以《麗聲妙想英文分級繪本》為例探討小學英語繪本教學中學生思維品質(zhì)的提升

林小惠

摘 要：小學英語教學的目的主要是為了夯實學生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等多方面的內(nèi)容，這需要從教學過程中的方方面面進行體現(xiàn)。小學英語繪本教學是小學英語教育的重要內(nèi)容之一，其圖片內(nèi)容生動形象、語言表達簡單易懂，在小學生年齡段的認知能力以內(nèi)，逐漸成為一種新興且流行的英語教學方式。本文主要以《麗聲妙想英文分級繪本》為教學案例，探討如何在小學繪本教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，積極開拓學生思維發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;思維品質(zhì)

小學英語繪本主要是通過用圖片和文字相結(jié)合的方式來傳授英文知識，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)其閱讀興趣，旨在引導學生通過感悟圖片和文字背后的含義，提高學生的英語閱讀能力和學習能力，非常有利于學生思維品質(zhì)的提升。針對小學低年級學生易出現(xiàn)的好動、注意力不集中等現(xiàn)象，若教師不能充分抓住學生的興趣點，提升學生的學習積極性，則很難達到理想的教學效果。本文將結(jié)合《麗聲妙想英文分級繪本》的教學內(nèi)容，提出促進學生思維品質(zhì)提升的幾種方法。

一、 英語繪本教學中學生思維發(fā)展現(xiàn)狀

小學英語繪本教學在近年來的發(fā)展較為迅速，取得了較為不錯的教學成果，但英語繪本開始教學的時間有限，繪本教學依然存在某些不成熟的地方，有待下一步的改進。例如，低年級學生的英語基礎(chǔ)不夠，詞匯量有限，不能深入領(lǐng)會繪本教學的內(nèi)容與含義，認為繪本內(nèi)容枯燥乏味，對課堂不感興趣，再加上小學生的自制力不強，容易出現(xiàn)注意力難以集中等現(xiàn)象，思維品質(zhì)很難在此過程中得以提升。此外，有些教師在對繪本及繪本教學的認識上存在顯著差異，部分教師對繪本及繪本教學有一定的接觸，但在選擇繪本、挖掘繪本價值、把握繪本主題等方面的能力有待繼續(xù)提高。

二、 英語繪本閱讀教學中的有效策略

（一）圖片環(huán)游，提升學生思維品質(zhì)中的自主性和獨立性

繪本故事往往由多幅圖片組成，含義豐富，構(gòu)造出的人物、事物往往具有比較鮮明的風格和特色，從整體來看圖片內(nèi)容十分生動形象，符合小學生的認知水平。教師應(yīng)注意在課堂開始前，通過合理的引導，讓學生盡可能多地自主通過繪本中的圖片來獲取信息，讓學生擁有一個獨立的思考空間，有利于提升他們的思維獨立性和自主性。例如，在《麗聲妙想英文分級繪本》（第三級）《A House for Hedgehog》的故事繪本中，該故事講述了小刺猬找“新”家的過程和結(jié)果。在教學時，可以引導學生細心地觀察繪本圖片，思考這幅繪本大致講述的是什么故事，小刺猬在找尋“新”家過程中經(jīng)歷了什么過程等。通過圖片環(huán)游，可以讓學生有一定的時間來自主思考繪本內(nèi)容，能夠提升其學習積極性，培養(yǎng)與提升思維品質(zhì)的自主性與獨立性。

（二）發(fā)揮想象，提升學生思維品質(zhì)中的靈活性和獨創(chuàng)性

低年級的小學生雖然在理論層面理解力不夠深入，但是往往在想象力方面是非常豐富的，小學英語教師可以充分利用這一特點，在開展講課的過程中，適當?shù)匾龑W生針對繪本圖片或文字內(nèi)容展開想象，并可以鼓勵學生積極發(fā)言，與大家分享他自身對于繪本內(nèi)容的獨特想法與大膽設(shè)想，讓學生有機會用不同的方式表達自己的看法與觀點，既滿足學生的表達需要，又可以有效培養(yǎng)與提升思維品質(zhì)的靈活性與獨創(chuàng)性。例如，在《A House for Hedgehog》的故事繪本中，當小刺猬想要去找其“新”家時，自己的家是什么樣的環(huán)境，以及他想要找到的是什么樣的家。教師也可以引導學生，讓學生從小刺猬的面部表情變化來感受小刺猬從前到后找“新”家過程的心情變化等。在此過程中，有利于提高學生對繪本內(nèi)容的理解能力。

（三）巧妙提問，提升學生思維品質(zhì)中的深刻性和批判性

繪本閱讀教學不能滿足于表面層次內(nèi)容的講解，教師要注意引導學生圍繞繪本內(nèi)容進一步深入思考、感受繪本內(nèi)容的深刻含義，這是繪本教學設(shè)計過程中非常必要的、也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，有助于提升學生思維的深刻性與批判性。需要注意的是，問題的設(shè)計既要取自繪本內(nèi)容，又要跳出繪本內(nèi)容的框架，最好是能夠基于繪本內(nèi)容而又超越繪本內(nèi)容。在《A House for Hedgehog》的故事繪本中，小刺猬最終還是想要回到自己的家，并覺得自己的家才是最棒的。教師可以讓學生思考：為什么小刺猬最終覺得自己的家才是最棒的？這個思考過程可以先讓學生進行分組討論，通過討論擦出思維火花。通過給予學生一定的思考與討論時間，教師再通過隨機提問的方式讓學生表達自己的看法。在聽完學生的答案后，教師要予以充分肯定，并對于不同學生的答案內(nèi)容進行充分的總結(jié)，以提高學生的學習積極性，并提升學生良好的思維品質(zhì)。

（四）閱讀擴展，提升思維品質(zhì)的廣泛性與發(fā)散性

完善小學英文繪本教育內(nèi)容，還需要為學生準備補充的課外繪本內(nèi)容，從小就給學生提供豐富的閱讀資源，有利于學生形成長久閱讀的好習慣，也可以讓學生在不同的繪本當中感受到故事的多樣性與趣味性，對于提升學生思維品質(zhì)的廣泛性與發(fā)散性都大有裨益。在筆者自身開展繪本教學的過程中，已采用《牛津閱讀樹》《RAZ分級讀物》《我的第一個圖書館》《麗聲三葉草分級讀物》等分級繪本作為學生的課外閱讀材料，學生也比較容易喜歡和接受這類繪本內(nèi)容。通過為學生制定好閱讀計劃，或者讓家長為孩子制定閱讀計劃，可以有效豐富學生的閱讀內(nèi)容，擴寬學生的視野。另外，為了讓學生能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以鼓勵學生通過小打卡進行語音打卡，有利于充實學生的業(yè)余時間，讓學生在閱讀中進步，提升學習成績和思維品質(zhì)。

三、 結(jié)束語

總而言之，英語繪本教學在小學英語教學中擁有著非常廣闊的發(fā)展空間，教師要充分意識到開展英語繪本教學的重要性與必要性，積極融入培養(yǎng)與提升學生思維品質(zhì)和思維方法的教學內(nèi)容，完善教學流程，努力提高繪本教學質(zhì)量，真正發(fā)揮繪本教學的重要作用，強化教學效果，讓學生以思促讀、以讀引思，提升思維品質(zhì)，進而促進學生閱讀能力的提高。

參考文獻：

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