新工科條件下“項(xiàng)目組織與管理”課程教學(xué)反思與改革探討

周舟 劉萍

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，與之對應(yīng)的高等院校新工科教育建設(shè)也迫在眉睫?！绊?xiàng)目組織與管理”課程建設(shè)是推動高等院校新工科教育發(fā)展的重要途徑，能夠有效提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，滿足新興工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。本文在新工科條件下，對“項(xiàng)目組織與管理”課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)合新工科人才發(fā)展需求和高校教學(xué)實(shí)際情況，提出了具體可行的“項(xiàng)目組織與管理”課程教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞 新工科 項(xiàng)目組織與管理 項(xiàng)目實(shí)踐 教學(xué)改革

Abstract With the progress of science and technology， new industries such as artificial intelligence， cloud computing， Internet of things are booming， and the corresponding construction of new engineering education in colleges and universities is also imminent. "Project organization and management" course construction is an important way to promote the development of new engineering education in colleges and universities. It can effectively improve the project practice ability of computer students and meet the talent demand of the development of new engineering industry. Under the condition of new engineering， this paper investigates the current situation of "project organization and management" course construction， and puts forward a feasible teaching reform plan of "project organization and management" course based on the development demand of new engineering talents and the actual teaching situation in colleges and universities.

Keywords new engineering; Project organization and management; project practice; teaching reform

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)為核心的新興產(chǎn)業(yè)開始崛起并蓬勃發(fā)展，為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，國家推出了一系列新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃。高等院校作為國家新工科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)搖籃，肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，因此，高等院校根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整和優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思與改革顯得十分必要。新工科建設(shè)的核心在于提高新工科產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的項(xiàng)目實(shí)踐能力，切實(shí)提高工作效率，創(chuàng)造更大的社會經(jīng)濟(jì)效益。高等院校作為人才培養(yǎng)搖籃，可以基于新工科產(chǎn)業(yè)，開設(shè)相應(yīng)的“項(xiàng)目組織與管理”課程，并對新工科條件下“項(xiàng)目組織與管理”課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討和分析，結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需要和新工科發(fā)展的需求，提出切實(shí)可行的教學(xué)改革方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出全方位高素質(zhì)的新工科產(chǎn)業(yè)人才。

1新工科項(xiàng)目的認(rèn)識

新工科項(xiàng)目并非科研項(xiàng)目，它是與新興工業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)合在一起的。新工科建設(shè)有著明確的規(guī)劃和意圖。[1]參加新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)的各高等院校，在建設(shè)實(shí)施與新工科相關(guān)的課程之前，必須對新工科產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的性質(zhì)、作用、目標(biāo)和適應(yīng)范圍有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識。[2]

（1）項(xiàng)目組織與管理實(shí)踐是推動新工科產(chǎn)業(yè)建設(shè)的重要途徑。項(xiàng)目組織與管理知識體系包括項(xiàng)目周期與成本管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目計(jì)劃管理、項(xiàng)目論證評估與驗(yàn)收管理等。以項(xiàng)目組織與管理的形式開展新工科課程教育實(shí)施主要有以下好處：一方面是在完整的項(xiàng)目組織、實(shí)施與管理過程中，項(xiàng)目參與人員能夠清晰的理解項(xiàng)目內(nèi)容、目標(biāo)和需要解決的問題，對項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)、工作計(jì)劃進(jìn)度和項(xiàng)目管理流程、項(xiàng)目預(yù)期效果也有一個(gè)詳細(xì)的掌握，能夠很好提高項(xiàng)目參與人員，即新工科從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，有利于他們?nèi)轿涣私夂驼莆招鹿た飘a(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)成要素和要求;另一方面，通過項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、項(xiàng)目周期與成本管理、項(xiàng)目驗(yàn)證評估與驗(yàn)收管理，能夠切實(shí)保障新工科項(xiàng)目的順利實(shí)施和管理運(yùn)行。

（2）項(xiàng)目組織與管理實(shí)踐是提升高等院校人才培養(yǎng)效果、優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用的有效方法。進(jìn)入新世紀(jì)，我國對教育越來越重視，教育科研經(jīng)費(fèi)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重也越來越大，如何提高高等院校人才培養(yǎng)效果，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)使用成為高等院校一個(gè)需要面對和解決的問題。而項(xiàng)目組織與管理實(shí)踐形式是一個(gè)很好的解決方案。通過新工科項(xiàng)目組織與管理實(shí)踐，在教育部、學(xué)科專業(yè)組與協(xié)會的指導(dǎo)下，合理構(gòu)建新工科教育課程體系、思路明確具體，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行新工科課程教學(xué)改革，能夠有效提升高等院校的人才培養(yǎng)效果，優(yōu)化教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用效率。

2 新工科條件下“項(xiàng)目組織與管理”課程建設(shè)現(xiàn)狀和意義

隨著工科領(lǐng)域新興技術(shù)的發(fā)展，國家推出了一系列的新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，例如“中國制造2025”等，教育部積極推動新工科人才培養(yǎng)建設(shè)，形成了“北京指南”“天大行9動”“復(fù)旦共識”等基本方針政策，2017年，教育部刊發(fā)了“新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南”，2018年，教育部發(fā)布了“高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃”。如今新工科產(chǎn)業(yè)建設(shè)已經(jīng)打下了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，形成了系統(tǒng)全面的新工業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)行動指南，新工科產(chǎn)業(yè)建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到具體的實(shí)施階段，即通過新工科產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目全方位、多層次，切實(shí)提高新工科建設(shè)水平。高等院校作為人才培養(yǎng)搖籃和高等教育主體單位，在新工科建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，高等院?！绊?xiàng)目組織與管理”課程建設(shè)存在以下問題：

（1）新工科專業(yè)理論知識課程與項(xiàng)目實(shí)踐課程只是簡單疊加，沒有緊密銜接。由于新工科相關(guān)技術(shù)存在技術(shù)更新快、產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整大等特點(diǎn)，高等院校新工科課程體系建設(shè)往往存在課程內(nèi)容滯后、與企業(yè)人才需求脫節(jié)等問題。有些設(shè)置新工科專業(yè)的高等院校沒有厘清國家人才戰(zhàn)略需求、企業(yè)發(fā)展需求、自身人才培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)生自身興趣發(fā)展的關(guān)系，設(shè)置的課程往往是不符合時(shí)代需要或者無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。在課程設(shè)置上只是將新工科專業(yè)相關(guān)技術(shù)理論知識與項(xiàng)目實(shí)踐案例簡單疊加，使得學(xué)生不能將學(xué)到的理論知識及時(shí)應(yīng)用到真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中，造成學(xué)生項(xiàng)目組織與管理能力匱乏等問題。

（2）新工科專業(yè)教學(xué)考察考核方式單一且偏重于理論。目前，大多數(shù)開設(shè)新工科專業(yè)的高等院校對學(xué)生考核還是采取試卷考試的形式，只能考查學(xué)生的理論知識掌握水平，而不能考察學(xué)生的項(xiàng)目組織與管理能力。教學(xué)和考核方式過于簡單，造成學(xué)生無法對所學(xué)到的知識融合貫通，并應(yīng)用于解決實(shí)際的項(xiàng)目問題，學(xué)生分析和解決問題的能力、項(xiàng)目組織與實(shí)施管理的能力也不能得到有效地提高。

（3）未能有效利用“云課堂”“電子書包”等信息技術(shù)平臺。當(dāng)前，很多互聯(lián)網(wǎng)教育公司都開發(fā)了相應(yīng)的教育教學(xué)平臺，能夠有效提高新工科專業(yè)老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如“云課堂”“電子書包”等。但此類信息技術(shù)平臺產(chǎn)品在高等院校很少得到應(yīng)用和普及。

3新工科條件下“項(xiàng)目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案研究

目前，新工科條件下“項(xiàng)目組織與管理”課程教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、項(xiàng)目缺乏針對性和時(shí)效性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等一些問題，從而導(dǎo)致項(xiàng)目組織與管理”課程教學(xué)效果大打折扣。因此，開展新工科條件下“項(xiàng)目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案研究極其必要。針對上述問題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出了以下的“項(xiàng)目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案。

（1）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與新工科課程分類，優(yōu)化新工科課程設(shè)置。高等院校參與新工科建設(shè)時(shí)，需要參照教育部的人才培養(yǎng)指南方針，與新興工業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求掛鉤，明確本單位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對建設(shè)的新工科課程按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行詳細(xì)分類，不僅培養(yǎng)專業(yè)型人才，還需要培養(yǎng)復(fù)合型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化新工科課程設(shè)置，以學(xué)生為本，進(jìn)行相應(yīng)的新工科教學(xué)課程改革。利用“電子書包”“云課堂”等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的項(xiàng)目管理和實(shí)踐能力，新工科課程在課程考核中，應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生的項(xiàng)目組織與管理能力。

（2）搭建面向新工科的教學(xué)教研體系項(xiàng)目實(shí)踐平臺。高等院?？梢猿浞终{(diào)研新工科專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的現(xiàn)狀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)，建設(shè)基于虛擬仿真技術(shù)的新工科項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境體系，搭建面向新工科的教學(xué)教研體系項(xiàng)目實(shí)踐平臺。在項(xiàng)目實(shí)踐平臺搭建過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：①應(yīng)該按照新工科產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)分門別類搭建不同科目專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐平臺環(huán)境，不可能一種平臺環(huán)境適應(yīng)所有的新工科專業(yè)。②建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系是成功搭建面向新工科的教學(xué)教研體系項(xiàng)目實(shí)踐平臺的關(guān)鍵所在。

（3）加強(qiáng)新工科專業(yè)教師項(xiàng)目實(shí)踐技能培訓(xùn)。高等院校新工科專業(yè)任課教師的項(xiàng)目實(shí)踐能力決定了他所教的學(xué)生所能達(dá)到的高度，高等院校應(yīng)當(dāng)提供教育教學(xué)在崗培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加新工科產(chǎn)業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施與管理，學(xué)校牽頭與專業(yè)對口企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，切實(shí)提高新工科專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和能力。

（4）構(gòu)建“學(xué)生-教師-高校-企業(yè)”體系。在新工科條件下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生聽課的模式。取而代之應(yīng)當(dāng)是新工科條件下的“新型”師生關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者教學(xué)計(jì)劃選擇教師的課程，教師借助于各種平臺首先提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹袄碚摗敝R，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)，體會和深刻理解“項(xiàng)目組織與管理”課程的實(shí)踐內(nèi)容。在此過程中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。構(gòu)建“學(xué)生-教師-高校-企業(yè)”體系，也助于學(xué)生，高校和企業(yè)三者之間的“并軌”，提高學(xué)生的興趣和動手能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著我國高等事業(yè)的發(fā)展和新工科的要求，社會對“項(xiàng)目組織與管理”課程的要求越來越高，同時(shí)對這方面需求的人才也較大。因此，廣泛開展新工科條件下“項(xiàng)目組織與管理”課程人才培養(yǎng)方案研究具有十分重要的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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