關(guān)于布置小學(xué)數(shù)學(xué)有效性作業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑

吳蓮華

摘 要：隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的深入，教學(xué)的實(shí)效性越來越受到重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂創(chuàng)新教學(xué)，而且要以學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，提升作業(yè)的有效性，使作業(yè)起到鞏固所學(xué)知識、促進(jìn)認(rèn)知的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性作業(yè);實(shí)現(xiàn)途徑

根據(jù)國家的規(guī)定，小學(xué)一二年級的小學(xué)生不允許布置書面作業(yè)，其他等級的學(xué)生控制在合計(jì)1小時(shí)以內(nèi)。因此，在現(xiàn)在的課程改革中，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是數(shù)學(xué)專業(yè)教師的重點(diǎn)，同時(shí)這也是一個(gè)很大的難題。

1 布置有效性作業(yè)的方法

數(shù)學(xué)來自生活。在我們的生活里處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)定是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更加接近現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活教材的連接，將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識到數(shù)學(xué)是存在的，并將數(shù)學(xué)從生活中分離出來，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到珍貴的數(shù)學(xué)開始。

人和人的各種能力有本質(zhì)上的不同。因此，我們必須根據(jù)他們的適應(yīng)性來教導(dǎo)他們，以便在心理層面上區(qū)別學(xué)生，更適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和擴(kuò)展知識。同樣，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，學(xué)習(xí)知識的方法和深度也不同，學(xué)習(xí)知識的程度也不同。他們?yōu)榱饲袑?shí)達(dá)成目標(biāo)，需要在不同的知識水平上照顧學(xué)生。如果分配課題，教師必須根據(jù)學(xué)生個(gè)人的不同設(shè)計(jì)不同的對象和階層分配，這樣每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的體驗(yàn)，使用有效的演習(xí)來補(bǔ)充和擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以把作業(yè)分成三個(gè)等級：難、中等難度和簡單難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識選擇完成一部分作業(yè)，并允許學(xué)生完成較高水平的作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)完成的學(xué)生。為了達(dá)到有效性的效果。

從減輕負(fù)擔(dān)的角度來看，教師分配的作業(yè)量不是更多，而是他們是否被選擇結(jié)合成有效性很高的作業(yè)，還有能否為不同的學(xué)生分配不同的作業(yè)，能否促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以及是否能幫助課堂教學(xué)。改善作業(yè)效果，從而提高教育質(zhì)量。

2 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)教育的個(gè)別發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)算術(shù)、數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的靈活性。為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的靈活性。另一方面，教師結(jié)合課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相同的難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求而設(shè)計(jì)目標(biāo)課題，另一方面也存在學(xué)生的個(gè)人差異。當(dāng)教師安排數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，為了有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，能更好地發(fā)揮綜合效果，他們可以分配更難的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，在“混合運(yùn)用”的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)豐富的學(xué)生完成了微級課題的話，其內(nèi)容將總結(jié)店鋪助理的一天工作，進(jìn)行收益比較計(jì)算店員將在3天內(nèi)進(jìn)行可樂銷售進(jìn)行檢查，對基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生分別購買3、4個(gè)商品的情況下，計(jì)算應(yīng)該支付給顧客多少。

數(shù)學(xué)有生命的意義。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)用觀念，密切作業(yè)與實(shí)際生活等學(xué)科知識的聯(lián)系，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)感染力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維和創(chuàng)新能力。比如，在“三角形”學(xué)習(xí)中，老師可以把開放作業(yè)留在家里去做，我們可以計(jì)算餐桌和茶幾的大小，記錄測量的長寬值，計(jì)算其面積。為了生存，學(xué)生可以理解自己的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

對于小學(xué)生來說，這對老師及時(shí)有效地反饋?zhàn)鳂I(yè)具有非常實(shí)際的意義?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)方法不能給學(xué)生動(dòng)機(jī)。教師要改進(jìn)“好、中型、優(yōu)秀”等簡單的評價(jià)方法，而不是使用對詞組的評價(jià)，以顯示學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的整個(gè)過程中的優(yōu)點(diǎn)。例如，豐富的思考、獨(dú)特的想法、快速的進(jìn)步、更加慎重的檢查等，形成了教師和學(xué)生之間有效的交流形式，給予學(xué)生一些鼓勵(lì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的內(nèi)容也可以通過引入學(xué)生喜歡的漫畫形象標(biāo)簽、漫畫形象圖標(biāo)等來完成學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)和反饋，還可以讓學(xué)生喜通過具體的感覺來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

3 結(jié)語

簡而言之，新時(shí)代指出教育教育發(fā)展的方向，提出教師指導(dǎo)能力和水平的新標(biāo)準(zhǔn)和高要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須不斷提高我們的專業(yè)質(zhì)量，在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，我們必須在課后考慮到作業(yè)內(nèi)容和科學(xué)設(shè)計(jì)問題。在促進(jìn)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情的基礎(chǔ)上，他們在數(shù)學(xué)課之后有了探索和學(xué)習(xí)的倡議。即使在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)遇到相關(guān)問題時(shí)，他們也會和數(shù)學(xué)有接觸。通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性，謀求核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

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