少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生就業(yè)影響因素分析

趙國朋 高薇 王帥

【摘? 要】少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在個人發(fā)展方面仍面臨較多噬待解決的問題，尤其是在就業(yè)方面的困境較大，本文重點(diǎn)分析了少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，少數(shù)民族預(yù)科生本科階段影響就業(yè)的因素，并針對問題提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生;就業(yè);影響因素

引言

改革開放40多年來，我國少數(shù)民族預(yù)科教育出現(xiàn)了良好發(fā)展勢頭，也取得了明顯成效。D大學(xué)自1980年起，連續(xù)四十年自主培養(yǎng)40多個少數(shù)民族的預(yù)科學(xué)生2000余名，他們在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、教育科技等戰(zhàn)線發(fā)揮了積極作用，也有許多優(yōu)秀畢業(yè)生回到邊疆成為各行各業(yè)的精英人才。學(xué)校黨委高度重視少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)工作，在思想引領(lǐng)、過程培養(yǎng)、日常管理、服務(wù)保障等方面均取得良好的工作經(jīng)驗。然而，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在個人發(fā)展方面仍面臨較多問題，尤其是在就業(yè)方面的困境較大。

1.少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生就業(yè)選擇影響因素

本文從D大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科生中采取抽樣的方法隨機(jī)抽取了200名，對D大學(xué)學(xué)院就業(yè)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)意向等進(jìn)行問卷調(diào)查。走訪了D大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生管理的相關(guān)專家和學(xué)者、學(xué)生工作處少數(shù)民族管理辦公室相關(guān)人員，以及學(xué)校就業(yè)辦公室的相關(guān)人員，針對就業(yè)政策、人才培養(yǎng)等方面問題進(jìn)行了訪談。同時針對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，隨機(jī)選取10份少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生進(jìn)行深入訪談，訪談內(nèi)容包括：對預(yù)科階段的學(xué)業(yè)情況、所需學(xué)業(yè)指導(dǎo)、所在專業(yè)就業(yè)前景的看法、薪酬水平要求、擇業(yè)的首要條件、就業(yè)態(tài)度等了解每個少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并進(jìn)行歸納匯總，主要存在以下幾個方面的問題。

1.1發(fā)展規(guī)劃較少

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，50%的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，34%的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，10%的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生選擇畢業(yè)后考研不成繼續(xù)考研，3%的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，還有3%的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生畢業(yè)后有其他打算。結(jié)果顯示，半數(shù)以上的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，規(guī)避直接就業(yè)，這也在一定程度上反映出少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的就業(yè)信心不足。少數(shù)民族大學(xué)生自身所具備的很多優(yōu)勢反而成了劣勢。此外，在本科階段，只有不足半數(shù)的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生對自己將來的職業(yè)有明確的目標(biāo)，有相當(dāng)大的部分的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生對未來的職業(yè)仍然是模糊的，對未來發(fā)展缺少規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)不清晰。

1.2就業(yè)觀不清晰

調(diào)查顯示，很多少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)的理解有很多誤區(qū)，有43%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該找一個有發(fā)展前途的工作，這說明少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生比較重視工作對自己以后發(fā)展的影響，他們希望能夠找到一個有利于將來發(fā)展的職業(yè)。有33%的學(xué)生選擇了就業(yè)應(yīng)該找一個自己喜歡的工作，表明了少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的個性比較鮮明，不想被束縛，說明了學(xué)生選擇職業(yè)會從自己的興趣愛好出發(fā)，但是學(xué)生的興趣愛好很有可能與他們的專業(yè)或者擅長的領(lǐng)域不相符，這很有可能導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)所從事的工作。10%的學(xué)生選擇了要找一個有穩(wěn)定收入的工作，因為生活質(zhì)量和消費(fèi)水平的不斷提高，想要找一個能夠維持正常生活的有穩(wěn)定收入的工作也變得越來越難，這也成為影響部分學(xué)生就業(yè)不理想的因素之一。14%的學(xué)生選擇了找一個能賺錢的工作，反應(yīng)了學(xué)生對自己未來的職業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，對自己的定位也不夠準(zhǔn)確，只是盲目的想要找一份高薪職業(yè)。幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念是非常重要且必要的。

1.3就業(yè)競爭力不足，信心缺失

調(diào)查顯示，80%以上的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生認(rèn)為自己具備與人合作的能力、道德品質(zhì)修養(yǎng)、團(tuán)隊精神和社會活動能力。一半以上的少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生認(rèn)為自己具備一定的應(yīng)變能力。而少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生中，認(rèn)為自己具備競爭能力和專業(yè)技術(shù)能力的人數(shù)明顯很好，只占到33%和10%。這一數(shù)據(jù)說明少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生對于專業(yè)的學(xué)習(xí)仍顯信心不足，落后的基礎(chǔ)教育在一定程度上制約了少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的發(fā)展。因此，在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的過程中要注重強(qiáng)化少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，幫助他們樹立自信心和競爭意識，以便更好的謀求職業(yè)發(fā)展。

1.4自我定位不清晰，擇業(yè)時限制條件較多

民族預(yù)科生大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、牧區(qū)，接觸的新鮮事物少。再加上因為受到性格、家庭、教育背景等各方面因素的影響，不同的學(xué)生的就業(yè)觀念也有很大的不同，這在很大程度上影響了少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生對職業(yè)性質(zhì)的選擇。能否發(fā)揮特長、單位性質(zhì)與發(fā)展前景、收入與福利這三項是少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生選擇職業(yè)最先考慮的幾個方面，少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生心中理想的工作應(yīng)該是薪資水平非常高，特別輕松的工作，很多人不想去從事有苦又累但是發(fā)展機(jī)會比較多的崗位，缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃和自我評估。

2.少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生學(xué)業(yè)及就業(yè)幫扶對策

2.1加強(qiáng)學(xué)業(yè)激勵，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

改進(jìn)預(yù)科階段學(xué)業(yè)督導(dǎo)模式，培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對學(xué)生教育工作的指導(dǎo)，完善設(shè)立末尾淘汰機(jī)制和預(yù)科階段畢業(yè)選專業(yè)機(jī)制，改善預(yù)科生學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 制定少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的教學(xué)計劃，積極引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的求職技能，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)興趣，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.2加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)價值觀

在預(yù)科階段應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程及專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，針對少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)中普遍存在漢語水平較低、學(xué)業(yè)困難、飲食障礙問題、缺乏職業(yè)規(guī)劃等共性規(guī)律，通過樹立正確的就業(yè)觀引導(dǎo)，可以為少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)打開路徑，矯正就業(yè)中存在困境的實際偏差，同時應(yīng)對少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行體制優(yōu)化，以促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的良性循環(huán)。

2.3加強(qiáng)思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競爭力

少數(shù)民族預(yù)科生在擇業(yè)時期望高薪資、在意他人評價、就業(yè)地區(qū)有局限性。按照“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、兼顧專業(yè)”的原則，開設(shè)漢語文、馬克思主義理論和思想政治教育等這些理論課程，提高思想認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生本科專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，開設(shè)必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程或講座，增強(qiáng)專業(yè)技能，樹立自信心。

2.4加強(qiáng)自我定位，幫助學(xué)生提高就業(yè)成功率

引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己、準(zhǔn)確定位自己，發(fā)揮個人優(yōu)勢和特長，通過在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，施展才華在用人地區(qū)、單位擇業(yè)?；卦L有經(jīng)驗的畢業(yè)生，開展優(yōu)秀畢業(yè)生座談，講述他們的就業(yè)歷程，定期與招聘單位聯(lián)系，邀請企業(yè)HR分享個人經(jīng)驗和成功案例，幫助學(xué)生了解企業(yè)，了解自己，理性看待他人評價，注重個人發(fā)展以及就業(yè)匹配度。

3.結(jié)束語

對于少數(shù)民族預(yù)科生就業(yè)選擇問題，要始終以馬克思主義民族理論和國家的民族政策為主要內(nèi)容。本文通過對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生就業(yè)選擇影響因素的分析，始終堅持學(xué)生利益至上的原則，針對問題研究提出學(xué)生學(xué)業(yè)及就業(yè)幫扶對策，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，加強(qiáng)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的就業(yè)教育。

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基金項目：遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金資助項目，編L13DZZ053。