融合民間故事加強(qiáng)幼兒形象思維能力培養(yǎng)

馬俊敏

【摘 要】幼兒階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)促進(jìn)幼兒形象思維能力發(fā)展，創(chuàng)新幼兒教育中思維能力培養(yǎng)理念與方法的滲透研討顯得尤為重要。本文立足于幼兒形象思維能力培養(yǎng)視角，重點(diǎn)就如何在育兒教育中創(chuàng)新融合民間故事進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;民間故事;形象思維能力;培養(yǎng)策略

形象思維能力本質(zhì)上是思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，是促進(jìn)幼兒想象能力和直觀思維能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，尤其是關(guān)乎幼兒閱讀理解力和感性認(rèn)知能力的發(fā)展質(zhì)量。其中民間故事具有很強(qiáng)的趣味性、新奇性等特性，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，啟發(fā)他們積極開(kāi)展思考，促進(jìn)他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，最終可以為形象思維能力培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、精選民間故事，豐富幼兒生活表象

對(duì)幼兒形象思維而言，其一基本的特征就是需要獲取豐富的現(xiàn)實(shí)素材，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力來(lái)提升幼兒的思維認(rèn)知力與想象力。而愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒非常喜愛(ài)的一種基本活動(dòng)，尤其是那些神奇、有趣的民間故事更容易吸引他們聽(tīng)故事的注意力，激發(fā)他們聽(tīng)故事的興趣?；?，為了可以豐富幼兒的生活表象和感性認(rèn)知素材，可以結(jié)合幼兒的思維認(rèn)知發(fā)展需求和興趣愛(ài)好，靈活地選擇一些能夠激發(fā)幼兒聆聽(tīng)興趣的民間故事，之后引導(dǎo)他們仔細(xì)地閱讀這些故事或者在幼兒教育過(guò)程中將這些民間故事以生動(dòng)、形象的方式講述給幼兒，使他們可以一邊聽(tīng)故事一邊積累豐富的感性素材與生活表象，這樣就可以為幼兒形象思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在平時(shí)指導(dǎo)幼兒開(kāi)展課外閱讀期間，可以為他們提供一些能夠激發(fā)他們閱讀興趣的民間故事讀物，或者直接在課間放松的時(shí)候?yàn)樗麄冎v解一些我國(guó)的趣味民間故事，這些民間故事的內(nèi)容豐富，趣味性與新奇性比較強(qiáng)，尤其是那些神話傳說(shuō)類的民間故事更是容易吸引幼兒的注意力，是豐富他們感性素材和直觀表象的一個(gè)重要路徑。比如，女媧補(bǔ)天、神筆馬良、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、西游記等等，這些民間故事都比較有趣，其中描繪了許多生動(dòng)、玄幻、奇妙的人物或事物，如神筆馬良中的“神筆”可能是每一個(gè)幼兒都非?？释玫降耐婢?西游記中孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，斬妖除魔的精神可能會(huì)令每個(gè)幼兒都心生敬佩之情;精衛(wèi)填海中精衛(wèi)鳥不為辛苦，銜石填海的行為可能會(huì)令幼兒非常感動(dòng);后羿射日中后羿那種將百姓解救出來(lái)的大無(wú)畏精神可能令幼兒心生敬畏，并自覺(jué)形成良好的思想品質(zhì)與道德品行。通過(guò)指導(dǎo)幼兒對(duì)這些民間故事進(jìn)行仔細(xì)地閱讀和分析，可以使他們積累豐富的感性素材與知識(shí)，這可以為他們形象思維能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、鑒賞民間故事，激發(fā)幼兒內(nèi)在情感

從生理學(xué)角度來(lái)講，人類的右腦作用主要體現(xiàn)在非語(yǔ)言能力方面，所以為了可以有效促進(jìn)幼兒內(nèi)在情感發(fā)展，就需要立足于調(diào)動(dòng)幼兒的右半腦活動(dòng)，尤其是要注意促使幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，這樣才能更好地促進(jìn)他們的形象思維能力。特別是只有激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，才能夠喚醒幼兒右半腦的活動(dòng)，所以在將民間故事引入幼兒教育活動(dòng)期間，要注意貫徹落實(shí)愉快教育理念，確?？梢杂行Ъぐl(fā)幼兒鑒賞民間故事的興趣，確保他們形象思維能力得到有效發(fā)展。

例如，在平時(shí)指導(dǎo)幼兒閱讀和鑒賞民間故事的時(shí)候，要立足于幼兒的興趣愛(ài)好、思維認(rèn)知能力現(xiàn)狀等實(shí)際情況，靈活地選擇一些能夠吸引幼兒注意力的趣味民間故事，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的民間故事賞析環(huán)境氛圍。比如，在指導(dǎo)幼兒閱讀《西游記》這一民間故事期間，可以巧妙地運(yùn)用多媒體設(shè)備為幼兒播放《西游記》的主題曲或者直接展示這個(gè)改編電視劇的精彩片段，如借助其中“三打白骨精”的片段來(lái)吸引幼兒注意力，之后再為他們講述相應(yīng)的趣味過(guò)程。通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效地增加民間故事鑒賞活動(dòng)的趣味性，非常有利于激發(fā)他們的內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)熱情。

三、立足民間故事，開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)

為了進(jìn)一步利用民間故事來(lái)促進(jìn)幼兒形象思維能力發(fā)展，單純依靠講授民間故事的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要注意立足于開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)視角，抓住幼兒感興趣的一些民間故事，之后以角色表演活動(dòng)等趣味性比較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒參與民間故事表演活動(dòng)的興趣，這樣更有利于提高幼兒參與民間故事活動(dòng)表演的熱情，最終可以充分發(fā)揮民間故事在促進(jìn)幼兒形象思維能力發(fā)展方面的積極作用。

例如，在指導(dǎo)幼兒閱讀《三打白骨精》這一民間故事之后，可以將幼兒按照角色扮演活動(dòng)的需求進(jìn)行合理分組，之后讓不同小組中的幼兒分別扮演孫悟空、唐僧、白骨精等角色，鼓勵(lì)他們按照基本的民間故事劇情開(kāi)展角色表演活動(dòng)，力求可以借助這種實(shí)踐性角色扮演活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒參與幼兒教育活動(dòng)的興趣，并使他們一邊參與幼兒教育活動(dòng)一邊接受良好價(jià)值觀念和思想的熏陶，這樣更有利于促進(jìn)他們形象思維能力發(fā)展。

綜上所述，民間故事是培養(yǎng)幼兒形象思維能力的一類重要教育資源。在幼兒教育中融入民間故事期間，可以從精選和鑒賞民間故事，豐富幼兒生活表象出發(fā)，注重激發(fā)幼兒內(nèi)在情感，開(kāi)展趣味實(shí)踐活動(dòng)，力求最大程度發(fā)揮民間故事在促進(jìn)幼兒形象思維能力發(fā)展方面的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜.民間故事與幼兒游戲活動(dòng)的有機(jī)融合[J].信息周刊，2018（15）.

[2]鄒艷萍.在故事和游戲中培養(yǎng)幼兒的思維能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（58）.

[3]完代草.民間故事在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].讀與寫（教師版），2018（08）.