兒童家具中的“互動(dòng)性”操作設(shè)計(jì)探究

陳利萍 劉化建 胡慧娟 農(nóng)先文

摘要：本文從兒童的生理、心理、行為等特征出發(fā)，探究?jī)和揖咧械摹盎?dòng)性”操作設(shè)計(jì)，闡述互動(dòng)關(guān)系對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。通過(guò)研究?jī)和揖咧谢?dòng)性操作設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際案例，提出幾點(diǎn)建議?；诖耍苿?dòng)兒童的人格、身心健康、認(rèn)知能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為兒童家具的進(jìn)一步發(fā)展提供更多可能。

關(guān)鍵詞：兒童;家具;互動(dòng)：操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G249. 2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）06-0274-03

一、“互動(dòng)性”的概念

互動(dòng)，從其字而的含義來(lái)看，是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象，彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。這種互動(dòng)性具體指用戶(hù)與產(chǎn)品、用戶(hù)與其他共同使用對(duì)象，在操作產(chǎn)品時(shí)進(jìn)行心理交流、行為交往的過(guò)程。這里的共同使用對(duì)象包括幫助和引導(dǎo)用戶(hù)操作，以及與用戶(hù)共同操作產(chǎn)品的人。在兒童家具的操作中，則是指兒童的父母、朋友和同學(xué)等?；?dòng)性?xún)和揖呤且詢(xún)和癁橹黧w，產(chǎn)品和其他共同使用對(duì)象為客體的互動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。在這里，兒童家具中的互動(dòng)性操作設(shè)計(jì)體現(xiàn)在兒童與家具、親人、同伴之間的關(guān)系，它是一種具有強(qiáng)烈的參與感的設(shè)計(jì)互動(dòng)。

二、操作設(shè)計(jì)的概念

產(chǎn)品的操作設(shè)計(jì)是建立在認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)和產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)的基礎(chǔ)上，要使產(chǎn)品既符合人類(lèi)的需求，又滿(mǎn)足產(chǎn)品的易操作性。在操作過(guò)程中，用戶(hù)能自然地使用產(chǎn)品，其思維模式與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)相符合。而兒童家具的操作設(shè)計(jì)是否成功，往往在于兒童使用的過(guò)程中有沒(méi)有投入其中，有沒(méi)有得到情感的愉悅等。從下而3張圖片中，我們可以看到孩子們?cè)谑褂眉揖邥r(shí)開(kāi)心的笑臉、享受的神情和互動(dòng)的快樂(lè)，這是互動(dòng)性操作設(shè)計(jì)的生動(dòng)體現(xiàn)。如圖1、2、3所示。

三、互動(dòng)關(guān)系對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

互動(dòng)關(guān)系是兒童操作設(shè)計(jì)互動(dòng)性的具體表現(xiàn)，在兒童家具操作中產(chǎn)生的幾種互動(dòng)關(guān)系包括：人機(jī)關(guān)系、親子關(guān)系與同伴關(guān)系。人機(jī)關(guān)系是操作性在產(chǎn)品上的表達(dá)，是設(shè)計(jì)師與用戶(hù)的關(guān)系。而親子關(guān)系與同伴關(guān)系是筆者關(guān)注的重點(diǎn)互動(dòng)關(guān)系，如何讓互動(dòng)性產(chǎn)品對(duì)這兩種關(guān)系產(chǎn)生正向推動(dòng)是本文的研究重點(diǎn)。

兒童在一定的客觀環(huán)境中不斷生長(zhǎng)，關(guān)系也是不斷發(fā)展、變化的。這里的客觀環(huán)境主要分為：家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。家庭環(huán)境主要由親人與家具構(gòu)成。而孩子與親人必然產(chǎn)生親子關(guān)系，親子關(guān)系原為遺傳學(xué)中的用語(yǔ)，指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系，在心理學(xué)中指的是父母與子女之間的相互關(guān)系。親子關(guān)系原為遺傳學(xué)中的用語(yǔ)，指親代和子代之間的生物血緣關(guān)系，在心理學(xué)中指的是父母與子女之間的相互關(guān)系。④它是家庭中最基本、最重要的一種關(guān)系，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展具有持久性、引導(dǎo)性、深遠(yuǎn)性、無(wú)形性等許多特點(diǎn)。它直接影響著兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展和心理健康的成長(zhǎng)。父母在與兒童進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，往往會(huì)成為兒童玩耍的伙伴、認(rèn)知的引導(dǎo)者和模仿的對(duì)象。在這種親密互動(dòng)中，兒童獲得了安全感，逐漸有了合作意識(shí)，并在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷完善人格、學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系。

社會(huì)環(huán)境則主要來(lái)自于同伴關(guān)系。同伴關(guān)系是一種介于個(gè)體與個(gè)體之間的一種雙向的、深入的、穩(wěn)定的親密關(guān)系。兒童的同伴關(guān)系包括同伴群體中的同伴接納關(guān)系和朋友之間相互聯(lián)系、作用的友誼關(guān)系。⑤對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，良好的同伴關(guān)系作為兒童情感力量的來(lái)源，能夠給兒童帶來(lái)積極、樂(lè)觀等正而情緒的引導(dǎo)，在一定程度上減少負(fù)而情緒的出現(xiàn)。同時(shí)，還能加強(qiáng)兒童認(rèn)知發(fā)展的程度，促進(jìn)兒童自我概念和人格的發(fā)展。同伴關(guān)系是兒童乃至成人最主要的社會(huì)關(guān)系。這些環(huán)境因素的相互作用與交叉對(duì)兒童的發(fā)展有著舉足輕重的作用。而兒童與客觀環(huán)境的互動(dòng)主要體現(xiàn)在兒童在各個(gè)環(huán)境中不斷探索學(xué)習(xí)，在環(huán)境中不斷與周?chē)挛锂a(chǎn)生交互產(chǎn)生的關(guān)系鏈接。而家庭環(huán)境作為兒童重要的生長(zhǎng)環(huán)境，家具在家庭環(huán)境中作為客觀存在的交互體對(duì)兒童發(fā)展有著重要影響。兒童通過(guò)家具的輔助操作，更能激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)、尋求合作等行為的出現(xiàn)，而在這些行為得到引導(dǎo)和幫助的過(guò)程中，兒童的積極性和求知欲等能力能夠得到鍛煉。

伊恩·羅伯遜認(rèn)為兒童社會(huì)化（初級(jí)社會(huì)化）是發(fā)生在生命早期的基本的社會(huì)化，它主要向兒童傳授語(yǔ)言和其他認(rèn)知本領(lǐng)，使兒童將文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，建立感情聯(lián)系，并了解他人的角色和觀點(diǎn)。⑥也就是說(shuō)，兒童在與父母、同伴一起操作具有互動(dòng)性的兒童家具時(shí)，兒童與這些對(duì)象建立的互動(dòng)關(guān)系使他 的心理健康、認(rèn)知能力、人格等受到的影響，以及產(chǎn)生變化的過(guò)程便是兒童社會(huì)化的過(guò)程。

四、“互動(dòng)性”在兒童家具操作中的體現(xiàn)

要使兒童家具的操作設(shè)計(jì)具有強(qiáng)烈的“互動(dòng)性”，就需要了解兒童不同發(fā)展階段的心理、生理和行為各個(gè)方而的特征，見(jiàn)表1。筆者從兒童心理、生理、行為特征出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)及案例分析兒童家具中“互動(dòng)性”操作設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知論，筆者對(duì)本文所研究的2-11歲的兒童劃分為兩個(gè)階段。由于，兒童早期的生理特征在不同的發(fā)展階段十分相似，故筆者未將兒童的生理特征分階段描述。

在兒童發(fā)展過(guò)程中，家庭更多以?xún)和揖咦鳛槊浇楹蜆蛄?，幫助父母?chuàng)造與兒童交流、溝通的有效互動(dòng)機(jī)會(huì)，達(dá)到語(yǔ)言、行為、心理上的進(jìn)一步交流。如圖4所示，設(shè)計(jì)者將父母的辦公桌與兒童的學(xué)習(xí)桌或玩具桌設(shè)計(jì)在一起，如此，父母既可以有效地利用時(shí)間進(jìn)行工作，又陪伴了孩子，減少孩子不在視線內(nèi)時(shí)對(duì)孩子的擔(dān)憂(yōu)，而且，兒童在這個(gè)過(guò)程中也獲得了安全感和愉悅感。同時(shí)，還可以監(jiān)督和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，增加親子之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

兒童家具的互動(dòng)性還體現(xiàn)在兒童家具的組裝方式上，如圖5所示的組裝式兒童家具，兒童在剛開(kāi)始接觸到它時(shí)，并不能通過(guò)自己的能力準(zhǔn)確判斷這組兒童桌椅的實(shí)用功能之外的功能。并且，兒童的認(rèn)知能力使他不能直接獲取這組家具的具體操作方法?；诖耍瑑和谑褂眠@組家具時(shí)會(huì)向父母或哥哥姐姐等進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，通過(guò)他們的不斷地解答、教育與引導(dǎo)以及兒童自身的學(xué)習(xí)，兒童從剛開(kāi)始，對(duì)這個(gè)椅子分散成了多個(gè)零件的不解到自己能夠獨(dú)立完成椅子的組裝。這個(gè)從認(rèn)識(shí)到了解再到掌握的發(fā)展過(guò)程中，兒童與他們進(jìn)行的語(yǔ)言求助、情感體驗(yàn)、交往行為等都是兒童家具互動(dòng)性的一種體現(xiàn)，也體現(xiàn)了兒童在互動(dòng)性操作中認(rèn)知發(fā)展的提高。

五、兒童家具中“互動(dòng)性”操作設(shè)計(jì)的建議

以人為本是兒童家具操作設(shè)計(jì)的基石，因此高度的安全性和舒適性一定是兒童家具操作設(shè)計(jì)的首要前提。兒童又是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，相對(duì)于成年人的家具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者需要用更加謹(jǐn)慎和認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行兒童家具的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。但安全性和舒適性對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需具有智能性、趣味性和易操作性等對(duì)兒童的需求具有針對(duì)性的操作設(shè)計(jì)。

目前，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于兒童家具操作設(shè)計(jì)中的案例并不多見(jiàn)，兒童家具中“互動(dòng)性”操作設(shè)計(jì)的智能化還有很大的發(fā)展空間。兒童家具的“互動(dòng)性”操作設(shè)計(jì)可以參考成人智能家居的發(fā)展，將科技與兒童家具的操作相結(jié)合，通過(guò)高度的智能化來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性操作的更多可能。讓兒童家具產(chǎn)品可以和孩子進(jìn)行多元化交流，交流的方式既可以是識(shí)字、對(duì)詩(shī)，又可以是唱歌、講故事等等。比如，兒童家具中的床頭柜，除了儲(chǔ)存功能外還可以有講故事和提醒孩子起床、睡覺(jué)的功能;學(xué)習(xí)桌有提醒學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)姿勢(shì)的功能等等。另外，許多學(xué)者通過(guò)研究?jī)和男睦戆l(fā)現(xiàn)，兒童家具的設(shè)計(jì)不能過(guò)于復(fù)雜，因?yàn)閮和幱谔囟ǖ哪挲g段，他們的理解力和認(rèn)知力還不健全，復(fù)雜的家具結(jié)構(gòu)和功能，會(huì)破壞互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)行為的實(shí)現(xiàn)。因此，兒童家具的操作設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)單明了，容易操作，避免操作失誤。

六、結(jié)語(yǔ)

兒童成長(zhǎng)中大部分的互動(dòng)關(guān)系都是以家具作為物質(zhì)載體來(lái)呈現(xiàn)的。優(yōu)秀的互動(dòng)性?xún)和揖卟粌H僅是一件產(chǎn)品，更代表著一種科學(xué)的生活方式。它能為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使其有豐富的想象空間與操作空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全而發(fā)展?；?dòng)概念的發(fā)展在兒童家具的設(shè)計(jì)中無(wú)疑是一種突破和前進(jìn)。

指導(dǎo)老師：農(nóng)先文

注釋?zhuān)?/p>

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