閱讀，并在彼此的作文下面寫(xiě)出自己的感受與領(lǐng)悟，對(duì)彼此作文中的問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出其中存在的問(wèn)題與不足[2]。學(xué)生的積極性在這種教學(xué)模式中會(huì)得到極大的提高，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲，學(xué)生也更愿意參與到作文的相互評(píng)價(jià)中，也會(huì)對(duì)他人的作文細(xì)致地閱讀與修改。而且這種相互之間的交流與學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生積累更多的作文寫(xiě)作素材，積極汲取他人寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，進(jìn)而鍛煉提升自身的寫(xiě)作水平，也可以吸取他人作文中相關(guān)錯(cuò)誤的教訓(xùn)，在學(xué)生自身的作文中及時(shí)得到規(guī)避。最后教師也要做好總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)完整的收獲。

二、教師再評(píng)，提高作文評(píng)價(jià)有效性

教師如果想要學(xué)生的作文完成得更加出色，那么就需要對(duì)學(xué)生在作文方面做技巧性的指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生提供適合的建議，使學(xué)生完善和提高自身的寫(xiě)作能力。教師在進(jìn)行作文的教學(xué)時(shí)也需要注意和學(xué)生進(jìn)行和諧平等的交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分了解，以學(xué)生的需要為目的展開(kāi)教學(xué)，做到對(duì)學(xué)生因材施教。教師雖然讓學(xué)生進(jìn)行了一次相互評(píng)價(jià)，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槌踔猩诟鞣矫娑际怯写岣吆屯晟频模瑢?duì)作文評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)也是不全面的。學(xué)生的評(píng)價(jià)具有主觀性和不真實(shí)性，這就無(wú)法讓教師把學(xué)生的評(píng)價(jià)融入作文教學(xué)中，學(xué)生也無(wú)法在這種評(píng)價(jià)教學(xué)中得到全面提升。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生已經(jīng)初評(píng)的作文做進(jìn)一步的復(fù)評(píng)，以此增加作文評(píng)價(jià)的價(jià)值和深度，使學(xué)生在這種綜合評(píng)價(jià)模式下提高自身的寫(xiě)作能力。

三、注重評(píng)價(jià)方式多元化

學(xué)生是有個(gè)體差異的，因此學(xué)生在作文的寫(xiě)作中也具有自身的獨(dú)特性。他們對(duì)于同一素材會(huì)有不同的看法，寫(xiě)出來(lái)的作文也有很大差異。所以教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要有一定的針對(duì)性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生在多元化的方式中選擇適合自己的方式，充分發(fā)揮自己的想象力和思維創(chuàng)造性，并且發(fā)揮自己的主動(dòng)性。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能做籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作細(xì)節(jié)的差異，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，這樣也能使教師的有效性評(píng)價(jià)在寫(xiě)作教學(xué)中得到充分發(fā)揮，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)[3]。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)是符合當(dāng)前新課改要求的，而且對(duì)目前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題也能夠進(jìn)行更好的改進(jìn)，能使寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)運(yùn)用形成性教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠讓教師及時(shí)掌握寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更透徹的了解，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的培養(yǎng)和提升。相信隨著形成性教學(xué)的不斷完善和改進(jìn)，它將會(huì)在今后的寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中積極踐行形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，并在教師的指導(dǎo)下逐步提高寫(xiě)作水平。

總之，初中作文教學(xué)采用形成性評(píng)價(jià)，就是要注重學(xué)生作文能力形成和發(fā)展過(guò)程中細(xì)節(jié)上的評(píng)價(jià)，大到謀篇布局，小到一字一詞，既針對(duì)作文結(jié)果，也針對(duì)寫(xiě)作前的觀察思考和行文過(guò)程中的前后呼應(yīng)等。注重評(píng)價(jià)方式多元化，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡兆云.論初中語(yǔ)文作文形成性評(píng)價(jià)有效教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（9）.

[2]劉佳慧.初中寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)建構(gòu)與評(píng)價(jià)方式[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（1）.

[3]納甜.語(yǔ)文新課標(biāo)下的初中作文互評(píng)探究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015（5）.