高校精準幫扶典型案例的分析及啟發(fā)

摘 要 高校是社會進步發(fā)展的人才庫和智囊團，是我國脫貧攻堅的生力軍。作為精準幫扶的排頭兵，高等院校不斷探索出新的扶貧理論與模式。通過分析山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、鹽城工學(xué)院、太原師范學(xué)院三所具有代表性的高校幫扶案例，闡述其扶貧模式的主要內(nèi)涵和基本特征，探索高校精準扶貧和精神育人的新路徑，[1]為我國高校教育扶貧工作提供理論支持與實踐參考。

關(guān)鍵詞 高校 精準幫扶 案例分析

Abstract Colleges and universities are the talent pool and think tank of social progress and development， and the new force of poverty alleviation in China. As a pacesetter of precise assistance， colleges and universities have been exploring new poverty alleviation theories and models. Through the analysis of the three representative cases of Shanxi Agricultural University， Yancheng University of Technology and Taiyuan Normal University， this paper expounds the main connotation and basic characteristics of the poverty alleviation mode， explores the new path of targeted poverty alleviation and spiritual education in colleges and universities， and provides theoretical support and practical reference for the poverty alleviation work in colleges and universities in China.

Keywords college; precise help; case analysis

0 引言

習(xí)近平總書記在2020年新年賀詞中指出：“全國將有340個左右貧困縣摘帽、1000多萬人實現(xiàn)脫貧?！庇媒逃Ψ鲐殻尳逃蔀槊撠毠缘摹霸瓌恿Α?，才能更好地打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。近年來，高等院校利用自身的專業(yè)、人才等各方面優(yōu)勢，采用不同的扶貧模式落實精準幫扶政策，以育人為核心，集中資源、精準政策，探索更加成熟、科學(xué)的扶貧機制，推進精準扶貧工作，確保小康目標的全面實現(xiàn)。

我們以“高?！薄熬珳史鲐殹睘殛P(guān)鍵詞，截止2020年1月30日，有關(guān)論文在CNKI上達到973篇，其中54篇與高校貧困生有關(guān)，46篇圍繞教育扶貧， 32篇關(guān)注高校資助工作。此外，關(guān)鍵詞為教育扶貧的有35篇，文化扶貧35篇，心理扶貧10篇。案例形式多樣，內(nèi)容豐富，理論與實踐并重。本文選取三所高校精準扶貧政策的典型案例進行調(diào)查研究，分析案例的個性與共性，探討高校參與精準扶貧和精神育人的模式，以期為高校幫扶工作提出意見和建議。

1 高校精準扶貧的經(jīng)典實踐案例

《2018年中國學(xué)生資助發(fā)展報告》中指出：2018年，全國共資助學(xué)生9801.48萬人次，資助金額高達2042.95億元;資助高校學(xué)生4387.89萬人次，資助金額為1150.30億元，[2]超過學(xué)生資助總額的一半。由此，高校資助的重要性不言而喻，本文選取三所高校成功精準扶貧案例，進一步探究高校育人的實現(xiàn)途徑，優(yōu)化現(xiàn)有幫扶理論及實踐模式。

1.1 社團化模式的資助育人

以鹽城工學(xué)院為例，該校創(chuàng)造性地將學(xué)生資助與學(xué)生社團相結(jié)合，開啟了資助育人社團化的新模式。通過成立資助社團并展開相應(yīng)活動，利用社會群體的情感影響和價值意義，對貧困生的教育起到了顯性和隱性的雙重作用。[3]

顯性功能主要針對易于觀察的方面，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)2015-2017的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然鹽城工學(xué)院伯藜學(xué)社成員的整體掛科率較高，但2017年秋季學(xué)期掛科率比2015年秋季學(xué)期下降了約30%，2016-2017學(xué)年各類獎學(xué)金獲獎比例也明顯高于上一學(xué)年，社團成員平均成績均有所提高。

隱性功能主要從鹽城工學(xué)院伯藜學(xué)社開展的各項社團活動中體現(xiàn)，能拓寬學(xué)生課余生活，提高綜合素養(yǎng)。在2015-2017年內(nèi)舉辦的活動中，學(xué)習(xí)類占20.5%，志愿服務(wù)類占33.1%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類占8.2%。值得一提的是，2019年其開展的創(chuàng)業(yè)活動“靚衣魅影”榮獲學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎，并入圍江蘇陶欣伯助學(xué)基金會創(chuàng)業(yè)大賽決賽，使“資助”變“自助”，變“扶貧”為“扶志”。

1.2 脫貧攻堅的社會實踐育人

以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過學(xué)校建立脫貧攻堅社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合實踐基地實情，雙方共同制訂課程化的實施方案，充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，堅定學(xué)生走進貧困地區(qū)、接受國情教育和愛國主義教育的決心。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)在脫貧攻堅的社會實踐活動中探索出“三必訪”“四必進”的機制?！叭卦L”指的是：走訪干部，專心學(xué)習(xí)基層干部開展工作的技能和方法;走訪貧困群眾，用心感受農(nóng)民艱苦奮斗的精神面貌，了解國情民情;走訪黨員，全心傳承無私奉獻的高尚情懷。“四必進”指的是：走進農(nóng)戶，幫農(nóng)民干農(nóng)活，從生產(chǎn)實踐中學(xué)得方法和技巧;走進企業(yè)和合作社，幫忙搞生產(chǎn)，化所學(xué)專業(yè)理論知識為實踐;走進學(xué)校，扶貧支教，培養(yǎng)當?shù)貙W(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強的思想意識;走進紅色教育基地，接受紅色精神的熏陶，接受愛國主義教育。[4]

1.3 大數(shù)據(jù)時代的幫扶育

如今，大數(shù)據(jù)背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和社會經(jīng)濟得以迅猛發(fā)展。以太原師范學(xué)院為例，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將線上線下有機結(jié)合，做到精準識貧、精準預(yù)警，推廣高校幫扶政策，進行心理幫扶教育。[5]

第一，學(xué)生處在開學(xué)前根據(jù)國家開發(fā)銀行生源地助學(xué)貸款系統(tǒng)，了解入學(xué)貧困新生貸款的基本情況，提前對貧困學(xué)生進行認定。同時，學(xué)校還對貧困學(xué)生進行動態(tài)管理，采用調(diào)研走訪等形式確認信息，及時發(fā)現(xiàn)和納入還未成為幫扶對象的貧困生，不讓一個學(xué)生掉隊，予以精準資助。

第二，充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，了解校內(nèi)大學(xué)生的消費情況，通過數(shù)據(jù)整合分析，借助精準預(yù)警幫扶制度，對所呈現(xiàn)出的貧困信息進行仔細核對。

第三，借助學(xué)校的公眾平臺或公眾號，宣傳最新幫扶政策，及時推送對幫扶貧困生的意見或者是建議，各年級、學(xué)校之間也可以相互交流和借鑒成功經(jīng)驗。

第四，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理課程，進行心理健康教育，給予貧困學(xué)子呵護關(guān)愛，幫助他們建立自信、自立、自強的品格。輕松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合豐富校園文化，讓貧困大學(xué)生能在現(xiàn)實生活與虛擬世界中都能沐浴精神教育的光澤。[6]

2 高校精準扶貧案例分析

2.1 創(chuàng)新育人模式

在選取案例中，三所高校整合各類資源，實實在在制定方案，真真正正落實政策。借助學(xué)生社團，學(xué)生不僅能接受經(jīng)濟上的資助，也能在社團健康向上、溫馨和諧的氛圍中成長。通過社會實踐，既幫助貧困地區(qū)的人民，又培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱辛的優(yōu)良品質(zhì)。依靠大數(shù)據(jù)，不光可以精準識別、精準幫扶、精準預(yù)警，還可以營造輕松自由、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.2 關(guān)注心理教育

高校幫扶與學(xué)生資助不能僅停留在經(jīng)濟層面，精神層面也不能忽視。鹽城工學(xué)院以立德樹人為主體，利用社團活動展開心理健康活動，聚焦感恩教育、勵志教育，塑造符合社團形象的核心文化。每學(xué)年的考核評優(yōu)以及評選“勵志之星”，為貧困學(xué)子樹立模范，鼓勵他們學(xué)習(xí)榜樣、爭做先進。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生積極參與實踐活動，通過深入貧困地區(qū)，磨練堅強果敢的意志;通過參與生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品格;通過基層工作，感知和踐行社會主義核心價值觀念。太原師范學(xué)院以精神扶貧和勵志扶貧為著力點，開展責任教育，創(chuàng)辦各種勵志活動，把品格塑造與完善自身相融合，鼓勵大學(xué)生培育良好品質(zhì)，不斷完善自我。此外，學(xué)校還為貧困學(xué)子開設(shè)全方位的心理素質(zhì)課程，幫助他們正確認識自我，保持良好心態(tài)，樹立積極價值觀。

2.3 助力幫扶工作

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出要動員全黨全國全社會力量堅持精準扶貧和精準脫貧，高校作為人才、智力、科技的基地，在扶貧脫貧戰(zhàn)中應(yīng)該肩負自己的使命與擔當。

鹽城工學(xué)院伯藜學(xué)社是資助型學(xué)生社團，擁有合理完善的社團的建設(shè)制度和運行機制，舉辦各類競賽活動，為學(xué)生提供豐厚的創(chuàng)業(yè)項目運營啟動資金。此外，學(xué)社在每年評選中，也會對先進典型給予物質(zhì)和精神獎勵。將社團化資助育人納入高校資助體系，豐富資助工作內(nèi)涵，完善學(xué)生資助體系。

臨縣大禹鄉(xiāng)府底村是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實踐活動基地，學(xué)校選派專家學(xué)者奔赴實踐基地，傳授專業(yè)知識與技術(shù);學(xué)校組織師生籌款捐資助學(xué)，為貧困地區(qū)送溫暖、送愛心;帶隊師生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理活動以及企業(yè)的技術(shù)、服務(wù)活動，并開展義務(wù)支教活動。推進幫扶，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)運營到學(xué)生教育，促進當?shù)亟逃鲐毢彤a(chǎn)業(yè)扶貧建設(shè)。

太原師范學(xué)院借助大數(shù)據(jù)進行精準認定、精準預(yù)警;借助網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳高校幫扶政策;通過開設(shè)心理課程做到心理幫扶。堅持以學(xué)生為導(dǎo)向，聚焦重點難點，精準方法對策，從精準扶貧的角度改進高校學(xué)生資助工作。

3 結(jié)語

高校不僅肩負著培養(yǎng)人才的根本職能，也承擔著發(fā)展科技、服務(wù)社會的重任?，F(xiàn)階段，脫貧攻堅已經(jīng)進入決勝的緊要關(guān)頭，高校如何借助自身的優(yōu)勢走出一條特色鮮明的精準扶貧之路是當下的一個重要研究課題。[1]本文通過對三所高校扶貧案例的分析，將育人模式、精神教育和幫扶工作三者有機結(jié)合起來，總結(jié)精準扶貧典型模式，探索具有“高校品牌”的特色扶貧之路，提升幫扶工作的準確性、有效性。我們要堅定信心、義無反顧地攻克深度貧困堡壘，以一鼓作氣、乘風破浪的姿態(tài)奮勇奪新的勝利！

參考文獻

[1] 程華東，尹曉飛.農(nóng)業(yè)高校精準扶貧模式創(chuàng)新探究——基于四所農(nóng)業(yè)高校的案例[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（02）：72-78.

[2] 中華人民共和國教育部.2018年中國學(xué)生資助發(fā)展報告[R/OL].（2019-10-16） [2020-02-03].http：//www.xszz.cee.edu.cn/index.php/shows/70/3716.html

[3] 鄭婷婷，姚一凡.“扶貧”轉(zhuǎn)向“扶能”：高校資助育人社團化模式的實踐研究——以鹽城工學(xué)院伯藜學(xué)社為例[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019.18（1）：8-12.

[4] 周濤.精準扶貧視角下高校貧困生幫扶路徑探析——以太原師范學(xué)院為例[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2019.35（1）：92-94.

[5] 李鵬，莊法興，雷麗君.脫貧攻堅視閾下高校社會實踐的育人功能探究——基于山西農(nóng)業(yè)大學(xué)脫貧攻堅社會實踐育人機制的分析[J].沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019.21（1）：89-92.

[6] 王亞洲.大數(shù)據(jù)下高校資助育人中貧困生心理扶貧初探[J].科技視界.