構(gòu)建主義下微視頻于低年級計算新授課中的運用

徐鳳蓮

摘 要：文章以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，經(jīng)過對一、二年級數(shù)學(xué)教材中計算內(nèi)容的分析。通過《九加幾》課程教材與教學(xué)目標(biāo)講解，探究此計算新授課中使用微視頻的策略，旨在提升低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;微視頻;低年級;計算新授課

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，以加減乘除法四則運算為主，通過此階段的教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想與模型，并在建構(gòu)主義下，提升計算能力，因此教師要做好教研，從下面幾點做起：

一、 小學(xué)低年級計算新授課的內(nèi)容

以人教版一年級上冊為例，計算方面的內(nèi)容為：十以內(nèi)的加減法;二十以內(nèi)不退位減法與不進位加法。一年級下冊的計算新知為二十以內(nèi)退位減法、整十與一位數(shù)加法、整十與整十加減法、兩位數(shù)減一位數(shù)等;二年級上冊關(guān)于計算的內(nèi)容為百以內(nèi)加減法、加減混合豎式計算、乘法口訣為主。二年級下則接觸除法的內(nèi)容、加減乘除混合運算等。計算技能方面，低年級學(xué)生還需要掌握的技能有：第一，審題，學(xué)生遇到計算題目的時候，先審題，即該題目屬于哪種運算，也看清計算符號，并能選擇適合的計算方法。第二，書寫。數(shù)學(xué)計算問題解答時，要做好數(shù)字的規(guī)范書寫，自己規(guī)劃，態(tài)度端正。堅決不錯寫、漏寫數(shù)字，才能提升解題正確率。

二、 基于建構(gòu)主義分析教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

本文以一年級上冊在《9加幾》新授知識為例，為學(xué)生提供二十以內(nèi)進位加法的入門課，此課程在教材中起承上啟下的作用。教材中先通過運動會的情境，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)牛奶的數(shù)量，引出新知。以往教學(xué)中，教師往往結(jié)合教材中的圖片，詢問學(xué)生喜歡參加運動會中的什么活動。但是此問題的提出與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，且分散學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。不符合建構(gòu)主義教學(xué)模式。因此結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗，在《9加幾》計算新授課的時候，使用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，通過《9加幾》新課的講解，幫助學(xué)生遷移到二十以內(nèi)進位加法計算中。若學(xué)生靈活掌握本節(jié)課知識，可為后期高難度計算知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師結(jié)合低年級學(xué)生思考方式，并利用動手做與張口說、動腦想等活動，幫助學(xué)生掌握算理算法。并根據(jù)低年級學(xué)生對新知學(xué)習(xí)有反復(fù)認(rèn)知的過程，利用微視頻重復(fù)性播放，讓學(xué)生了解并運用“湊十法”。

三、 基于建構(gòu)主義的計算新授課微視頻設(shè)計案例分析

（一）微視頻導(dǎo)入

通過微視頻，教師分別為學(xué)生播放小貓、小狗、熊貓與猴子的視頻，然后詢問學(xué)生這些小動物都喜歡吃什么？利用低年級學(xué)生感興趣的視頻內(nèi)容為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后自然創(chuàng)建猴媽媽帶領(lǐng)小猴算桃的情境。教師“今天猴媽媽派小猴與我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們一起來歡迎他”然后播放小猴為學(xué)生設(shè)計的幾個問題。如1+（ ?）=5;1+（ ?）=6;1+（ ?）=8。然后加大難度，10+3=（ ?）;10+4=（ ?）;10+5=（ ?）。此微視頻的設(shè)計，目的是先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1+幾，然后計算10加個位數(shù)，為后面的“湊十法”教學(xué)做鋪墊。教師與學(xué)生進行10加幾的總結(jié)，即10加上任何一個個位數(shù)，得到的都是十幾。學(xué)生知道這個規(guī)律后，教師就可開展新知的傳授。

（二）新知傳授

利用微視頻，為學(xué)生繼續(xù)播放小猴子的故事，內(nèi)容為：一天猴媽媽與小猴將新摘下來的桃子拿回家，媽媽讓小猴數(shù)一數(shù)一共有多少個桃子，桌子上沒有放下，還有幾個桃子在地上，但是小猴子一看到這么多桃子，已經(jīng)饞的口水直流，已經(jīng)沒有心思數(shù)數(shù)了。同學(xué)們，你們愿意幫助小猴數(shù)一數(shù)嗎？視頻截圖為圖1.教師提問“你們想用什么方法幫助小猴呢？”有的學(xué)生說“我們可以數(shù)數(shù)”，有的學(xué)生反駁說“這是小猴子才使用的方法，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，可以使用更高級的方法?！苯處煶藱C追問“什么方法更‘高級呢？”讓學(xué)生反復(fù)觀看圖片，留出幾分鐘時間供其思考，有的學(xué)生回答“我們可以使用加法”。教師鼓勵“這名學(xué)生回答得非常好。我們觀察圖片，此處可以利用加法算式計算，用桌上的9個桃子，加上4個地上的桃子，就是9+4”，然后以“湊十法”引導(dǎo)學(xué)生計算加法。教師“請仔細(xì)觀察，桌子上還有空位嗎？如果將空位填滿，桌子上一共幾個桃子呢？”學(xué)生異口同聲回答“十個”。接著教師詢問“地上的四個桃子拿出一個放在桌子上，地上還有幾個桃子？”此為5以內(nèi)的減法，學(xué)生輕松得到答案“3個”教師接著引導(dǎo)“這時候是不是我們很輕松就得到結(jié)果？”學(xué)生異口同聲回答“13個桃子”。接著為學(xué)生播放微視頻，讓學(xué)生在觀察一次9+4的計算過程。最后讓學(xué)生自己動手操作，教師“請你用手中的小木棒算一算9+4”學(xué)生先拿出9根木棒，然后中間空出一段，然后在右面擺出4根木棒，利用湊十法，將右面的一根木棒移到左面，左面變成10根木棒，右面3根。得到10+3，輕松得到13的結(jié)果。

通過微視頻這種直觀模型的形式，讓學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)計算中的算理，并基于后期計算新授課的教學(xué)需要，讓學(xué)生通過動手操作，加強對九加幾算理的認(rèn)知，進一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）算理總結(jié)，鞏固新知

上一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生面對9+4已經(jīng)能快速地計算，接著教師布置類似的問題。為學(xué)生播放花園中種花的視頻，然后教師提問“小明家花園中栽種兩個顏色的花朵，請問一共有多少朵花”，學(xué)生觀看視頻，得到這個問題就是計算9+7，先在圖2中圈出10朵花，然后查一查有幾朵花沒有被圈出，只要計算10+6=16即可。教師對學(xué)生思考過程進行總結(jié)，如圖3，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算，在學(xué)生操作與思考中，提升其思維過程。接著不只是練習(xí)題：9+2=（ ?）;9+3=（ ?）;9+5=（ ?）;9+6=（ ?）;9+8=（ ?）;9+9=（ ?）。

四、 結(jié)論

計算作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的主要組成，也是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的重要階段，利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后期解決大量實際問題奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)建構(gòu)主義下微視頻教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

[1]張淑梅.借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂：微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：133-134.

[2]熊攀.基于微視頻的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐探究[J].中國信息技術(shù)教育，2019（20）：65-66.