淺析如何利用生活情境開展小學數學教學

潘忠權

【摘 要】小學數學的主要教學目的是為了讓學生們打下堅實的數學基礎，并且能夠激起他們對數學的學習興趣，為此我們需要考慮的教學因素就是小學數學教學的趣味性、學生們對于數學教學的接受狀況以及是否能夠引起學生們的共鳴。另外根據當前教材的編輯特點，發(fā)現了教材上的許多教學案例都是與生活中的場景緊密聯(lián)系的，所以本文決定將生活情境和小學數學教學相結合，希望能夠讓學生們在數學學習的道路上多一份助力，多一份學習的信心。

【關鍵詞】小學數學;生活情境;學習興趣

生活情境與小學數學教學之間存在的共通點才是應用這種教學方式的價值所在，再者借用生活情境開展教學也是希望教師們能夠尋找出和學生們進行有效溝通的交流方式，讓小學數學教學課堂不再是單純從數學的定義和理論來讓學生們進行生硬的學習的地方，讓學生們的學習態(tài)度更加積極、轉換教學模式并且高教學效率才是根本目的。

一、尋找出生活情境與小學數學教學的切入點

想要讓生活情境與小學數學教學相結合，并且能夠發(fā)揮出其應有的作用的話，就得要尋找出生活情境與小學數學教學的切入點，抓住恰當的應用時機。首先，生活情境能夠幫助學生們迅速建立自己的思維模式，能夠更好地理解小學數學中對于他們來說比較難以理解的知識，因此在開展新課程和讓學生們處理一些應用題的時候，應用生活情境來開展教學能夠事半功倍。例如在學習簡式方程的時候，因為學生們在此之前從來沒有接觸過這樣的運算方式，所以可以讓他們從另一個視角來理解方程式應用在小學數學教學中的意義。就拿在商場購物來舉例，商品A的單價為5元，而商品B的單價是它的兩倍，但是最終兩種商品的月銷售額均為1500元，試問本月兩種商品各售出了多少件？像這樣的應用題，學生們在接觸到簡式方程之前，只能夠將商品A和商品B這兩個因素分別列式，進而得出它們之間存在的數量關系，而簡式方程則是通過尋找出問題中存在的數量關系，借用轉換思維尋找出題目不變的那個因素，進而運用關系式推導出答案。這樣的理論解釋在學生們聽來無異于天方夜譚，所以教師們此時就應該借用生活情境來幫助學生們理解，如可以是將學生們平日經常接觸到的事物來進行舉例說明，就拿在買零食文具的時候，學生們首先是要知道這些東西每個賣多少錢，然后再根據自己手里的錢來決定購買的數量，所以可以得出單價與出售的數量相乘等于總價這樣的數量關系式，然后將這樣的關系式代入上述的應用題之中，分析出存在的未知數和等量關系。另外，在借用生活情境開展小學數學教學的時候，要擬定好教學方案，抓住使用時機，掌握好教學節(jié)奏，在教學結束之后要去問詢學生們的學習體驗，察覺自己的不足之處，然后進行適當的調整，爭取能夠讓學生們在教學中有更多的收獲。

二、激發(fā)學生們對小學數學的學習興趣

學生們對于一門學科的學習興趣決定了他們的持續(xù)學習能力和學習狀態(tài)的保持情況，而生活情境的應用原理就是要讓小學數學教學能夠與學生們產生共鳴，激發(fā)他們對于小學數學的學習興趣，本文采用的途徑就是讓生活情境在小學數學教學之中的應用形式多樣化，讓課堂教學能夠更加靈活。創(chuàng)設情境的方式就可以采用語言誘導、情境布置和多媒體平臺應用這三種形式，語言誘導是情境教學法的基本方式，主要步驟是通過教師們的指示性話語讓學生們建立特定的思維模式，可以加上一些夸張的肢體動作吸引學生們的注意力，幽默風趣的教學方式可以讓學生們更加活躍;而情境布置則是一種環(huán)境層次上的心理暗示，通過一些簡單的布置讓學生們產生聯(lián)想，這樣的方式需要抓住合適的時機和做好準備工作，最好可以提前透露一些內容，讓學生們產生期待感，如想要讓學生們了解單位的轉換這一知識的時候，可以借用一些實質性的物品達到情境布置的效果，如刻度尺、卷尺、天平，秤砣等等物品，可以適當地給學生們講解這些度量工具的使用方式以及這些單位的意義，借用這些實物勾起學生們的獵奇心理，激發(fā)他們的探索欲望，讓課堂教學成為能夠滿足他們探索欲望的平臺，讓學生們更加主動地參與到課堂教學當中;最后多媒體平臺的應用則是情境教學法在現代教學中的一種新的教學形式，借用生活情境開展小學數學教學無非是借助了聲、色、物等因素，結合了學生們的生活經驗進行達到了這樣的教學效果，多媒體信息平臺龐大的數據來源渠道能夠輕易地滿足這些因素，讓生活情境與小學數學課堂教學之間的結合更加符合現代化教學的要求，豐富生動的圖片、恰到好處的配音都能夠讓這種教學模式達到一個新的高度，也足夠滿足學生們的好奇心，讓教學的質量和效率都有所提升。

三、結語

綜上所述，利用生活情境開展小學數學教學就必須要知道應該在什么時候應用這種教學模式能夠起到更好的作用，原則是要化繁為簡，用學生們能夠理解的方式或者是能夠幫助他們建立認知模型，再者要將學生們對于數學的學習興趣作為重要的參考指標，通過多種形式的靈活教學，調整課堂教學的氣氛，讓學生們更加容易融入到課堂教學之中。總而言之，小學數學的課堂中不應該只有冷冰冰的數字和公式，要培養(yǎng)學生們的持續(xù)學習能力，讓他們在進入更高一層的學習的時候能夠有更好的學習狀態(tài)。

參考文獻：

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