合作教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的實踐

劉露

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，教材的內(nèi)容設(shè)計越來越豐富，這既能促進教師更好地開展教學(xué)工作，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革的背景下，本文以初中地理教學(xué)為例，探討合作教學(xué)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理;合作教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就需要提高學(xué)生的合作意識。合作意識的培養(yǎng)在生活、學(xué)習(xí)中十分重要，在初中地理教學(xué)中使用小組合作的學(xué)習(xí)方法可以真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)中能夠提升很多綜合能力，最終促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、 合作教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中存在的問題

（一）強制灌輸初中地理知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國從開始全面實行初中地理教育開始，就以培養(yǎng)應(yīng)試教育的學(xué)生為主，強調(diào)初中地理知識的灌輸，教學(xué)中以背誦初中地理知識為主，將初中地理作為中考和高考的重要考試科目之一，不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的壓力，不當?shù)慕虒W(xué)方式也讓學(xué)生逐漸失去對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，甚至最后因為課業(yè)壓力對初中地理產(chǎn)生抵觸心理，違背了推行初中地理教育的初衷。

（二）初中地理教育中以教材內(nèi)容為主，忽略知識的拓展

我國傳統(tǒng)的初中地理教育為了應(yīng)付考試壓力，教師以教授課本知識為主。初中地理的知識點內(nèi)容是固定的，如果單純以教授知識點為主，那么教師的課堂教學(xué)目標則過于簡化，知識點重復(fù)出現(xiàn)，少量擴展或者不擴展。在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，教師會逐漸失去對初中地理知識點進行深層次探究的興趣，也會限制教師專業(yè)方面的發(fā)展。另外學(xué)生長時間處于單一知識的循環(huán)練習(xí)中，不僅會縮窄學(xué)生的知識面，也會降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)初中地理的積極性，不利于初中地理素質(zhì)教育的推進。

（三）課堂上以教師傳授知識為主，忽略初中地理的應(yīng)用

自從九年義務(wù)教育推行以后，初中地理課堂上就是以教師書寫板書，口述講解為主，忽略了課堂上學(xué)生的主導(dǎo)地位。任何語言都是人們進行溝通的工具，以你來我往的交流方式為主，如果一直采用單一的知識傳輸模式，忽略和學(xué)生之間的互動，主動忽視語言的應(yīng)用性特點，就會造成學(xué)生對初中地理知識的機械性記憶。

（四）課堂上以知識學(xué)習(xí)為主，忽略了實際應(yīng)用的重要性

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂因為應(yīng)試的需要，過度注重知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生地理知識實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)投入較少，使得初中生普遍無法應(yīng)用所學(xué)知識。初中正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的重要時期，如果教育的側(cè)重點在記憶知識，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增加初中地理學(xué)習(xí)的難度。

二、 初中課堂中小組學(xué)習(xí)的必要性

（一）新課改的需要

為改善應(yīng)試教育造成的弊端，促進學(xué)生的全面培養(yǎng)，國家在教育界提出了新課改的要求，強調(diào)推行素質(zhì)教育，貫徹以人為本的教育理念，將學(xué)生作為課堂的主體，把促進學(xué)生能力全面發(fā)展作為教育目標。去除機械性教育的弊端，營造出輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，深層次挖掘?qū)W生的潛力和才能，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)型學(xué)生。新課改還強調(diào)創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（二）素質(zhì)教育的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的初中地理教育方式以教師填鴨式教育為主，學(xué)生在課堂上參與度低。語言是一種應(yīng)用性科學(xué)，強調(diào)在學(xué)習(xí)中不斷強化知識應(yīng)用能力和提高邏輯思維能力，需要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中課堂中成立小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)初中生用語言交流的欲望，還能讓學(xué)生在不斷交流的過程中培養(yǎng)思維，提升在學(xué)習(xí)上的綜合能力，恰恰符合素質(zhì)教育以人為本、促進學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，以達到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的社會性學(xué)生的目的。

三、 初中地理分組學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

（一）分組的合理性

小組學(xué)習(xí)的目的是優(yōu)化初中地理的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高初中生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此小組成員分工合作的合理性是決定這個小組學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。小組的形式以3～4個人為主，并且要注重各個成員的職能合理性，一個小組中的成員最好各有所長，每個人都有自己的強弱項，這樣在今后的地理學(xué)習(xí)中才能更好地發(fā)揮各個成員的主觀能動性，發(fā)揮其在初中地理知識方面的優(yōu)勢，使其他學(xué)員取其所長，促進學(xué)生全面發(fā)展。當然，如果不能達到完美分組，那么一個小組中必須要有一個各方面初中地理能力都強的學(xué)員來帶動整個小組的學(xué)習(xí)，另外分組之后要根據(jù)就近分配座位原則，以方便課堂上小組進行學(xué)習(xí)討論，還有就是男女比例要協(xié)調(diào)，男女思維邏輯的差異使其對知識的側(cè)重點掌握情況也不一樣，男女比例協(xié)調(diào)，更能促進學(xué)習(xí)小組均衡發(fā)展。

（二）合理分配小組的學(xué)習(xí)任務(wù)

小組學(xué)習(xí)是一個集體性的學(xué)習(xí)行為，因此明確每個小組學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)是初中地理老師要特別注意的部分，因為每個成員的素質(zhì)不同，根據(jù)每個成員的強弱項來分配具體任務(wù)，并根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)程度調(diào)整任務(wù)難度，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并設(shè)置課后討論小組對小組學(xué)習(xí)任務(wù)進行總結(jié)，通過對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)途徑的分享來提高學(xué)習(xí)小組的綜合能力，發(fā)揮團體的力量，從而促進全體學(xué)員綜合能力的提升。

（三）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中地理學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)營造出輕松的語言交流環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅會使學(xué)生去掉一直以來初中地理學(xué)習(xí)的壓力，還有助于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促進小組之間交流學(xué)習(xí)，縮進學(xué)生和教師之間的距離，有利于教師在初中地理學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)，并培養(yǎng)出良好的地理學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進其全面發(fā)展。

四、 總結(jié)

初中地理學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時期，初中生的思維能力和思維方式并沒有形成固定的模式，因此正是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵時期。在初中地理課堂中實行小組合作學(xué)習(xí)的模式是新課改下促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法之一。通過合作教學(xué)，能夠為以后學(xué)生更好地融入社會奠定基礎(chǔ)，也是國家素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

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