微課在歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用研究

林輝

【摘要】微課不僅為歷史教師教學(xué)工作的展開提供了相應(yīng)依據(jù)，還使初中歷史學(xué)習(xí)的過程變得更加生動、更具趣味性、更多姿多彩。那微課在初中歷史教學(xué)中究竟有著怎樣的作用？如何才能將微課更好地運用于歷史中考復(fù)習(xí)呢？下面，筆者從微課在初中歷史教學(xué)中的作用、將微課運用于歷史中考復(fù)習(xí)中的策略兩個方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 微課? 中考復(fù)習(xí)? 策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0048-01

什么是微課呢？它通常是由4—10分鐘的知識講解的視頻構(gòu)成，它的特點在于短、精、集中、豐富。作為一種新興的教育教學(xué)方法，可以說微課在初中歷史學(xué)科教學(xué)中具有它特定的作用，倘若教師能夠?qū)⑵淝〉胶锰幍剡\用到歷史中考復(fù)習(xí)過程中，那學(xué)生的歷史中考復(fù)習(xí)效率勢必將會得到極大的提升。

那么，微課在初中歷史教學(xué)中究竟有著怎樣的作用？如何才能將微課更好地運用于歷史中考復(fù)習(xí)呢？

一、微課在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動學(xué)生的參與積極性

枯燥的文字性描述很難調(diào)動初中生的了解欲望，因此，很多學(xué)生不是全身心地投入歷史中考復(fù)習(xí)中，就是經(jīng)常在復(fù)習(xí)過程中“思想拋錨”，偏離學(xué)習(xí)正軌。微課的引入則有效改善了這一弊端，比如，在開課之初，教師不僅可以憑借著一些具有強烈引導(dǎo)性的短視頻激發(fā)學(xué)生對課程知識的探究興趣，還可以在課堂教學(xué)過程中憑借著一些精彩微課程承前啟后，讓學(xué)生在獲得放松和休憩的同時，也能感前悟后，對接下來要講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師也可以將一些具有知識總結(jié)性質(zhì)的微課放置到課尾，以期能夠在課尾讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧……在微課的輔助下，教師不僅能夠?qū)⒄n程內(nèi)容脈絡(luò)以及主要思路等簡明地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對這部分知識內(nèi)容會有更深、更寬的理解，還能在教學(xué)過程中通過聲電光影等教學(xué)方式最大限度上刺激學(xué)生的探索欲望和求知欲望，使之能夠以更加積極、主動的姿態(tài)投入到課堂教學(xué)過程中。

（二）彌補課堂不足，提高學(xué)習(xí)有效性

由于個人理解水平的差異，一些基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生往往在課堂教學(xué)過程中無法緊跟教學(xué)步驟。與此同時，也有一部分學(xué)生因為性格等方面的因素，不善于向教師提出自己在學(xué)習(xí)過程中的一些疑問。如此一來，這部分學(xué)生便成為了授課過程中非常容易被落下的學(xué)生。微課的出現(xiàn)與運用不僅能夠讓學(xué)生在課下有充足的時間、機會對課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀摩與學(xué)習(xí)，還能使之在重點突出的視頻講解中有效解決自身在課堂學(xué)習(xí)中的一些疑問，從而有效提高自身學(xué)習(xí)的有效性及高效性。

二、將微課運用于歷史中考復(fù)習(xí)中的具體策略

微課在歷史中考復(fù)習(xí)中的積極作用是毋庸置疑的，那么，作為一名奮戰(zhàn)在初中歷史教育教學(xué)戰(zhàn)線的教師，那么如何才能將微課很好地運用于初中歷史教學(xué)中，尤其是中考?xì)v史復(fù)習(xí)中呢？在此筆者從以下幾方面來談?wù)勎⒄n運用于歷史中考復(fù)習(xí)中的具體策略。

（一）梳理知識脈絡(luò)

知識脈絡(luò)是構(gòu)建歷史知識的重要元素，教師想要學(xué)生在歷史中考復(fù)習(xí)中獲得更加優(yōu)異的成績，就必須讓學(xué)生明確歷史發(fā)展脈絡(luò)以及歷史知識構(gòu)成等，如此一來，他們勢必能夠?qū)v史知識產(chǎn)生更加全面而系統(tǒng)的認(rèn)識。幫助學(xué)生建立明確的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)脈絡(luò)就顯得極為必要。因此為了更好地提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率，筆者運用微課將初中歷史教材劃分為列強的侵略和中國人民的戰(zhàn)爭、我國近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展、新民主主義革命的興起、建國初期的艱難探索等不同板塊，以確保學(xué)生能夠在不同的板塊中發(fā)掘出歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

除了教師利用微課進(jìn)行引導(dǎo)性的知識梳理，使他們不僅能夠?qū)φn程內(nèi)容展開認(rèn)真、細(xì)致的梳理，還能自主投入到歷史綜合知識的總結(jié)與歸納之中。在此過程中，學(xué)生往往會變被動為主動，對歷史知識進(jìn)行更加全面且深入的探討與分析，從而促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的綜合性提升，又確保在即將到來的中考中獲得優(yōu)異成績。

（二）構(gòu)建時空觀念

時間觀念和空間觀念可以說是歷史教學(xué)中最為重要的兩個概念。有人說，整個歷史就是時間與空間不斷演變的過程。在筆者看來，這種說法在某種意義上來說是非常中肯的。因此，教師在運用微課教學(xué)中，用動畫的方式繪制出時間軸，將相應(yīng)時間節(jié)點及相關(guān)事件按時間順序全面、系統(tǒng)地整理。使學(xué)生在微課的幫助下構(gòu)建歷史時空觀念。

同時由于教師授課過程往往是不可復(fù)制的，這就導(dǎo)致了很多基礎(chǔ)較弱、思維理解能力較弱、上課注意力不是很集中的學(xué)生沒有及時理解、掌握。因此微課的出現(xiàn)更是有效實現(xiàn)資源共享、資源多享。它不僅使學(xué)生能夠隨時隨地、反復(fù)地聆聽一些重難點的講解，更能讓教師授課內(nèi)容以一種更好的方式存儲在網(wǎng)絡(luò)平臺，成為人人觸手可及的學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)學(xué)生歷史知識的不斷豐富與完善。

（三）復(fù)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容

微課不僅可以使學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與回顧，還能使之在詳略得當(dāng)?shù)拿枋鲋姓宫F(xiàn)對關(guān)鍵知識內(nèi)容及其相關(guān)鏈接產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識與理解。就具體情況而言，微課對歷史關(guān)鍵內(nèi)容的復(fù)習(xí)與呈現(xiàn)主要體現(xiàn)在對章節(jié)內(nèi)容重難點知識以及單元的復(fù)習(xí)。比如，人教版初中歷史七年（上）第二單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”其關(guān)鍵內(nèi)容是夏商西周的興亡 、春秋戰(zhàn)國的社會大變革，因此在應(yīng)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師不妨運用微課將一些與之相關(guān)的輔助性背景介紹一下，并在此基礎(chǔ)上將這些知識串聯(lián)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。同時，教師還可以就某一知識點內(nèi)容設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對該知識點產(chǎn)生更加深入且細(xì)致的了解。比如，在人教版初中歷史七（上）第二單元第六課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”中，重難點是齊、晉稱霸，因此可應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生明白春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的差異，使之著重理解統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢。

總而言之，微課在初中歷史學(xué)科教學(xué)中具有它特定的作用，在歷史中考復(fù)習(xí)中更是有它獨特功能。倘若教師能夠?qū)⑵淝〉胶锰幍剡\用到過程中，那么，學(xué)生的歷史中考復(fù)習(xí)效率勢必將會得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小霞.初中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)制定與達(dá)成存在的問題及改進(jìn)策略[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2016（08）

[2]李海軍，榮洪文，張燕紅.“微課”不微見微知著——例談歷史“微課”的制作與實施[J].遼寧教育.2015（03）

[3]李明.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬）.2014（10）

[4]沈素英.文化視野下的高中歷史教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2015（8）