疫情防控知識轉(zhuǎn)化為初中生物課程的思考

時志卿

摘?要：新冠肺炎疫情令人始料未及，疫情未了，牽動我們每個人的心。因勢而新。我校迅速響應(yīng)、認真落實教育部“延期不延教，停課不停學(xué)”，應(yīng)時開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本次網(wǎng)絡(luò)授課不是指單純意義上的網(wǎng)絡(luò)上課，也不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，是在特殊形勢下重置生物課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)防疫并適宜滲透疫情防控知識，特別注重疫情防護知識普及，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育;講述抗疫事跡，增強學(xué)生愛國主義情感，是利用信息化手段實施教學(xué)的一種探索。

關(guān)鍵詞：疫情防控?初中生物?課程校本化

疫情還未解除，我們應(yīng)借疫情帶來的巨大沖擊，規(guī)范學(xué)生的行為，提升學(xué)生個體素養(yǎng)，我們面對的是青少年兒童，學(xué)科知識是其學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體，如何設(shè)計學(xué)科知識，才有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成？就疫情防控知識轉(zhuǎn)化成生物課程問題，進行反思、重新審視我們的生物課堂有以下幾點思考：

一、應(yīng)借科學(xué)防疫之機，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)

1.科學(xué)是戰(zhàn)勝疫病的最有力武器，習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)，必須堅持“科學(xué)防治”。讓科學(xué)“站穩(wěn)”防疫制高點依靠科學(xué)技術(shù)，注重科研攻關(guān)與臨床、防控實踐相結(jié)合，讓科學(xué)的亮光驅(qū)散群眾頭頂?shù)年庼病?/p>

2.生物課程標準的三大課程基本理念之一：提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

基于以上兩點，這足以誘導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，向科學(xué)家致敬。生物科學(xué)屬于自然科學(xué)，借此生物課程聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。以此提高學(xué)生科學(xué)認識，增強防控自覺性、主動性，堅定戰(zhàn)勝病毒的信心和決心。

二、應(yīng)時加強校本研究，將國家課程校本化實施

我校地處城鄉(xiāng)交界處，家長素質(zhì)、學(xué)生認知水平參差補齊，要求我們堅持國家課程改革綱要基本精神的前提下，依據(jù)本校學(xué)生的認知特點，適宜設(shè)計生物課程，對國家課程稍加重組、整合：例如：疫情防控知識轉(zhuǎn)化生物課程，將國家課程校本化實施，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，加強對青少年兒童的衛(wèi)生健康素質(zhì)教育。

推行本次網(wǎng)絡(luò)授課，在特殊形勢下整合生物課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)防疫，適宜滲透疫情防控等知識，更新課程理念，完善生物課程結(jié)構(gòu)。做到：

1.滲透疫情：引導(dǎo)學(xué)生正確認識新冠肺炎傳播途徑和防護要求，提高防護技能，為應(yīng)對疫情，適時將疫情知識轉(zhuǎn)化為生物課程。

2.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

3.健康教育：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透健康教育的觀點與內(nèi)容，在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，指導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)生物學(xué)知識與相關(guān)的健康教育內(nèi)容結(jié)合起來，通過教育倡導(dǎo)健康的生活方式，可加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，同時促進對健康教育內(nèi)容的理解。以此警醒自己和家人始終保持衛(wèi)生健康的科學(xué)意識和生活方式。通過滲透健康教育，增強了學(xué)生健康意識，提升了學(xué)生健康素養(yǎng)。

4.敬畏生命：引導(dǎo)學(xué)生放下盲目自信，珍愛生命，生命只有一次，引導(dǎo)消除恐懼心理，增強防范意識，同時提高學(xué)生抗壓力、抗挫折能力，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高生物課堂教學(xué)效率

生物知識學(xué)習(xí)進一步與社會動態(tài)相聯(lián)系。例如學(xué)習(xí)第五單元第一章《傳染病和免疫》，應(yīng)結(jié)合“新型冠狀病毒感染的肺炎”、2003年的“非典”等傳染病流行、傳染的特點與防治，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又加強了深度學(xué)習(xí)，能夠激勵學(xué)生積極主動去探究。

四、提高網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)，促進自身專業(yè)化成長

本次疫情促進家校攜手，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，對我們來說是一次全新的挑戰(zhàn)，無論是技術(shù)還是講課的方式和方法，教師要經(jīng)歷一個嘗試、摸索、改進的過程。具體如下：

1.選擇網(wǎng)絡(luò)授課平臺

網(wǎng)上直播授課首先要支持屏幕共享，最主要還是看在線授課的互動功能;教師可以隨意提問，指導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生有問題可以隨時舉手提問;電子白板、文檔、PPT隨時切換等這些功能都不能少。

2.可以生成回放，具備錄播功能

通過回放功能可以很好地再現(xiàn)老師網(wǎng)上授課的整個過程，讓回放和直播一樣清晰直觀?？晒┯删W(wǎng)絡(luò)不佳等原因未能上課的學(xué)生看回放，還能滿足學(xué)生們下課后繼續(xù)鞏固知識，不能一次性記得整堂內(nèi)容的話也可以回看。

我們還可以將課堂提前錄制好按時播放，做到有的放矢，老師可以高效地進行在線授課，不需要講多遍。

3.加強反饋功能，提高網(wǎng)絡(luò)授課平臺的效能

好的網(wǎng)絡(luò)授課平臺不該只有老師和學(xué)生，還要有好的反饋功能。例如：作業(yè)反饋、測驗統(tǒng)計等，啟發(fā)學(xué)生看到自己的不足之處，并且加以改進、完善自己，才能做到更好。行在線授課，不需要講多遍。嚴峻的疫情拉開了老師們的空間距離，確激勵著教師更加合作，共同探討適合當下的課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源共享。信息化教學(xué)實用性更強，趣味性也更強，展開信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更先進的理念，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷提高自身的專業(yè)化水平。

總之，為應(yīng)對疫情，將疫情知識轉(zhuǎn)化為生物課程之后，更促進了教師合作，加強德育滲透與健康教育，增強學(xué)生健康意識，提高學(xué)生提高抗壓力、抗挫折能力，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師的專業(yè)化水平進一步提高。