基于立德樹人的小學(xué)德育工作的開展探討

摘? 要：立德樹人的教學(xué)內(nèi)容就是加強(qiáng)對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)，運(yùn)用多種手段促使學(xué)生的德育水平全面提高。在課堂教學(xué)時，教師積極樹立正確的德育價(jià)值觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出恰當(dāng)?shù)闹敢?，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。本文對小學(xué)德育培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，明確在立德樹人背景下小學(xué)生德育教學(xué)的主要策略，包括重視德育教育、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高課堂組織活動參與熱情等措施，確保立德樹人教育理念深入貫徹小學(xué)德育教育之中。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)德育工作;開展策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵期，一旦學(xué)生形成了良好的習(xí)慣，就能夠使學(xué)生受益終生。加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作，立德修身，言傳身教作為教育根本，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面提高。在新時期，要積極加強(qiáng)小學(xué)德育教育的立德樹人理念，使課堂教學(xué)回歸生活，以人為本。小學(xué)生的道德品質(zhì)大部分都來源于生活，能夠?qū)φ鎸?shí)生活進(jìn)行在線，要積極培育學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生真正提高自身的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

1小學(xué)德育教育培養(yǎng)的重要性分析

在立德樹人背景下對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求非常高，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知思維形成的關(guān)鍵時期，教師要有目的有意識地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生形成良好的思維道德品質(zhì)。很多學(xué)生的心智還處于萌芽階段，學(xué)生學(xué)校的德育教育工作對學(xué)生的成長發(fā)育具有決定性作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀念，培育出符合社會要求的優(yōu)秀人才。

2立德樹人背景下小學(xué)生德育教育培養(yǎng)的主要策略

2.1打破傳統(tǒng)教育模式限制

德育教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，對小學(xué)生來說，教師的言行舉止會在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生潛移默化的影響。使學(xué)生的日常行為得以提高，在立德樹人背景下開展小學(xué)德育培養(yǎng)，要加強(qiáng)教師對德育教學(xué)的重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師往往采取填鴨式教學(xué)方式，在講臺上講45分鐘，學(xué)生在臺下記筆記，這樣的課堂教學(xué)模式不僅枯燥乏味，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在具體教學(xué)時，小學(xué)教師一定要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身的職責(zé)，增強(qiáng)體育教師的地位，在立德樹人背景下，還要積極重視德育教育水平，對教師德育能力進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠樹立正確的德育教學(xué)理念。除了需要加強(qiáng)德育人才的培養(yǎng)教育之外，更應(yīng)該探索全新的教學(xué)模式，定期組織教師進(jìn)行課堂討論，能夠幫助教師提高自身的教學(xué)水平，推動小學(xué)教育全面發(fā)展。

例如在講解青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊教案第一單元看魔術(shù)——乘法的初步認(rèn)識這一課時，重點(diǎn)是乘法的意義。在前面學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中，比較熟悉兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)相加，對于幾個相同的數(shù)連加，顯得比較薄弱。為此，教材在教學(xué)乘法前加強(qiáng)幾個相同數(shù)連加，提高學(xué)生計(jì)算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，能根據(jù)具體情境列出乘法算式，并知道它的各部分名稱，注意了知識的前后聯(lián)系，為學(xué)生乘法掃除障礙，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的教學(xué)環(huán)境能夠提高課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生營造輕松、高效的課堂教學(xué)氛圍，在教師的指引下設(shè)立。良好的課堂環(huán)境讓學(xué)生掌握知識和技能。隨現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，教師只有創(chuàng)建有效的問題情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)方式和教學(xué)理念。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量時，要積極滲透德育教育的觀念，與學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動交流，營造良好的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠主動提出問題、解決問題，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，給學(xué)生樹立良好的榜樣，德育教學(xué)的培養(yǎng)，促使學(xué)生之間的情感交流得以提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。針對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，可以讓他們更加主動發(fā)言，為他們推薦相應(yīng)的課后書籍，讓他們充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生而言，應(yīng)該讓他們打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，反復(fù)鼓勵他們對不能掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，通過這樣的教學(xué)方式，可以幫助全體學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.3組織課堂實(shí)踐活動，提高教學(xué)效率

在小學(xué)教學(xué)時，除了要幫助學(xué)生掌握良好的思想道德品質(zhì)，還讓學(xué)生成為滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新人才，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生建立直觀的道德水準(zhǔn)，例如，教師可以以德育教育為主題，建設(shè)課堂教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開拓學(xué)生視野，在課堂教學(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，調(diào)動學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。數(shù)學(xué)做一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有非常強(qiáng)的思維性和邏輯性。對很多小學(xué)生來說都很難掌握，在日常教學(xué)中教師自身一定要為學(xué)生樹立良好的榜樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展形式多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案。教師還可以通過興趣小組、團(tuán)隊(duì)合作等多種形式，鼓勵學(xué)生大膽的溝通和交流，在課堂上形成互幫互助共同進(jìn)步的氛圍，既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生不斷成長，形成團(tuán)結(jié)合作的意識。在立德樹人的背景下，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，才能夠適應(yīng)時代發(fā)展需要，例如通過多渠道，多角度形式，因引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，學(xué)會舉一反三，讓每一位學(xué)生都能夠開闊自己的思想發(fā)散思維，這種靈活多變的思維方式可以增強(qiáng)學(xué)生的推理能力和抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)知與把握。

結(jié)語

在立德樹人背景下，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想道德觀念，能夠推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的德育發(fā)展，也能夠以教育為根本腳踏實(shí)地的對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：顏景花（1970年9月），女，漢族，山東寧陽縣人，曲阜師范大學(xué)?？?，山東省寧陽縣伏山鎮(zhèn)蘇樓明德小學(xué)教師，研究方向：德育教育。