初中信息技術(shù)教學(xué)中多元評價法的有效應(yīng)用

陳曦

【摘要】基于初中信息技術(shù)評價的現(xiàn)狀，在課堂中采用合適的切入點(diǎn)多維度、綜合性地實(shí)施多元評價，肯定學(xué)生的進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，對多元評價法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用做出了分析與研究，以期望于對我國的教育行業(yè)有著借鑒與參考的意義。

【關(guān)鍵詞】多元評價法 初中信息技術(shù)教學(xué) 有效應(yīng)用

近年來，我國的新課改在發(fā)展上不斷地加快了速度，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)工作得到了長久發(fā)展。信息技術(shù)這一學(xué)科對學(xué)生在知識的掌握程度上有著高要求，并且在培養(yǎng)學(xué)生的技能與知識有著非常重要的作用與意義。在新課改的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的方法與能力。所以，對初中信息技術(shù)這一學(xué)科做出有效的評價有著非常大的難度，而引入多元化的評價方法，能夠使教師的教育與教學(xué)的方式在改進(jìn)上得到有效的促進(jìn)，并且使綜合素質(zhì)得到有效的提升。

一、知識課程的應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)這一學(xué)科對學(xué)生在知識的掌握程度上有著高要求，并且對培養(yǎng)學(xué)生的技能與知識有著非常重要的作用與意義。教師在教學(xué)初中信息技術(shù)課程的過程中，知識課程是最基本的，而且知識課程在教學(xué)的內(nèi)容上最主要的就是有關(guān)信息技術(shù)的概念知識，在教學(xué)上的目的就是為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)課程的有關(guān)概念與特征。信息技術(shù)這一學(xué)科的教師在教學(xué)的方式上使用正常語言，并且可以在教學(xué)過程中使用多媒體的教學(xué)手段。所以，在知識課程中進(jìn)行多元化的評價，而教師和學(xué)生就是評價的主體，評價的主要內(nèi)容就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度與效果。因?yàn)?，知識課程在內(nèi)容上是比較簡單的，教師需要以教學(xué)的要求和教材的特點(diǎn)作為依據(jù)進(jìn)行多層次的評價，學(xué)生是我國在素質(zhì)教育下的教學(xué)創(chuàng)新與改革的核心。例如，在浙教版《初中信息技術(shù)》課程教學(xué)的過程中需要充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和灌輸式這一教育的模式，讓學(xué)生加強(qiáng)交流和互動，需要對學(xué)生自身的訴求進(jìn)行了解，用學(xué)生感興趣的形式展開教學(xué)，使用多元化的評價，既可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，還可以使學(xué)生得到有效的成長，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境之中得到發(fā)展與成長。

二、創(chuàng)新課程的具體應(yīng)用，多元化主體的參與

現(xiàn)如今，我國的各個初中都在不斷地推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定初中信息技術(shù)在教學(xué)的過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題這一能力，從而幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生提高創(chuàng)新能力。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中創(chuàng)新的課程是最為核心的一個課程，有著非常關(guān)鍵的位置，創(chuàng)新課程的目的就是為了使學(xué)生對基礎(chǔ)知識做到進(jìn)一步的掌握，在實(shí)踐的過程中對學(xué)生將理論知識向?qū)嶋H操作進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力做出考核，在這基礎(chǔ)之上將作品的創(chuàng)新完成好。例如，在教學(xué)浙教版《初中信息技術(shù)》課程的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評價，以此讓學(xué)生意識到自身存在的不足和缺點(diǎn)，并找到努力與改進(jìn)的方向。同時，教師還需要利用評價激勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，在實(shí)際操作的過程中體會到創(chuàng)新是非常有趣的。對創(chuàng)新的課程進(jìn)行多元化的評價，評價的主體有同組的其他教師、專業(yè)的人士、教學(xué)的教師和全體學(xué)生，評價時使用的方式有學(xué)生間互評、專業(yè)的評價和學(xué)生自評，等等，利用評價激勵學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。當(dāng)今是一個創(chuàng)新的時代，社會重新定義了人才的標(biāo)準(zhǔn)，人才要具備非常強(qiáng)的專業(yè)能力、交流能力和合作能力，同時還要具備創(chuàng)新能力和意識。所以，在教學(xué)初中信息技術(shù)時，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)，因?yàn)檫@既影響著學(xué)生在未來的發(fā)展，也關(guān)系著這個社會未來的發(fā)展與進(jìn)步。

三、探究課程中的具體應(yīng)用，以學(xué)生評價為重點(diǎn)

多元的評價是把生活中的實(shí)踐和評價進(jìn)行有效的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。初中教育需要重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在教學(xué)初中信息技術(shù)課程的過程中，在課本上的各個章節(jié)之中涵蓋了探究的內(nèi)容。例如，在浙教版《初中信息技術(shù)》課程的教學(xué)過程中會有信息加工和信息技術(shù)的創(chuàng)新歷程。因?yàn)檫M(jìn)行探究的內(nèi)容是在新課程中改革和創(chuàng)新的課程。所以，在教學(xué)過程中存在著一定的難度。與此同時，也為教學(xué)的評價帶來了困難。初中教師在教學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科時，需要將教學(xué)的重點(diǎn)傾注在學(xué)生身上，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而要想學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力得到有效提升，教師需要對學(xué)生加以鼓勵，讓學(xué)生可以參與到各種各樣素質(zhì)拓展的活動中，使學(xué)生在視野上得到拓寬，在思維模式上得到有效的創(chuàng)新。

綜上所述，通過對多元評價法在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用的分析與研究，提出了以上三點(diǎn)有效措施，以有效促進(jìn)教師的教育與教學(xué)方式的改進(jìn)，提升教師的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到發(fā)展與成長。

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