以校本課程“漫話諺語”培植學生的社會主義核心價值觀

李惠明

摘要：在教學實踐我建構(gòu)了“漫話諺語”的校本課程，引領(lǐng)學生從“積累諺語、漫話諺語、探究諺語、以評促行”四大板塊對諺語進行研究，以此涵養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培植學生的社會主義核心價值觀。由于形式豐富多彩、生動活潑，符合學生的心理特點，學生十分感興趣，對學生培植正確的社會價值觀起到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：校本課程? 漫話諺語? 社會主義核心價值觀

黨的十八大報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧 ，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@一論述明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內(nèi)容。面對新形勢下思想意識多元化的趨勢，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復興，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。而中華多民族諺語是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是民族文化交流的結(jié)晶，在弘揚民族文化、促進民族文化交流、增強民族凝聚力、建設(shè)中華民族共有精神家園等方面起到了巨大作用。為此，我建構(gòu)了“漫話諺語”的校本課程，引領(lǐng)學生從“積累諺語、漫話諺語、探究諺語、以評促行”四大板塊對諺語進行研究，以此涵養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培植學生的社會主義核心價值觀。并形成課題“民間諺語與社會主義核心價值觀和四格漫畫整合的校本課程開發(fā)與實施研究”，在成立課題在全國立項。下面談?wù)勎业淖龇ê褪斋@：

一、分類積累諺語，種下社會主義核心價值觀的種子

社會主義核心價值觀從小學生角度來說，主要體現(xiàn)在愛國、誠信、友善三方面，所以我要求學生按照以下愛國、誠信、友善三個類別進行收集整理，編成小冊子以后再讓學生用不同的方式熟記。

（一）每天背兩則

我要求學生每天進行背誦，熟記兩則。

（二）課前三分鐘分享

每節(jié)課前我學生都會自覺地按照學號上臺背誦諺語兩則。

（三）同桌檢測

每學期末，同桌互相檢測本學期要求背誦的所有諺語。

（四）積分獎勵

學生每背誦一則諺語積一分，每滿30分可以到教師的積分超市超市中換取一份禮品。

通過積累熟記三類諺語，通過不斷的背誦、分享、檢測，學生對諺語已經(jīng)爛熟于心，漸漸地便在心里種下了“愛國、誠信、友善”的種子。

二、多種形式漫話諺語，深刻理解并激發(fā)社會主義核心價值觀的情愫

要深刻地認識并掌握一個事物，必須多方位，全視角的進行，為了讓學生深入地熟習并掌握諺語，我設(shè)計了動漫、唱、演、書、刻等豐富多彩的形式，讓學生全方位的玩轉(zhuǎn)諺語。

（一）動漫諺語

我與美術(shù)課、信息技術(shù)科合作開展了漫畫諺語的研究，并成功在全國信息技術(shù)課題中立項。第一階段先用單幅漫畫的形式;第二階段逐步用四格漫畫的形式;第三階段逐步把它制作成簡單的動漫。

（二）唱諺語

我和音樂科組合作，我搜集好相關(guān)的諺語歌曲，教學生唱，如《數(shù)九歌》《俗語歌》《功夫茶》等。

（三）演諺語

《諺語兒歌一百首》為藍本，指導學生分小組把它排成手語操，每節(jié)課結(jié)束前作為常規(guī)節(jié)目進行展示。

（四）書諺語

在每年的六一藝術(shù)周里，我都組織開展諺語書法比賽。

（五）刻諺語

我?guī)ьI(lǐng)學生去撿形狀各異的石頭，用電篆筆指導學生把諺語刻在石頭上。

（六）書簽諺語

我指導學生分小組把諺語制作成精美的書簽，作為禮物送給親戚朋友，借此向他們推廣諺語文化。

（七）故事諺語

我以《俗語諺語故事》為藍本，讓學生分小組練習講故事，每組選一個代表展示。

學生在畫、唱、演、書、刻等豐富多彩的活動必然歷經(jīng)分析綜合、抽象概括、推理論證等思維的過程，一則則情感鮮明的諺語一次又一次地在學生的腦海進行沖擊，這樣學生歷經(jīng)了琳琳種種的活動后，他們的社會主義核心價值觀的情愫在活潑深刻的活動中必然得到很大的提升。

三、探究諺語文化的價值追求，升華社會主義核心價值觀的情感

（一）探究諺語對“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會價值追求

諺語作為民間文學形式的一種 ，不僅廣泛反映了客家地區(qū)各種各樣的民情風俗，而且還充分反映了人們的價值觀念和道德觀念。為此，我引領(lǐng)學生從以下方面分組多諺語的社會價值進行探究。

（二）民間諺語對傳統(tǒng)家庭倫理道德的追求

中國的家庭倫理關(guān)系，是依據(jù)古代的倫理觀念而形成的，孔子曾提出了君君臣臣、父父子子和仁義禮智等倫理道德觀念。孟子進而提出“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”的“五倫”道德規(guī)范。即所謂的“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”這三綱。

四、以評促行，踐行社會主義核心價值觀

（一）自評反思

每個學期末，我都安排學生針對核心價值觀的要求進行自我評價和反思，每人客觀的反思自己一個學期以來在愛國、誠信、友善方面的所作所為，講述典型實例。

（二）互評約束

在自評的基礎(chǔ)上，進行同桌、好朋友、小組之間互評，同學們表現(xiàn)的特別認真。

（三）場景情景檢測

偶然間我會創(chuàng)設(shè)一些情景對學生進行檢測，如故意在學生進過的角落里放下一支筆等;還進行場景檢測，如升國旗時，讓組長記錄同學們的表現(xiàn);我常常抓住上課、課外實踐活動等機會中我?guī)ьI(lǐng)幾個小組長進行觀察記錄。對出現(xiàn)問題的學生及時進行提醒、督促、勸勉。

（四）爭章促行

我還設(shè)置了“愛國星”“誠信星”“友善星”的獎勵，以此激發(fā)學生努力修行自己的行為，塑造自己的品格。

實踐證明，通過從“積累諺語、漫畫諺語、探究諺語、以評促行”四大板塊對諺語進行研究實踐，由于形式豐富多彩、生動活潑，符合學生的心理特點，學生十分感興趣，對學生培植正確的社會價值觀起到了事半功倍的效果。