以圖像處理課程提升數(shù)媒專業(yè)學生設(shè)計思想的教學探索

摘要：針對工科類數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上缺少設(shè)計基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，為提升該專業(yè)學生的審美眼光及設(shè)計思想，提出通過圖像處理課程來補充該專業(yè)學生設(shè)計基礎(chǔ)知識的方法。這是由于圖像處理課程中接觸到的圖形編輯、文字制作、色彩處理、構(gòu)圖排版等與設(shè)計基礎(chǔ)知識的吻合度很高。圖像處理課程在課程引入、案例選擇及學生實踐三，個教學環(huán)節(jié)，通過優(yōu)秀案例賞析、結(jié)合課程內(nèi)容，介紹設(shè)計技巧及半開放式作業(yè)命題來提升學生的審美眼光，培養(yǎng)學生的設(shè)計思想，加強學生的設(shè)計創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù);圖像處理;Photoshop;設(shè)計思想;藝術(shù)素養(yǎng)

一、研究背景及現(xiàn)存缺陷

數(shù)字媒體技術(shù)（以下簡稱數(shù)媒）專業(yè)是結(jié)合計算機類課程與藝術(shù)設(shè)計類課程的多學科交叉專業(yè)。而圖像處理課程又是藝術(shù)設(shè)計類課程的基礎(chǔ)軟件課，運用軟件Photoshop（以下簡稱PS）也是完成多數(shù)數(shù)字媒體平面類產(chǎn)品視覺表現(xiàn)的工具。通過本科課程的學習，數(shù)媒專業(yè)學生需要制作出完整的游戲、影視動畫、APP及3D場景等，除了學習計算機類課程可完成程序上的制作外，畫面的視覺表現(xiàn)部分也格外重要。然而大部分數(shù)媒專業(yè)學生在進入大學前并沒有美術(shù)及設(shè)計學習的經(jīng)歷，我校本科教育中也未開設(shè)如平面、色彩、立體構(gòu)成類型的設(shè)計基礎(chǔ)課。因此多數(shù)學生的藝術(shù)素養(yǎng)嚴重不足，對藝術(shù)提升產(chǎn)品情感的價值認識不清，對設(shè)計缺少最基本的概念原則，對設(shè)計解決社會問題的方式方法認知有限[1]，因此在之后的設(shè)計類課程里很難制作出理想的作品。

二、研究可行性

圖像處理課程在我校開設(shè)于第二學期，課程中可以接觸到圖形編輯、文字制作、色彩處理、構(gòu)圖排版等相關(guān)工具的學習。而圖形、文字、色彩與排版正是平面設(shè)計的四個重要要素，因此對該課程的學習相當于數(shù)媒專業(yè)學生第一次完整地接觸設(shè)計基礎(chǔ)知識。因此，大可以通過圖像處理課程來填補專業(yè)課程設(shè)置上所缺少的設(shè)計基礎(chǔ)課程，提升學生的設(shè)計思想，為后期的其它設(shè)計類課程打下基礎(chǔ)。

三、教學思路及方法

在進行圖像處理課程教學時，教師主要從課程引入、案例選擇及學生實踐三方面來提升學生的設(shè)計基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的設(shè)計素養(yǎng)，加強學生的設(shè)計創(chuàng)新能力。

（一）課程引入

課程引入分為整門課程的引入以及每個篇章的引入。在本門課程的第一次授課中，傳統(tǒng)教學只針對PS軟件的功能、運用范圍及相關(guān)術(shù)語文字性的進行簡單介紹，便匆忙開始教授軟件中的界面及工具使用。這使得數(shù)媒專業(yè)學生無法直觀了解到PS究竟可以做什么，無法深刻認識到學習PS的重要性。通常來說，軟件的學習是相對枯燥的，因此首次課程顯得尤為重要。為了提升學生學習興趣，加強學生設(shè)計思維的培養(yǎng)：第一，要針對數(shù)媒專業(yè)的發(fā)展方向，結(jié)合數(shù)媒學生今后可能從事的領(lǐng)域，例如APP開發(fā)、游戲制作，并配合大量圖片說明視覺表現(xiàn)的重要性，由此引入學習PS軟件的意義。第二，可由PS拓展，簡單介紹一些同為Adobe公司旗下的軟件，尤其是Illustrator。由于它們隸屬于同一家公司，同為平面設(shè)計常用軟件，并且操作上有許多共通之處，學習PS后可完全靠自學了解其操作方法，由此增加學生對PS的學習興趣。第三，介紹PS的具體運用范圍。此時教師可從學生感興趣的人像修圖開始，與手機修圖APP做比較，找出手機修圖APP的常用功能在PS里的源頭，再由修圖的前后效果對比來加強視覺沖擊力，提高學生的參與度。接著教師需要篩選出各領(lǐng)域的優(yōu)秀設(shè)計作品，用好圖培養(yǎng)學生的設(shè)計審美。第四，介紹PS的相關(guān)術(shù)語。在說到位圖與矢量圖時可以結(jié)合其在設(shè)計上的運用領(lǐng)域進行對比說明，既加深了學生對相關(guān)概念的理解，又對不同的設(shè)計類型有了基礎(chǔ)認知。

圖像處理課程的最終目的在于培養(yǎng)學生“做圖”能力，因此在每個篇章授課時，也需要通過圖片進行引入。教師要根據(jù)本次課的內(nèi)容，選擇合適的設(shè)計作品圖供學生觀察。例如：在介紹圖層時，可選擇元素較多、較復雜的圖片，讓學生先思考畫面的組成部分，細致地去看，可以把每一個元素看為一個圖層，粗略地去看，可把臨近的元素看為一個圖層組;在介紹鋼筆工具時，可選擇平滑邊緣的矢量類型圖片，例如圖標Icon及扁平風格插畫供學生觀察。先讓學生了解到該工具可以做什么，激發(fā)學習興趣，再教授具體的使用方法。

（二）案例選擇

圖像處理配套教材中的案例，大部分比較陳舊，不太符合當下審美特征，雖然可以訓練學生對于當前工具的操作能力，但無法提升學生的設(shè)計藝術(shù)素養(yǎng)。因此在案例選擇時需要教師養(yǎng)成在平時工作生活中收集素材的習慣，找到既可以訓練工具使用，又具有一定設(shè)計感的案例進行教授，必要時候還需要教師自己制作出全新的案例。在課堂教學中選用審美層次更高的案例培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，教材配套案例作為鞏固工具練習的課下作業(yè)。只有在備課時多花時間，才可以達到良好的教學效果。

由于學生的設(shè)計基礎(chǔ)知識薄弱，還應在案例教學時結(jié)合當前學習內(nèi)容介紹相關(guān)的設(shè)計技巧，豐富課堂，提升學生的設(shè)計水準，為今后的其他設(shè)計類課程打下基礎(chǔ)。以下舉例通過工具學習介紹設(shè)計技巧的方法：

針對文字工具的學習，找到以文字排版為主的海報案例，介紹畫面形態(tài)構(gòu)成的基本元素——點、線、面。其中單獨的字符可看為點，一行小字可看為線，一段文字可看為面，說明畫面必須有點、線、面才能完整。通過對優(yōu)秀案例的模仿制作，培養(yǎng)學生的排版意識。其次，文字的字體選用也有諸多講究，此時結(jié)合案例介紹字體的分類襯線體、非襯線體、手寫體等，說明不同字體適合什么樣的畫面，加強學生對畫面風格的理解。

針對選色相關(guān)工具的學習，可帶入色彩的基本知識以及配色技巧。結(jié)合拾色器中的選色框介紹色彩的三要素——色相、明度、純度，并且結(jié)合案例簡單說明：不同的色相給人帶來怎樣的心理感受;明度與純度的高低對畫面的視覺效果是怎樣影響的;怎樣配色可以突出畫面重點;怎樣配色可以使畫面更加協(xié)調(diào)。又比如顏色在數(shù)字化過程中可以表現(xiàn)成多種形式——RGB形式、HSI形式等，這些都來源于色彩的理論知識，而配色理論同樣有助于學生研究高級的媒體技術(shù)，如可視化技術(shù)[2]。

針對圖層樣式的學習，找到以制作仿真效果為主的案例。尤其是介紹投影工具時，手動控制圖像中元素投影的大小、遠近、不透明度及模糊程度，并介紹光影的基礎(chǔ)知識。

針對蒙版的學習，在學習圖層蒙版時，可利用其特點——不破壞原圖像的情況下對圖像局部進行透明度調(diào)整，找到以圖片或色塊鏤空為主的案例作品。在學習剪切蒙版時，可利用其特點 采取基底圖層內(nèi)的不透明度對剪貼蒙版中的圖層顯示和隱藏情況進行全面控制[3]，找到以字形圖案為主的案例作品。這類案例通常非常具有設(shè)計感，且通過蒙版的操作很容易就能完成，這對學生來說，是很實用的設(shè)計技巧。

（三）學生實踐

圖像處理課程的學生實踐主要包括每次課的小作業(yè)實踐以及學期末的大作業(yè)實踐。在實踐內(nèi)容設(shè)置上應更偏重設(shè)計性、創(chuàng)新性，而非過多驗證性，驗證性操作課程的設(shè)置應該適度減少，比例過大會消磨學生創(chuàng)作積極性，久而久之學生會產(chǎn)生厭倦之感[4]。但同時也應該達到最基本的工具訓練目的，因此在設(shè)置實踐作業(yè)時，可多采用半開放式的實踐內(nèi)容。

在小作業(yè)實踐中，學生根據(jù)教師給出的畫面進行模仿制作，要求必須包括課堂教學內(nèi)容的部分，但在顏色選擇以及構(gòu)圖排版上可以加入自己的創(chuàng)意。這樣，教師不僅可以通過每次的小作業(yè)實踐了解到在工具使用上的欠缺，也可認識到學生在設(shè)計知識上以及審美素養(yǎng)上的不足，在之后的課程中就能夠有針對性地加強這方面的訓練。在期末大作業(yè)實踐中，教師可給出一個能夠結(jié)合到具體平面設(shè)計領(lǐng)域的主題——某場演出的宣傳海報、某本書的封面、某個品牌的系列平面廣告等。但同時需要具備一定的要求——必須包含某些內(nèi)容、使用到某些工具等，其他創(chuàng)意性的、設(shè)計性的內(nèi)容可讓學生自由發(fā)揮。不僅能夠檢驗出學生對于圖像處理課程的學習情況，也可使學生通過這次設(shè)計初體驗，為后期其他的設(shè)計類課程打下基礎(chǔ)。

四、教學反饋

在我校，按此教學方法開設(shè)圖像處理課程的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)已有兩屆學生。對比其他只了解工具使用，未涉及設(shè)計知識的學生來說，在實踐環(huán)節(jié)中，學生自己思考的部分明顯更多，具有更強的創(chuàng)新性與設(shè)計意識。很多學生為了完成一項理想的作品而主動發(fā)掘、積累素材，在生活中看到了好圖也會思考如何使用PS來完成，養(yǎng)成多看、多思考、多練習的好習慣。根據(jù)其他設(shè)計類課程授課老師的反饋情況來看，這些學生大部分都具備基礎(chǔ)的設(shè)計意識——了解元素的基本排版，而不是隨意堆砌;了解畫面風格的統(tǒng)一性，而不是不加修飾。雖然還有很多不足，但也為這些課程的教學提供了便利。

五、結(jié)語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在我校是一門新專業(yè)，對如何提升該專業(yè)學生設(shè)計思想與藝術(shù)素養(yǎng)，教師做了很多思考和研究。在目前情況下，借助圖像處理課程去補充學生的設(shè)計基礎(chǔ)知識，是可行并且有一定意義的。PS是平面設(shè)計領(lǐng)域里最重要的軟件之一，根據(jù)PS的學習，同步了解設(shè)計知識是一個自然而然的過程。但是圖像處理課程課時有限，并且主要教學目標還是針對軟件的使用進行教學，因此在設(shè)計知識的講解上無法做到細致而全面。其次審美的培養(yǎng)是需要大量時間的，對于大學生來說，已經(jīng)形成了相對成熟的“三觀”，對美的看法較難改變。要想在現(xiàn)有情況下通過圖像處理課程切實提升數(shù)媒專業(yè)學生的設(shè)計思想，還需要教師將理論知識壓縮、提煉，將實踐題目設(shè)計得更巧妙，不斷努力，達到理想效果。

參考文獻：

[1]孟磊，陳麗芳，潘瑩瑩，律睿憨.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學生提升藝術(shù)素養(yǎng)的意義與方法[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（2）：63-65.

[2]李琳，路強，劉曉平.面向理工科數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)課程教改[J].計算機教育，2010（21）：49-53.

[3]曾濤.PS圖形圖像處理軟件中蒙版技術(shù)的運用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2019（24）：56-57.

[4]王貴文，梁麗香.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)影視后期調(diào)色與合成實驗教學探討[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（20）：70-71.

作者簡介：劉夢瑤，安徽文達信息工程學院計算機工程學院助教。研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)視覺傳達。

編輯：宋國棟