小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

秦廿榮

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視度也在不斷增加。通過(guò)開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 閱讀? 寫(xiě)作教學(xué)? 有機(jī)融合

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0078-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與寫(xiě)作能力入手，幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，確保學(xué)生能夠在寫(xiě)作中有素材可以寫(xiě)，從而提高自身的語(yǔ)言組織能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要做好閱讀與寫(xiě)作融合，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作一直是教育中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生的理解與寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以保證學(xué)生思維的靈活性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在教學(xué)中就要從閱讀與寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，做好教育完善工作，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)高效的閱讀能夠幫助學(xué)生掌握分析能力，而在寫(xiě)作中則可以展現(xiàn)出學(xué)生的閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。所以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，同時(shí)也是相互影響的。因此在教學(xué)中就要做好教學(xué)方式整合工作，幫助學(xué)生掌握閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)生積累素材的重要環(huán)節(jié)之一，就要做好教育指導(dǎo)工作。通過(guò)將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行融合，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)，提高寫(xiě)作效率，鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣所在，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，才能利用有效的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，并引入有效的措施，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。由于這一階段學(xué)生存在著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，所以教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如在教學(xué)中就可以組織學(xué)生開(kāi)展朗誦比賽或是情景劇表演等，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀體驗(yàn)來(lái)感受到閱讀的樂(lè)趣，獲取到成就感。只有幫助學(xué)生釋放自身的壓力，才能提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣[2]。

（二）做好寫(xiě)作技巧教育

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也要適當(dāng)引入閱讀技巧教育，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣具備善于閱讀的能力。所以在教學(xué)中就要做好閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生具備閱讀能力后也就可以自然的掌握文章中的各項(xiàng)技巧，在知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上來(lái)提高寫(xiě)作效果。如學(xué)生在閱讀《地震中的父與子》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從與“神情”相關(guān)的語(yǔ)句出發(fā)，借助相關(guān)內(nèi)容來(lái)感受父親在面對(duì)地震時(shí)的情感變化，讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上來(lái)感受到父愛(ài)。在完成教學(xué)后教師就要知道學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，借助讀后感等方式來(lái)說(shuō)出與父親相關(guān)的故事與體驗(yàn)。在這種教學(xué)方法下，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以在回憶與父親相關(guān)事跡中完成寫(xiě)作。因此在教學(xué)中就要求教師要制定出有效的教學(xué)方案，做好閱讀教學(xué)方式完善工作，確保學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕▽?xiě)出來(lái)，在模仿文章寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。只有讓學(xué)生真正得到鍛煉，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

（三）挖掘教材內(nèi)容

有效閱讀已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確寫(xiě)作則是實(shí)現(xiàn)情感升華的重要方式。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，并利用寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固目標(biāo)。只有真正將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作技巧，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在教學(xué)中教師就要主動(dòng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，選擇有價(jià)值的文章來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握文字組合特點(diǎn)與寫(xiě)作技巧，在加深對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行分析，不僅可以讓學(xué)生理解文章中的內(nèi)涵，同時(shí)也可以掌握寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在理解中掌握語(yǔ)文知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一內(nèi)容時(shí)，就可以先向?qū)W生講述文章中的自然風(fēng)光，然后就可以針對(duì)文章中的關(guān)鍵字詞等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟，感受到作者在寫(xiě)作中的技巧使用。在學(xué)生領(lǐng)悟這一文章后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并使用文章中的寫(xiě)作技巧。通過(guò)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效融合，不僅可以鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)文章中掌握文章中心思想，從而提高學(xué)習(xí)效果[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要從閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，做好知識(shí)點(diǎn)的引入工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫(xiě)結(jié)合。所以在教學(xué)中就要從學(xué)生特點(diǎn)入手，找出有效教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅. 淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（33）：81.

[2]高浩. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 未來(lái)英才， 2016（06）：230.

[3]劉學(xué)斌. 論小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 新課程·中旬， 2018（02）：89.