提升線上教學(xué)課堂學(xué)生參與度的策略探究

摘?要：在時空分離的教學(xué)條件下，教師更要重視學(xué)生的課堂參與、互動、思考、體驗與感知，最大限度融合現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中。文章分析線上教學(xué)中存在的問題，并提出了有關(guān)提升線上教學(xué)課堂學(xué)生參與度的策略，值得思考和借鑒。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);參與度;存在問題;提升策略

線上教育不但是一次教育理念的大檢閱，更是一次課堂革命的大契機(jī)。作為新時代的教育工作者，我們必須切實學(xué)好新技術(shù)、領(lǐng)會新理念，拓寬視野、回饋課堂，整合線上優(yōu)質(zhì)資源，才能科學(xué)高效地提升線上教學(xué)學(xué)生課堂參與度。然而不管是同一時空下的面授教學(xué)還是時空隔離下的線上教學(xué)，在課堂參與中仍存在諸多問題。

一、 線上教學(xué)存在問題

（一）理念方面

1. 理念更新不及時

縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生主體地位的失衡仍是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個主要問題。新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。得到每個學(xué)生積極、創(chuàng)造性的參與，才能使我們的課堂永遠(yuǎn)充滿活力。長期以來，家庭、學(xué)校、社會都習(xí)慣了面對面線下授課，對于初次在疫情下接觸線上教學(xué)，面臨著如何更好地引導(dǎo)家長接受在線教學(xué)、如何使學(xué)生正確認(rèn)知在線學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生愉悅積極參與課堂活動，創(chuàng)新參與方式等問題。

2. 課前、課后學(xué)習(xí)意識淡薄

學(xué)生學(xué)習(xí)行為被動，在線學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)脫節(jié)，不能很好地將知識進(jìn)行融會貫通，及時鞏固，導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣。

（二）技術(shù)方面

教師高效工具使用生疏，大部分老師均是初次接觸線上教學(xué)，經(jīng)驗不足，很難將高效工具熟練地運(yùn)用到線上教學(xué)中。同時，如何利用信息資源作為線上學(xué)習(xí)的連接通道，通過在線輔導(dǎo)、答疑、交流，以及微課視頻、視頻會議等方式促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與交互平臺的有效結(jié)合等都是目前面臨的瓶頸。

（三）具體實施方面

1. 師生交流互動不暢

由于時空隔離，師生互動具有局限性，提問很難得到及時回應(yīng)，課堂教學(xué)很大程度上變成教師的一言堂。

2. 學(xué)生行為監(jiān)管受阻

教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)缺乏有效管控，不能及時監(jiān)管學(xué)生，導(dǎo)致部分自律性不強(qiáng)的學(xué)生聽課過程中注意力不集中，出現(xiàn)在線簽到后去玩游戲、看小說、中途離開課堂等現(xiàn)象，但是網(wǎng)絡(luò)顯示的在線學(xué)習(xí)時長是符合要求的。

3. 學(xué)習(xí)效果反饋失真

學(xué)生存在“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，表象是按時坐在電子學(xué)習(xí)設(shè)備前，筆記做得很完整，但只是動手不動腦，教師及家長得到的成績反饋與學(xué)生學(xué)習(xí)的真實效果存在偏差。

4. 線上教學(xué)中學(xué)生的課堂參與途徑欠缺

由于網(wǎng)絡(luò)不流暢，學(xué)生課堂連麥等參與方式耗時較長，導(dǎo)致參與度不均衡。教師因為不敢大膽放手，探究中過多幫、扶，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，致使小組討論、合作探究不能達(dá)到理想的效果。

二、 提升線上教學(xué)的策略

針對初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動有效性存在的問題，文章從教學(xué)理念、技術(shù)運(yùn)用、具體實施三個方面采取以下措施。

（一）理念轉(zhuǎn)型

教育部在2012年發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）的通知》，其中提出了關(guān)于高等教育的重要部署，即“當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對高等教育發(fā)展具有重要的深遠(yuǎn)影響，必須予以高度重視”。但長期以來，家庭、學(xué)校、社會都習(xí)慣了面對面線下授課，對于初次接觸線上教學(xué)，都經(jīng)歷了一個艱難磨礪的過程。因此，做好理念轉(zhuǎn)型是在線授課學(xué)生參與度的首要保障。

1. 家長

學(xué)校對家長進(jìn)行線上授課必要性和必然性的理念滲透，避免因為家長的抱怨和負(fù)面引導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)心對網(wǎng)課產(chǎn)生消極應(yīng)付的態(tài)度。

2. 學(xué)生

教師對學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑诰€學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生面對不同的事態(tài)變化應(yīng)具備的積極應(yīng)對策略，形成初步適應(yīng)社會變化的基本能力，使學(xué)生對在線學(xué)習(xí)及課堂參與產(chǎn)生主觀能動性。

3. 教師

教師需做好從線下到線上教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思想準(zhǔn)備，認(rèn)識到信息化教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢，通過各種方式進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)，最大限度消除對在線教學(xué)的抵觸情緒，做好線上線下教學(xué)資源的融匯貫通。

（二）高效工具

1. 主動運(yùn)用

信息技術(shù)為教育的發(fā)展提供了廣闊的平臺，教師應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)線上教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，提高線上教學(xué)的藝術(shù)性及實效性，嘗試多種課堂互動的方式調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性?？梢越柚靶墙處煾咝Чぞ哐行奁脚_”，提升新技術(shù)、新工具的運(yùn)用能力，為大家切實做好在線教育工作提供了堅實的保障。

2. 及時分享

正所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，交流學(xué)習(xí)心得，是教師提高高效工具應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)。藉他人之眼，以見己之所未見;藉他人之心，以感己之所未感。教師通過及時學(xué)習(xí)、交流、分享、完善等環(huán)節(jié)，提高自己運(yùn)用在線教學(xué)技術(shù)的水平，努力使自己成為新時期掌握新技能的合格教師。每一個教研組可以召開組內(nèi)分享會，選擇適合本學(xué)科的教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件，將理論同實踐緊密結(jié)合，對所學(xué)的高效工具從研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為實戰(zhàn)運(yùn)用，使在線教學(xué)的軟件應(yīng)用靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性、提高在線課堂教學(xué)效果。

3. 注重細(xì)節(jié)

教師要積極利用線上備課的優(yōu)勢，提高自己的綜合教學(xué)能力，盡量篩選和收集線上課程資源，盡量熟悉更多線上的操作，收納更多教學(xué)素材，并根據(jù)線上交流互動的特點，改進(jìn)教學(xué)方法及策略，嘗試以實時提問或布置課后視頻作業(yè)的方式來增加教學(xué)反饋，簡化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，保障學(xué)生的鍛煉效果，注意缺乏自律性的學(xué)生不參與課堂的情況?？紤]將教師語言、授課內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式作趣味化處理，適當(dāng)增加教學(xué)中與學(xué)生的互動次數(shù)，提高學(xué)生的參與程度。同時要及時進(jìn)行線上教學(xué)反思，及時交接學(xué)生、家長反饋的意見和建議，力爭使線上教學(xué)成效最大化。

同時，在今后的線下教學(xué)過程中要有意識推廣線上教學(xué)積累的高效工具使用經(jīng)驗，不斷探索完善線上教學(xué)的有效方法，開發(fā)學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力。

（三）具體實施

1. 合理設(shè)計

在設(shè)計教學(xué)時，考慮學(xué)生能力、興趣、思維等方面的不同特點，同時尊重學(xué)生的個體差異，教師對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有梯度地布置任務(wù)，因材施教，防止學(xué)生掉隊，使每個學(xué)生都獲得成功體驗，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展?！案邔哟蔚募夹g(shù)輔助教學(xué)，不取決于高端的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，也不取決于多樣的技術(shù)工具，而是要看是否利用工具改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是否促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動思考，而這必須依靠教師的教育理念和教學(xué)活動設(shè)計來支撐?！币虼?，科學(xué)合理、符合學(xué)情、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計是在線教學(xué)學(xué)生能否積極參與的決定因素。其中，制作思維導(dǎo)圖可以作為課前導(dǎo)入和課后小結(jié)的有效方法，可以更加容易、高效地幫助學(xué)生篩選出知識的難點和重點，更加便捷、形象、直觀地幫助學(xué)生建立思維體系。當(dāng)然，龐雜的數(shù)學(xué)知識體系，簡單地分析和歸納遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠，拓展遷移和舉一反三才是能力提升的關(guān)鍵。同時，規(guī)范的授課流程提高課堂效率，避免冗余環(huán)節(jié)，是保障教學(xué)效果及學(xué)生參與度的有力支撐。

2. 凸顯主體

課堂教學(xué)必須以“讓學(xué)生站在課堂中央”為中心，切勿從“人灌”變成“機(jī)灌”。教師從多個角度分析教材，多層面了解學(xué)生，多種渠道探究學(xué)習(xí)材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗或身邊事物教學(xué)，聯(lián)系生活提出一些學(xué)生更感興趣的話題，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中。同時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特征，有目的、有組織地開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)科興趣，助力課堂參與。在時空分離的教學(xué)條件下，教師更要重視學(xué)生的課堂參與、互動、思考、體驗與感知，最大限度融合現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，才能在這個信息教育時代充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值。

3. 高效合作

小組合作有利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、思維碰撞、效果升華等積極效應(yīng)的形成。教師在課堂實踐中大膽放手，把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，并通過在線交流和錄制講題視頻等方式將自己的思路和方法分享給其他同學(xué)，真正地做自己學(xué)習(xí)的主人，通過這種方式讓學(xué)生更好地去理解知識，提升自信度。但教師必須對學(xué)生的參與做及時反饋和管控，從而形成即時的、全方位的生生互動、師生互動，讓每一位學(xué)生的聲音都被聽見，避免小組內(nèi)“話霸”學(xué)生的產(chǎn)生。

4. 科學(xué)量化評價

科學(xué)的評價方式能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自律性、主觀能動性得到很好挖掘，數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性使得評價量表的使用更加高效快捷。教師根據(jù)學(xué)生成績、性格特點等組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生搭建合作討論的平臺，注重優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造自由交流的情境，讓每個學(xué)生主動參與交流，并通過評價量表對小組合作的學(xué)習(xí)效果及時評價。對于學(xué)生每節(jié)課的課堂參與、課下的視頻講解、作業(yè)的質(zhì)量可以采用同學(xué)點評、小組評比、教師引導(dǎo)式評價等多元評價形式，進(jìn)行實時獎懲記錄，對當(dāng)天表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行嘉獎鼓勵，形成了學(xué)生間良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。堅持培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，鼓勵學(xué)生在課堂上積極互動，踴躍發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主體，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)學(xué)科知識認(rèn)知觀點，提升線上教學(xué)學(xué)生課堂參與度，形成深厚的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是在線教學(xué)的指南針和風(fēng)向標(biāo)。

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作者簡介：勾升平，甘肅省慶陽市，北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校。