語文中考復(fù)習(xí)的有效策略研究

摘 要：面對即將來臨的中考，如何在短時間內(nèi)對語文學(xué)科進(jìn)行有計劃、有組織地復(fù)習(xí)，是學(xué)生、教師及家長關(guān)注的重點。通過對中考大綱、課本教材、自身生活三個方面的歸納總結(jié)，希望給學(xué)生、教師及家長等提供指導(dǎo)性的幫助。

關(guān)鍵詞：語文；中考復(fù)習(xí)；策略

語文所考查的一般是學(xué)生的知識積累、閱讀理解能力和寫作運用能力，所以根據(jù)初中語文新大綱的要求，結(jié)合教材中的重點知識來對學(xué)生的復(fù)習(xí)加以指導(dǎo)，是每位學(xué)者和教師的首要任務(wù)。根據(jù)對以往學(xué)者研究論文的分析和對當(dāng)前新大綱的理解，將對語文中考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行簡要的總結(jié)。

一、仔細(xì)分析考綱，把握考試方向

中考復(fù)習(xí)前有必要對語文的考試大綱進(jìn)行全面地了解與分析，每年的中考內(nèi)容都緊扣考試大綱，主要從以下幾個方面來明確考試方向：

1.打好知識基礎(chǔ)。知識積累是語文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是中考語文中對學(xué)生的重點考查內(nèi)容。在詞類解釋、名句名詞、常識名著、文言文等知識考查中，學(xué)生最容易出錯，因而在加強對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時要注重知識的整理和強化。首先對這類知識進(jìn)行整體分類，找出歷年出錯率較高的難點，第二遍復(fù)習(xí)時針對易錯點進(jìn)行強化練習(xí)，提高對知識的把握度和學(xué)習(xí)效率。從歷年來的語文試題來看，基礎(chǔ)積累這方面的考點一般都是來自于課本，尤其是文言文和古詩賞析，所以在為語文復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時，建議對課本文言文中的詞類活用、古今異義、虛詞通假字等重點難點進(jìn)行定期整理，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解文言文。

2.抓住語言運用的知識點。關(guān)于語言運用的考查點一般在病句、標(biāo)點等題目中，其中語病的考查點還包括對于成語的理解運用。歷年的真題中都有將語言運用與當(dāng)?shù)氐闹卮笫录嘟Y(jié)合的題型，這種與學(xué)生實際生活十分貼近的題目具有很強的實踐性，也會在一定程度上幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀。所以這里需要注意的是：在復(fù)習(xí)的過程中既要注意語言運用中的易錯點和考點，又要對時下的新聞熱點和本地的重點活動進(jìn)行了解。

3.掌握閱讀分析的規(guī)律。關(guān)于閱讀理解這部分內(nèi)容，主要考查學(xué)生對于文章的直接感受、理解能力和評價能力，而且針對文章類型的不同，對學(xué)生能力的要求也有所不同。所以學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀理解復(fù)習(xí)時，對于文體首先要有明確的判斷，要根據(jù)某些鮮明的語言特征明確文體類型，進(jìn)而進(jìn)行下一步的通讀理解。教師可以從教材中選取典型的課文，并針對課本主要內(nèi)容進(jìn)行典型問題的設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同種類的文體訓(xùn)練。

二、將教材和訓(xùn)練相結(jié)合

在復(fù)習(xí)中最容易出現(xiàn)的問題是“如何將學(xué)習(xí)教材的能力應(yīng)用到課外材料”和“如何在教師指導(dǎo)下多進(jìn)行自我復(fù)習(xí)”等。下面談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的一些方法。

1.梳理教材的知識點。中考前的復(fù)習(xí)階段教師會帶領(lǐng)學(xué)生按教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種方法雖然具有一定的順序性，但是復(fù)習(xí)過程中的單調(diào)很容易讓學(xué)生疲倦，也不利于語文學(xué)習(xí)能力的提高。所以比較好的一種方法是突破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，改用按文體來復(fù)習(xí)，在做閱讀理解的時候首先就是要對文章的類型進(jìn)行判斷，所以教師可以將文章進(jìn)行統(tǒng)一的分類，再從分類中選取典型的結(jié)構(gòu)類型。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生識別不同文體的能力，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。

2.引進(jìn)課外材料，提高閱讀能力。學(xué)習(xí)語文的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，所以如果脫離了課本材料而對課外材料無從下手的話，只能說明閱讀理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課外材料的主要特點是與課內(nèi)材料從手法到文體上都具有較高的相似度，所以在進(jìn)行課內(nèi)材料的復(fù)習(xí)時不能只是簡單的做題，而應(yīng)從各種解題思路里得到啟發(fā)，領(lǐng)悟出一些閱讀技巧，逐漸的培養(yǎng)出閱讀能力和技巧的遷移能力。教師要定期對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，并在考后的講解中找出與課內(nèi)閱讀的相似點，慢慢激發(fā)出學(xué)生對于閱讀理解考點的敏感性，形成閱讀理解的解題能力。

3.加強寫作的指導(dǎo)。中考的作文是全面考查學(xué)生的語言運用能力和生活經(jīng)驗的部分，歷年來雖寫作題材多變，但是要求學(xué)生寫出真情實感是確定的。這就需要學(xué)生多觀察生活，在個人學(xué)習(xí)、家庭生活和實踐活動中多多積累經(jīng)驗，關(guān)注時下的熱點和身邊的典型事例，這些都是寫作中的重要素材。教師要利用范文對學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對自身經(jīng)歷過的事情進(jìn)行分類和歸納，對學(xué)生的寫作手法加以點評，有助于學(xué)生明確一些較為實用的寫作手法，在考試時更好的拓寬思路，提高寫作效率。

語文的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，也最難培養(yǎng)。在當(dāng)前教育改革不斷深化的條件下，讓學(xué)生從小掌握一定的知識儲備和語言能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。今后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展方向主要是與人們的學(xué)習(xí)生活相貼近，努力讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的語文知識與自身生活相結(jié)合，真正做到在生活中學(xué)習(xí)語文。

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作者簡介：路國平（1983—），男，河北省武安市實驗中學(xué)一級教師，主要從事語文教學(xué)與研究。