幼兒音樂活動游戲化初探

蘇夢茜

【摘 要】音樂活動是幼兒教育重要的組成部分，音樂是一種具有藝術(shù)感的表現(xiàn)形式，幼兒音樂水平的高低決定著幼兒綜合能力的養(yǎng)成。因此，教師在幼教階段應(yīng)該激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性，音樂活動游戲化正是調(diào)動幼兒學習熱情的有效手段，教師應(yīng)該打開教學思路，在幼兒音樂活動中融合游戲教學思維，將幼兒音樂教學與游戲形式有機結(jié)合，制定創(chuàng)新的教學方案，提高幼兒的音樂涵養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂活動;游戲化;初探

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風也吹到了幼兒園，教師更注重對實施幼兒綜合能力的養(yǎng)成教學策略。在幼兒教學階段，音樂是一門重要的藝術(shù)學科，良好的音樂教育是開啟幼兒智慧心靈的金鑰匙。因此，教師應(yīng)該在幼兒音樂活動中滲透游戲元素，賦予音樂活動更多趣味因子，提高幼兒的參與積極性，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學理想。下面我們就針對幼兒音樂活動游戲化展開簡單策略分析。

一、利用角色扮演，營造游戲化音樂活動氛圍

角色扮演是一種創(chuàng)新的教學手段，也是幼兒教師實現(xiàn)幼兒音樂活動游戲化的有效途徑。首先，角色扮演具有生活化、游戲化的教學特點，非常適合處于低齡階段的幼兒，可以有效拉近幼兒和音樂的距離，使幼兒更加積極主動的學習音樂，為幼兒打造堅實的音樂基礎(chǔ)。其次，角色扮演具有豐富的趣味元素，可以從根本上激發(fā)幼兒參與音樂活動的動機，為音樂活動增添生趣盎然的學習氛圍，也給幼兒創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的平臺，促使幼兒能夠自由發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)意思維。此外，角色扮演具有極強的互動性質(zhì)，有效增加幼兒在游戲化音樂活動中的互動學習行為，有利于營造游戲化音樂活動氛圍，顯著促進幼兒音樂能力的形成和發(fā)展[1]。

例如，《兩只老虎》是一首傳唱度很廣的幼兒歌曲，教師在課堂上播放這首歌時，可以結(jié)合趣味性的動畫視頻進行播放。多媒體視頻播放的教學形式可以有效集中幼兒的注意力，而動畫視頻也是深受幼兒喜愛的教學內(nèi)容，音樂和動畫的完美結(jié)合，使音樂課堂氣氛生趣盎然，幼兒在生動形象的動畫情節(jié)中，也會對歌曲進行投入的聆聽和學習，極大程度的激發(fā)幼兒學習的熱情。接下來，幼兒在練唱這首歌時，教師就可以在游戲化音樂活動中融入角色扮演。教師拿出事先準備好的老虎面具給幼兒佩戴，然后將幼兒分為兩人一組扮演兩只老虎。當歌詞唱到“跑得快”時，幼兒應(yīng)該擺動雙臂配合跑步的肢體動作，當歌詞唱到“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴”時，每組中的兩個幼兒也應(yīng)該一個回身尋找尾巴、一個摸耳朵。教師利用角色扮演，不僅實現(xiàn)了音樂活動游戲化，也顯著增強了幼兒參與音樂活動的積極性。

二、合理選擇游戲，提高幼兒的音樂領(lǐng)悟能力

教師在將幼兒音樂活動游戲化的過程中，應(yīng)該合理選擇游戲項目，游戲項目既要有趣，還須具備鍛煉幼兒音樂能力的功能，使游戲和音樂活動的融合得到強化，最大程度的發(fā)揮其教學效用。民間游戲就是一個不錯的選擇，民間游戲不僅具有形式多樣、趣味橫生等特點，也能有效提高幼兒對音樂活動的參與度，帶動教學氣氛、集中幼兒注意力，最主要的民間游戲可以讓學生在自然游戲狀態(tài)下學習音樂，沒有教師生硬的教唱和指令，有利于幼兒音樂領(lǐng)悟能力的形成和提高[2]。

例如，“丟手絹”是一個經(jīng)典的民間游戲，這個游戲最大的特點就是邊唱邊玩，并且極具趣味性，能夠有效的活化活動氣氛。教師在利用這個游戲項目開展音樂活動時，可以弱化歌曲指導的部分，先用播放器播放音樂，引導幼兒跟隨音樂進行丟手絹游戲。隨著游戲過程的推進，幼兒也會自然而然的跟著邊玩邊哼唱。等到游戲活動結(jié)束，幼兒在不知不覺中不僅掌握了游戲動作和規(guī)則，也已經(jīng)會唱這首歌了。教師選擇與音樂緊密度高的游戲項目，更徹底的發(fā)揮游戲化音樂活動對幼兒音樂領(lǐng)悟能力的開發(fā)作用，同時也讓幼兒感受到音樂的魅力、與同伴間靈活互動和隨樂運動的快樂。

三、增加活動樂器，豐富游戲化音樂活動內(nèi)容

教師在開展幼兒游戲化音樂活動時，除了可以利用多媒體教學工具制造聲勢，也不要忽略了音樂活動中最重要的道具——樂器。幼兒音樂活動游戲化離不開樂器教學，樂器的參與不僅是實現(xiàn)音樂活動游戲的有效途徑，也能為音樂活動注入快樂的源泉，豐富游戲化音樂活動的內(nèi)容和形式。眾所周知，樂器是傳播音樂的主要載體，幼兒操作簡單的樂器不僅具有游戲意趣，而且可以鍛煉幼兒的操作能力，開發(fā)幼兒的想象思維，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)作意識，提升幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)[3]。

例如，《小星星》是一首節(jié)奏感輕盈、充滿童真童趣的兒歌。教師在開展學習這首歌的音樂活動時，可以先鼓勵幼兒一邊拍手一邊演唱，使幼兒先掌握歌曲的節(jié)奏，然后拿出三角鐵和鈴鼓，鼓勵幼兒摸一摸、敲一敲，使幼兒了解這兩種樂器的外形和音色，并引導幼兒邊唱邊用樂器伴奏，鍛煉幼兒的節(jié)奏感和打擊樂器使用能力，實現(xiàn)幼兒音樂活動游戲化走向多元的發(fā)展目標。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在幼兒音樂活動中添加游戲元素，是激發(fā)幼兒音樂學習興趣、強化幼兒音樂素質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，努力尋找音樂活動和游戲之間的連接點，融合多樣化的游戲教學手段，營造游戲化音樂活動氛圍，提高幼兒的音樂領(lǐng)悟能力，實現(xiàn)音樂活動游戲化的同時，也為幼兒的音樂素養(yǎng)和綜合能力創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]孫華.淺談幼兒園音樂活動游戲化[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（23）.

[2]袁永鳳.通過音樂游戲?qū)τ變哼M行音樂啟蒙教育的實踐與探索[J].西北成人教育學院學報，2019（05）.

[3]馮莉.幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略探析[J].學周刊，2019（25）.