運(yùn)用多元化策略強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果

蔡麗珺

【摘要】多元化教學(xué)策略在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)在多樣化教學(xué)方式、充分利用教學(xué)資源和圖片教學(xué)法、構(gòu)建多樣化平臺(tái)。多元化教學(xué)策略重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理引導(dǎo)學(xué)生的特長(zhǎng);滿足學(xué)生的好奇心，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法;再現(xiàn)音樂(lè)美境，帶給學(xué)生獨(dú)特的審美感受;充分發(fā)揮樂(lè)器的作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元化策略 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)素養(yǎng)

一、多元化策略在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

多元化策略充分迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、形象思維為主的特點(diǎn)，如音樂(lè)課中的欣賞課并不是要求學(xué)生只是欣賞而已，而是感受音樂(lè)的情感，這就要求教師通過(guò)多元化方式讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，與教師和同學(xué)一起互動(dòng)，進(jìn)而更深刻的理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。多元化策略在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用，主要包括：

（1）根據(jù)歌曲（樂(lè)曲）主題內(nèi)涵，不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)課堂很重要的一方面是熏陶孩子的審美情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。多樣化教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教授音樂(lè)知識(shí)，而且根據(jù)不同的音樂(lè)主題形象豐富學(xué)生多樣的情感體驗(yàn)，在多元化教學(xué)內(nèi)容中引入多元文化魅力，豐富學(xué)生對(duì)于歌曲的認(rèn)知。在音樂(lè)課堂中根據(jù)歌曲的主題采取不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的理解歌曲中蘊(yùn)含的情感，如在教授《天鵝》的時(shí)候，可以用圖片將學(xué)生引入情景，感受不同形態(tài)的天鵝形象，豐富認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的理解表現(xiàn)學(xué)生心中的天鵝，體驗(yàn)莊嚴(yán)而圣潔的形象和對(duì)“美”的理解。在教授《健康歌》的時(shí)候，教師主動(dòng)將舞蹈動(dòng)作引入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，通過(guò)律動(dòng)體會(huì)歌曲的歡快和活潑。在教授《游戲》的時(shí)候，可以通過(guò)“開(kāi)火車”的音樂(lè)游戲，感受音樂(lè)主題內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（2）合理運(yùn)用教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源不僅包括教材資源、教師資源和學(xué)生資源，還包含我們生活中資源，樂(lè)器、身邊的物品等，只要能為教學(xué)服務(wù)的，教師都可充分利用，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，以小學(xué)生接受并喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)，將這些資源巧妙的融合其中，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是有利的。在教學(xué)中教師是具有資源的個(gè)體，學(xué)生也不例外，如教學(xué)器樂(lè)類樂(lè)曲時(shí)，不僅教師可發(fā)揮自己的樂(lè)器演奏的長(zhǎng)處，學(xué)生的演奏更不失為一種巧妙的教學(xué)方式?！稌?huì)跳舞的洋娃娃》是一首小提琴作品，可充分利用學(xué)生資源演奏主題旋律，相信一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《海上風(fēng)暴》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用身邊可發(fā)聲的物品，充分發(fā)揮想象，模擬海上風(fēng)暴的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。絲巾、椅子、皮筋等也是很好的教學(xué)資源，絲巾能引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)句的長(zhǎng)短及變化，椅子能感受音的強(qiáng)弱，皮筋能感受樂(lè)器的張力。抓緊音樂(lè)要素，合理運(yùn)用不同的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了更加深刻的理解。

（3）運(yùn)用圖譜教學(xué)法，不斷增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的直觀性。小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生理解能力比較差，教師可以充分運(yùn)用圖譜教學(xué)方法，將音樂(lè)作品中的諸如節(jié)奏、旋律和歌詞等要素通過(guò)圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生直觀能力比較強(qiáng)，抽象能力還比較弱，以圖片這種直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的了解，而且可以引發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想，讓整個(gè)旋律活動(dòng)變得更加輕松和簡(jiǎn)單。如教師在教授《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，教師可以充分運(yùn)用圖片的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)獅子走路的時(shí)候，教師可以用大腳印來(lái)表現(xiàn)，表達(dá)獅子吼叫的音樂(lè)則可以用鋸齒來(lái)表現(xiàn)，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以在圖片的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)于獅子王的雄姿有了更加深刻地理解。

（4）構(gòu)建多種平臺(tái)，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。教師要針對(duì)小學(xué)生喜動(dòng)的特點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生搭建音樂(lè)游戲律動(dòng)平臺(tái)、主題形象故事表演平臺(tái)、演講等各種體驗(yàn)平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)融入音樂(lè)之中，如教師在教授《三只小豬》的時(shí)候，可以利用多媒體方式，展示出三只小豬的念白，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀念白，獨(dú)自體會(huì)。將學(xué)生分成不同的小組，按照節(jié)奏走步律動(dòng)，由于三只小豬中老大、老二、老三的步伐都不一樣，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲。當(dāng)學(xué)生充分了解歌曲的情緒和相關(guān)內(nèi)容以后，教師可以用學(xué)生比較喜歡的方式，隨音樂(lè)演繹出三只小豬的不同形象。通過(guò)多樣的形式，吸引學(xué)生全情投入其中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升了學(xué)生的審美能力。

二、多元化策略為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新氣象

為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課有序、活潑的目的，多元化策略逐漸被應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中。多元化策略充分肯定學(xué)生的天真活潑的性格特征，采用多種有效方式現(xiàn)實(shí)課堂的活躍氣氛，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新氣象。

1.多元化策略重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理引導(dǎo)學(xué)生的特長(zhǎng)。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重中之重。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)之一是愛(ài)表現(xiàn)，在音樂(lè)課堂上可以充分展現(xiàn)自我的特長(zhǎng)，可以是唱歌，也可以是跳舞，也可以是樂(lè)器，在展示中學(xué)生獲得了成就感，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化策略滿足學(xué)生的好奇心，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生天真好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多元化策略將枯燥的內(nèi)容變成有意思的游戲。如音符、音階圖譜的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥的內(nèi)容，教師在教授的時(shí)候可以將其設(shè)計(jì)成游戲，可以在地上畫(huà)好圖譜，編一首簡(jiǎn)單的曲譜，讓學(xué)生在手腳并用，在跳到相應(yīng)的音符時(shí)唱出音名。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生口、腳、腦并用，并樂(lè)于做這樣的游戲。在游戲的同時(shí)，掌握了音符、音階的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)習(xí)曲譜的積極性。教師可以將一些樂(lè)器帶到課堂之上，甚至教師可以組織學(xué)生制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器。在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生可以充分體會(huì)到音樂(lè)的魅力。

3.多元化策略再現(xiàn)音樂(lè)美境，帶給學(xué)生獨(dú)特的審美感受。讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的美感，是音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)針對(duì)學(xué)生喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的特點(diǎn)，可以為歌曲編排上動(dòng)作，采用邊唱邊舞的方式展開(kāi)教學(xué)。如教師在學(xué)習(xí)《美麗的秋葉》《小樹(shù)葉》等歌曲的時(shí)候，可以組織學(xué)生自由想象秋天里，樹(shù)上的黃葉慢慢飄落下來(lái)的情景。由于是源自內(nèi)心的感受，學(xué)生表演的時(shí)候全情投入其中，體驗(yàn)到獨(dú)特的審美感受。音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，在教師在教授過(guò)程中不能過(guò)分的要求學(xué)生的音色特點(diǎn)，甚至可以忽略五音不全的學(xué)生，讓每一位學(xué)生充分享受到音樂(lè)的魅力。

4.多元化策略充分發(fā)揮樂(lè)器的作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課的目的在于陶冶學(xué)生的情操，引領(lǐng)學(xué)生充分感受美、體驗(yàn)美甚至主動(dòng)創(chuàng)造美。教師可以主動(dòng)讓學(xué)生欣賞古今中外各種名曲，實(shí)現(xiàn)審美情感的跨國(guó)家、跨時(shí)間的傳遞。如教師在教授《號(hào)手和鼓手》，教師可以組織學(xué)生跟隨節(jié)奏敲打軍鼓，一方面，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到整裝待發(fā)、精神昂揚(yáng)的狀態(tài);另一方面，無(wú)形中提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將德育教學(xué)內(nèi)容融入其中，將愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)等內(nèi)容編輯成朗朗上口的歌曲和童謠，通過(guò)音樂(lè)課程教授給學(xué)生，讓音樂(lè)陪伴學(xué)生的學(xué)校生活。

多元化策略對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，具有重要的意義?？傊?，發(fā)展多元化音樂(lè)教學(xué)策略，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)小學(xué)良好效果的有效途徑。

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