淺談幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

周愛琴

【摘要】幼兒階段是個人在接受教育的啟蒙階段更是基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)活動中，不僅要求幼兒教師要將教育和生活聯(lián)系起來使教學(xué)生活化，而且還要讓幼兒感受到學(xué)習(xí)與生活之間所存在的聯(lián)系，讓幼兒從生活中體會學(xué)習(xí)知識的真諦。幼兒教育應(yīng)該源自生活，又回歸生活，處處與生活保持緊密聯(lián)系，體現(xiàn)生活的真諦。同時，新課程教育改革和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中都明確在幼兒教學(xué)中要打破學(xué)習(xí)和生活的隔閡，使教學(xué)處處體現(xiàn)生活化，那么，本篇文章著重分析幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活建立聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

【關(guān)鍵詞】幼兒階段教育? 數(shù)學(xué)學(xué)科? 教學(xué)生活化的策略

【中圖分類號】G613.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0143-01

數(shù)學(xué)學(xué)科作為理工類的一個分支學(xué)科，其自身存在獨(dú)特性，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，并且有自己一套抽象的理論。很多幼兒接受起來會感覺有些困難，在心理上固化了對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。但是其實(shí)幼兒教師在教學(xué)的過程中，在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，應(yīng)該嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，打破數(shù)學(xué)與生活之間的距離，引導(dǎo)幼兒從身邊的生活觀察、發(fā)現(xiàn)入手，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓幼兒在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)逐漸變得生活化！其教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、引導(dǎo)幼兒積極了解“生活處處有數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活聯(lián)系十分密切，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。比如說：幼兒在幼兒園的一日生活當(dāng)中，關(guān)于時間方面：幼兒的一日三餐時間和幼兒的上下學(xué)時間等等;關(guān)于大小和多少方面：大班，小班有多少桌子、椅子，大同學(xué)與小同學(xué)所用桌子椅子的大小;關(guān)于物品分類方面，幼兒在吃飯時所用的餐具，幼兒在活動中產(chǎn)生的垃圾分類等等方面都與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和感知是在生活中建立起來的，并從對生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中得來的。甚至是幼兒活動的外部世界，大自然中都處處存在數(shù)學(xué)的影子。比如說：公園里有多少種類的花？馬路上停車的數(shù)量，太陽升起和降落的方向等等都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，而生活中的這些事物也確實(shí)是幼兒在日常生活中司空見慣的，因此幼兒教師進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幼兒便會很容易地掌握這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識。同時，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以便于幼兒教師對學(xué)生形成整體的教育觀。孩子們在有意無意觀察生活時，幼兒教師對其提出的問題應(yīng)當(dāng)及時解惑，將有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的數(shù)形時空等都有效的與幼兒的日常生活整合起來，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒游戲合理聯(lián)系起來

新課程教育改革與幼兒園指導(dǎo)發(fā)展規(guī)劃綱要都明確規(guī)定幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采取寓教于樂的教學(xué)模式。將游戲教學(xué)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，使課堂變得更加生動有趣，不僅可以鍛煉幼兒的思維模式，而且使他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化提高，也可以使幼兒的思維變得更加敏捷，從多角度思考問題得出問題的答案。例如：幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以安排幼兒進(jìn)行“搶凳子”的游戲。將幼兒適當(dāng)?shù)姆殖刹煌男〗M，每個小組中都放小凳子。幼兒教師在講完游戲規(guī)則時放音樂，當(dāng)音樂停止時，讓幼兒們坐在小凳子上。但是凳子的數(shù)量要比幼兒的數(shù)量少一個，這樣會有一個幼兒沒有坐到凳子。那么教師要提出問題：“為什么有一個小朋友沒有坐到凳子上”，這時，幼兒們就會積極的思考，聰明的孩子會發(fā)現(xiàn)凳子的數(shù)量要比幼兒的數(shù)量少一個。最終經(jīng)過游戲得出了問題的正確結(jié)論。而相比于傳統(tǒng)教師在黑板上進(jìn)行講解的教學(xué)模式看來。兩種教學(xué)模式下，勢必會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

三、巧妙利用生活中所存在的數(shù)學(xué)材料

生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系十分緊密，生活中的很多物體和材料都是天然的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具。而且，幼兒的興趣愛好十分廣泛，天真好奇，對于一些新奇的事物和材料，能夠最大限度的激發(fā)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和注意力，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以鼓勵幼兒搜集一些日常生活的廢舊材料和實(shí)物。在進(jìn)行物品匹配的數(shù)學(xué)教學(xué)中，收集來一些飲料瓶、塑料泡沫、吸管、火柴棒等等。幼兒看到這些實(shí)物，不僅激發(fā)他們的好奇心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能準(zhǔn)確順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

本篇文章著重淺談幼兒階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從不同的角度進(jìn)行分析。生活處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也非常緊密。因此幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先讓幼兒了解到生活中處處存在數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系。其次，幼兒教師在教學(xué)中采取寓教于樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在游戲中感知數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，幼兒教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該巧妙的利用生活中所存在的數(shù)學(xué)材料，把這些新奇的數(shù)學(xué)材料與幼兒的教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒自己嘗試操作活動，開拓幼兒思路，讓他們體會數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。但是，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系范圍方面來看，教學(xué)內(nèi)容還十分的廣泛，需要各位教師積極的探索和發(fā)現(xiàn)，及時的調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

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