小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)策略應(yīng)用探析

劉呂江

摘 要：音樂是能夠陶冶情操，提高人的審美能力，并且能夠抒發(fā)情感的一種藝術(shù)形式，在小學(xué)階段的音樂課堂中尤為重要。在小學(xué)音樂趣味教學(xué)應(yīng)用過程中，教師必須充分掌握小學(xué)生的特點，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生真實而全面的接觸和學(xué)習(xí)音樂知識，教授他們必須在知識的基本階段好好學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂的整體素質(zhì)，從淺到深，讓學(xué)生真正熱愛音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 前言

音樂教育是小學(xué)教育中重要的組成部分，也是美育的核心部分。隨著社會的發(fā)展，越來越多的教育方法被教師和學(xué)生所接受和喜愛，趣味教學(xué)法也是其中之一。小學(xué)是學(xué)習(xí)知識的起步階段，而小學(xué)音樂趣味教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂潛力并且樹立正確的審美觀。

二、 趣味教學(xué)

趣味教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目的，通過教師的熱情及有吸引力的方法、幽默靈活的語言、變化多樣的教學(xué)技巧，使原本機械、枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣味的一種教學(xué)方法。教師通過真實有效的多媒體手段、身臨其境的教學(xué)情境、豐富多彩的表演、有趣的游戲等方法來建立輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師通過開展多種多樣的教學(xué)活動，來發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是為什么趣味教學(xué)以人的心理興趣為主導(dǎo)，充分發(fā)展人的心理素質(zhì)，提高人的學(xué)習(xí)樂趣為基礎(chǔ)，根據(jù)受教育者的個人心理特點，以自主，創(chuàng)造性，規(guī)律和持續(xù)的方式探索和發(fā)現(xiàn)新知識、理論和真理。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師需要不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的教學(xué)中會普遍存在一種現(xiàn)象，部分小學(xué)生對于音樂十分喜愛，但是教師的教學(xué)方法不合適，許多教師因為傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中還是機械性的和小學(xué)生傳達(dá)音樂學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生不斷的唱歌，學(xué)生在這個過程中也只能被動的接受，而無法表達(dá)自身的觀點。教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，因此對音樂的欣賞與審美也得不到提高。近年來隨著新課改的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)方式也有了很大的變革，音樂教師可以根據(jù)教材不斷的創(chuàng)設(shè)一些情景教學(xué)，將單一的聽音樂轉(zhuǎn)換為邊聽邊寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)添加一定的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）樂教學(xué)與生活的結(jié)合，加深了學(xué)生的音樂體驗

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和愛好都不相同，因此教師需要不斷改善教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。趣味教學(xué)適用于所有年級，因此在小學(xué)音樂教育中，教師可以在課堂上添加一些生活中的要素，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。比如說在音樂課開始之前，教師可以做一些準(zhǔn)備工作，教師如果要教一首關(guān)于動物的歌，可以在課堂上播放關(guān)于動物的聲音，讓學(xué)生們競爭比賽猜動物聲音，學(xué)生會被這種教學(xué)方式所吸引，學(xué)習(xí)的注意力也會相對集中，進(jìn)而課堂教學(xué)也會得到順利地開展。

（三）讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展

小學(xué)生在上課的過程中通常都是積極主動的，注意力也相對集中，他們在音樂的學(xué)習(xí)中可以得到更好的表現(xiàn)，因此教師在上課的過程中可以讓學(xué)生針對不同的音樂進(jìn)行即興表演，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)效果得到最大化的發(fā)揮。在以往的音樂教學(xué)中，許多教師對積極的學(xué)生有良好的影響，因為他們習(xí)慣于參加音樂表演和展示自己的才藝，而其他同學(xué)表現(xiàn)的機會卻比較缺乏。因此教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生平等的發(fā)展機會，采用表演的方法，讓每個同學(xué)得到自身的體現(xiàn)，展示音樂的魅力，展示自身的才華。教師還可以為全班學(xué)生制作舞蹈，讓學(xué)生隨著音樂而起舞，學(xué)生們在唱歌跳舞的過程中可以很快地融入這種上課的氛圍之中。在這個過程中，學(xué)生對于音樂作品也有了更加深刻的理解。

（四）注重課堂評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

教師在音樂教學(xué)的過程中，必須以正確的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，而且需要在課后做出一個系統(tǒng)有價值的評估。教學(xué)評估可以為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供全面、正確的判斷。教師可以根據(jù)評估發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，針對這種缺點不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。與此同時，教師應(yīng)該表揚和獎勵表現(xiàn)良好的學(xué)生，使他們在這個過程中獲得自信。教師也應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程列入評估的范圍之中，因為教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行評估。這樣可以讓學(xué)生及時了解到自身的發(fā)展情況，同時也可以提升自己的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)音樂課堂是充滿藝術(shù)的，也是當(dāng)今我國素質(zhì)教育中的重要的構(gòu)成部分，對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)來講具有重要的意義，在以往的音樂教學(xué)中，教師總是重學(xué)生的知識理論，而輕音樂體驗，忽視了學(xué)生對于音樂興趣的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂緊密聯(lián)系在一起。

四、 結(jié)束語

在小學(xué)音樂的趣味教學(xué)應(yīng)用過程中，教師必須充分掌握小學(xué)生的特點，選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真實而全面的接觸和學(xué)習(xí)音樂知識，教授他們必須在獲取知識的基本階段好好學(xué)習(xí)。教師應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并通過不斷的實踐來轉(zhuǎn)變教育和教學(xué)理念。教師也需要將音樂學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，再通過結(jié)合當(dāng)代多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生音樂的整體素質(zhì)，從淺到深，讓學(xué)生真正熱愛音樂，讓音樂課堂成為釋放自我，緩解壓力，增加快樂的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娟.試論多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華少年，2019（10）.