基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的地理微專題復(fù)習(xí)初探

曹明

【摘 要】 本文基于當(dāng)下地理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的聯(lián)系，以及高考命題趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合高中地理復(fù)習(xí)效果的實(shí)施現(xiàn)狀，探討微專題復(fù)習(xí)在高中地理復(fù)習(xí)中的必要性和價(jià)值，并參考微專題復(fù)習(xí)在地理教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以沼澤地的考查為例，對(duì)微專題復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施舉措進(jìn)行分析和討論，旨在為提高高中地理復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科核心素養(yǎng);微專題復(fù)習(xí);高中地理;沼澤地考查;價(jià)值;實(shí)施對(duì)策

鑒于高中地理學(xué)科特點(diǎn)是在于對(duì)綜合地理知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律的實(shí)踐化把握，而且現(xiàn)在的高考題型更加體系化、鮮明化和精細(xì)化，使傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更無法對(duì)學(xué)生地理應(yīng)試能力達(dá)到高效的培養(yǎng)和塑造。而近些年在高中教學(xué)領(lǐng)域被廣泛推崇的微專題復(fù)習(xí)方法，不僅能夠讓學(xué)生在細(xì)化、繁雜的地理知識(shí)點(diǎn)中分析重構(gòu)出一個(gè)個(gè)主題鮮明、涵蓋具體的知識(shí)體系，而且能收獲更好復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還能夠有效發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)中的自我能動(dòng)性，從而帶來復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的有效提升。

1. 微專題復(fù)習(xí)在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的必要性

1.1微專題復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和價(jià)值

微專題復(fù)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)回顧和深化的復(fù)習(xí)方式，它是建立在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間必然聯(lián)系以及高考命題趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于知識(shí)體系的分析、綜合和逐步完善，是能夠使內(nèi)容更豐富、主題更明確、方向更精準(zhǔn)、學(xué)生復(fù)習(xí)更主動(dòng)的復(fù)習(xí)方法，因此在高三的二輪深度復(fù)習(xí)中被廣泛采用，一方面可以大大提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，記憶方向和深化思路，帶來學(xué)科核心素養(yǎng)和應(yīng)試能力的同步提高。

1.2高中地理復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

1.2.1 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高考地理的要求不是僅僅對(duì)地理常識(shí)的描述、解讀與記憶，而是更注重單個(gè)地理現(xiàn)象下的規(guī)律性問題，也就是由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成由知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系而形成的一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，同時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)之間的相互邏輯，并要求學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解中逐漸掌握解決某些實(shí)際性問題的方法。

1.2.2高中地理是一門相對(duì)綜合的復(fù)雜學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)涵蓋多個(gè)學(xué)科范疇，單純的地理知識(shí)點(diǎn)回顧、記憶與深化已經(jīng)無法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，因此就要基于學(xué)科綜合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)鮮明的微專題，將涵蓋的地理知識(shí)點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一并實(shí)施細(xì)化，從而達(dá)到更加高效的復(fù)習(xí)效果。

1.3微專題復(fù)習(xí)在高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的必要性

由高中地理學(xué)科及復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀可以看出，如果我們要培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生能應(yīng)對(duì)高考命題的發(fā)展趨勢(shì)，就必須在復(fù)習(xí)當(dāng)中在緊扣主干知識(shí)的前提下，設(shè)置具有代表性的微專題，讓學(xué)生逐漸掌握解決綜合性問題的方法，這樣才能積極發(fā)揮學(xué)生已經(jīng)內(nèi)化的地理知識(shí)架構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的綜合、體系的重構(gòu)和綜合思維的完善。因此微專題復(fù)習(xí)是高中地理復(fù)習(xí)特別是二輪復(fù)習(xí)必然要采用的高效手段。

2.微專題復(fù)習(xí)教師實(shí)施的具體舉措——以沼澤地的考查為例

2.1緊扣大綱，細(xì)化考點(diǎn)，確立微專題設(shè)置思路

分析研究近些年高考在沼澤濕地中的命題思路，我們可以圍繞沼澤地的考查設(shè)置以下幾個(gè)微專題：（1）沼澤和濕地的特點(diǎn)和成因（溫度、地下土壤透水性、地勢(shì)、水文環(huán)境、植物生長等）;（2）沼澤分布及其變化的影響因素和變化規(guī)律（氣候、地形、水文、人類活動(dòng)等，并涉及影響因素對(duì)沼澤分布與變化的關(guān)系）;（3）沼澤地對(duì)人類周邊環(huán)境的影響（提供資源、調(diào)節(jié)流量、調(diào)蓄洪水、調(diào)節(jié)氣候、保證土壤肥力、降解污染物、維護(hù)生物多樣性等等）（4）人類活動(dòng)對(duì)沼澤的影響（運(yùn)河建造、開墾沼澤、植被砍伐、旅游休閑等）

2.2梳理整合、緊扣重點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)微專題

從歷年的考題分析得知，在沼澤地專題領(lǐng)域，通過水文地形圖、氣候變化圖來對(duì)沼澤地的成因以及人類活動(dòng)對(duì)沼澤地的影響分析是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么就應(yīng)該以這個(gè)兩個(gè)微專題為基準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化和整合。以沼澤地的成因?yàn)槔?，幫助學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面的分析：

2.2.1 通過區(qū)域定位判斷地理位置以及氣候和地形特征，并對(duì)所涉及的地形和氣候特點(diǎn)及其對(duì)沼澤形成的影響機(jī)制進(jìn)行分解（降水量及其變化、地形地勢(shì)、氣溫、水網(wǎng)密度、凍土、洪水泛濫頻發(fā)等）;

2.2.2利用水文地形圖、降水量圖、氣溫分布圖等，看其是否具有溫度低、蒸發(fā)量小、地勢(shì)低平、某一時(shí)段降水豐沛、河流眾多且會(huì)遭受洪水泛濫等特點(diǎn)，從而全面把握其成因及其沼澤面積的變化規(guī)律。

2.3結(jié)合重難點(diǎn)，突破微專題

在沼澤地的考察中，人類活動(dòng)對(duì)沼澤地產(chǎn)生的影響往往是必考的一個(gè)重點(diǎn)，也是需要學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)微專題，就可以從（1）沼澤地的作用與價(jià)值的影響;（2）沼澤資源開發(fā)對(duì)沼澤地及周邊環(huán)境的影響;（3）運(yùn)河和堤壩建造對(duì)沼澤地及其周邊環(huán)境的影響（4）實(shí)施沼澤排水發(fā)展農(nóng)業(yè)對(duì)周邊環(huán)境的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行專題的深化，并結(jié)合具體的題型案例如“南水北調(diào)”“荷蘭退耕還海”“瓊?cè)R運(yùn)河”“烏尤尼鹽湖資源開發(fā)”“烏裕爾河流域扎龍濕地”等帶來的影響進(jìn)行問題的分析和解決，從而讓學(xué)生全面突破這一微專題。

3. 結(jié)語

微專題復(fù)習(xí)是符合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和復(fù)習(xí)特點(diǎn)的高效復(fù)習(xí)方式，更是提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力的利器，我們教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的疑難困惑、知識(shí)重點(diǎn)，制定多維度、精細(xì)化、強(qiáng)目標(biāo)的微專題，幫助學(xué)生在充分、自主、系統(tǒng)、明確的高質(zhì)量復(fù)習(xí)中成就更多。