淺談核心素養(yǎng)視域下中職數(shù)學課堂探究法應(yīng)用

摘要：在中職數(shù)學教學中，積極運用探究法教學不僅進一步豐富了課堂教學的方式，而且有效調(diào)動了學生數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)了他們良好的探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職數(shù)學;探究法

引言

在中職數(shù)學課堂教學中，教師要發(fā)揮探究式教學法的教學優(yōu)勢，需要立足于適切的教學目標，并結(jié)合特定的課堂教學情境來實施。因此，在實踐教學過程中，良好的教學環(huán)境非常重要，教師要盡可能營造出良好的探究式學習氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)他們參與探究式學習的意識和積極性。本文分析了核心素養(yǎng)視域下中職數(shù)學課堂探究法應(yīng)用。

1在中職數(shù)學課堂中加強對學生的引導，樹立探究式學習的意識

1.1探究性活動的內(nèi)容設(shè)置

教學策略的有效實施都需要針對特定的問題情境、教學目標以及教學對象等。在設(shè)計探究活動時，教師要理清各個知識點的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，把握重難點及核心思想，找到新舊知識之間的聯(lián)系，便于合理設(shè)計探究內(nèi)容。比如學習對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)內(nèi)容時，學生已經(jīng)學習了函數(shù)，并且探究了指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)，研究對數(shù)函數(shù)的方法和研究指數(shù)函數(shù)方法非常相似。學生有了基礎(chǔ)，在研究對數(shù)函數(shù)時，教師可以通過設(shè)置關(guān)鍵問題，放手讓學生根據(jù)學習經(jīng)驗自己探究對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。

1.2教師要準備好探究的素材，合適的探究素材會提高探究的效率

在實踐教學中，教師要提前了解教學內(nèi)容，并注意將教學中運用的探究素材準備好，保證探究式教學的順利進行。探究素材本身要有利于學生操作，有利于學生探索和發(fā)現(xiàn)。有些探究活動可以借助計算機軟件或計算工具，比如利用GGB軟件強大的計算、繪圖等功能，Excel軟件統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，繪制圖表等功能。這不僅需要教師對軟件操作熟練，還要提前培訓學生對軟件進行熟悉和使用。

有時候需要借助探究的材料是學生方便準備的實物。例如，直線與平面垂直的判定教學內(nèi)容中，課前要準備好材料：KT板，膠布，彩色小棒。學生已經(jīng)學習完直線與平面垂直的概念，教師提出疑問：直線與平面垂直的概念能否作為直線與平面垂直的判定？由于無法證明這條直線與平面內(nèi)的任意一條直線垂直，從而引導學生用最簡單的方法開始猜想，利用準備好的道具驗證兩個猜想。猜想1：如果直線與平面內(nèi)的一條直線垂直，那么這條直線與平面是否垂直？猜想2：如果直線與平面內(nèi)的兩條直線垂直，這條直線與平面是否垂直？

在驗證猜想的過程中，學生小組合作探究，并派代表展示結(jié)果。教師引導學生利用道具，通過斜移代表平面外直線的紅色小棒，觀察得出兩條直線夾角是否依舊是90°？紅色小棒代表的直線是否垂直平面？在小組合作探究過程中，學生通過膠布固定的小棒將平面內(nèi)兩條直線的情況直觀展現(xiàn)出來，斜移第三條小棒所代表的直線，比較容易觀察并得出結(jié)論。這里學習材料的價值不在于材料本身，而在于學生便于通過改變小棒的位置來觀察直線和直線、直線和平面的位置關(guān)系，通過這樣的學具，學生可以很直觀地驗證猜想。在這個探究過程中，也培養(yǎng)了學生邏輯推理的能力，提高了數(shù)學抽象的核心素養(yǎng)。

2在中職數(shù)學課堂中加強對學生探究式學習的指導，培養(yǎng)良好的探究能力

在中職數(shù)學教學中，當學生產(chǎn)生一定的探究學習意識，教師就要加強對學生探究式學習正確方法的指導，所以在設(shè)計探究性活動時，一是要設(shè)計精彩的探究問題，二是探究形式要多樣化。

2.1精彩的探究問題設(shè)計

問題是引領(lǐng)探究走向深入的關(guān)鍵，學生的精彩表現(xiàn)源于精彩的問題，有層次的問題設(shè)計是引領(lǐng)學生探究的好方法。教師在上課時不能急于得到最后的結(jié)果和最優(yōu)的方法，而是每節(jié)課、每個學習活動，都要精心設(shè)計幾個核心問題做支撐，引導他們仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運用數(shù)學思維進行全面的分析和研究。精彩的探究問題能激發(fā)學生的探究欲望，由教師精心設(shè)計的問題為學生搭臺，在問題指引下學生的智慧盡情展現(xiàn)，對知識的探究和理解不斷深入，學生學習和理解數(shù)學知識的過程變成探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學生的直觀想象、數(shù)學抽象、邏輯推理等數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.2多樣化的探究形式設(shè)計

可以是個人探究、小組合作探究、班集體探究。不同的探究形式各有特點，根據(jù)問題內(nèi)容的難度和學生的特點，嘗試不同的探究形式。當問題較為簡單學生能夠獨立完成時，可以進行個人探究。

3立足課堂教學，重視強化理論知識和實際生活的關(guān)聯(lián)性

在中職數(shù)學教學中運用探究式教學方法，可以加強與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，從生活角度引導學生進行知識的思考，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中激發(fā)學習興趣。如在研究單調(diào)性問題時，可以讓學生通過繪制當?shù)匾惶鞖鉁仉S時間變化的曲線圖，引導學生識圖，啟發(fā)思考，體會函數(shù)單調(diào)區(qū)間和單調(diào)性的含義。

4關(guān)注數(shù)學與專業(yè)學習的有機結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)特色

教師需要立足教材知識，適當深化知識內(nèi)容學習的寬度和深度，關(guān)注數(shù)學與專業(yè)學習的有機結(jié)合，在增強學生探究式學習意識的同時體現(xiàn)中職數(shù)學的應(yīng)用性和職業(yè)特征。

5結(jié)束語

綜上所述，在中職數(shù)學教學中，大部分數(shù)學教師緊跟時代發(fā)展，及時更新教學理念，將課程目標、教學方法、教學策略等聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)方面。為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師可以嘗試在課堂教學中適切地應(yīng)用探究式教學法，既可以提升學生的課堂參與性，又可以優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學方式，提高中職數(shù)學課堂教學的有效性。

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作者簡介：夏王秋（1992.01-），女，漢族，浙江江山人，助理講師。