小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)點(diǎn)滴談

摘?要：小班化教學(xué)是以縮小班級(jí)規(guī)模為主要形式，通過多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，能讓學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高的一種教育教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，教學(xué)活動(dòng)必須適應(yīng)學(xué)生差異，每位學(xué)生都擁有均等的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。其教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識(shí)與情感意志的結(jié)合，以及塑造教育對(duì)象完整的人格;另一方面又針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的差異，因材施教，提供最適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

關(guān)鍵詞：小班化;小班化教學(xué);優(yōu)勢(shì)

2013年，我校被確定為呼倫貝爾市首批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校，我也有幸成為了第一批小班化試點(diǎn)年級(jí)的老師，七年來在小班化教學(xué)的探索與實(shí)踐中，通過和以前的教學(xué)模式的對(duì)比，我逐步認(rèn)識(shí)到小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小班化教學(xué)指在不超過25人的班級(jí)內(nèi)，以促進(jìn)學(xué)生全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的的班級(jí)教學(xué)形式。它以人為本，因材施教，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，并開發(fā)他們的潛能。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在哪些方面呢？我想談幾點(diǎn)自己的拙見。

一、 小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康和班級(jí)的文化建設(shè)

一個(gè)人所處的空間大小對(duì)心理健康有直接的影響，當(dāng)人與人之間的距離過于擁擠時(shí)，就會(huì)帶來心理的壓力，產(chǎn)生壓抑煩躁的情緒，影響人與人之間和諧的氛圍和友好的相處，增加人際摩擦。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，一定也有過這樣的體驗(yàn)，越擁擠不堪的地方人的情緒越焦慮，越容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。過去大班化教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多，教室里每個(gè)學(xué)生所占有的空間相對(duì)狹小，物品較多，教室里常常凌亂不堪，夏天像個(gè)蒸籠，冬天空氣污濁不堪，嚴(yán)重影響了師生的身心健康。如今20人左右，教室寬敞、清潔了，同學(xué)之間保持相對(duì)舒適的距離，人的心情也好了，更加有利于師生的身心健康。由于教室有了更多的空間，還可以精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小班中，學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)參與到班級(jí)文化的創(chuàng)建與班級(jí)日常的管理當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任、崗位，個(gè)個(gè)都是活動(dòng)的主人，生物角、圖書角、展示臺(tái)……都是孩子們的發(fā)展個(gè)性，展示自我的舞臺(tái)！每一個(gè)孩子都能夠自主、自覺、健康地成長(zhǎng)。

二、 小班化教學(xué)有利于形成良好的教育、教學(xué)氛圍

小班教學(xué)是最理想的教學(xué)方式，它以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)踐過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）小班化教學(xué)使教育更具有人文性

大班化教學(xué)由于學(xué)生多，師生、生生之間交流少，易導(dǎo)致情感的冷漠，而冷漠是課堂低效的直接原因。小班化教學(xué)由于學(xué)生少，師生、生生之間交流增多，加強(qiáng)了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生感情。而情感在教育中又起著非常重要的作用。學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的情感態(tài)度，當(dāng)感覺被老師喜歡時(shí)就會(huì)因?yàn)槭艿娇隙ê椭匾暙@得心理上的滿足，從而激發(fā)上進(jìn)的力量和信心產(chǎn)生積極的影響，這種健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而收到良好的教育效果。

（二）小班化教學(xué)使課堂更具有趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求尤為強(qiáng)烈。”小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模，縮小了師生比例，因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生人人參與教學(xué)活動(dòng)提供了有利的保證，讓學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在獲得知識(shí)和方法的同時(shí)，也促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，使課堂更具有趣味性。

（三）小班化教學(xué)使課堂更具有靈活性

小班化教學(xué)的課堂不僅要重視教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，更要注重在教學(xué)過程中學(xué)生反映出的新問題，在圍繞長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的前提下，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，跟隨學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用各種教學(xué)形式，靈活掌握教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使課堂更合理更充實(shí)。

三、 小班化教學(xué)有利于學(xué)生自信心的提升

大班化教學(xué)由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)間又是一個(gè)定量，所以，教師為了順利地完成既定的教學(xué)任務(wù)而把發(fā)言的機(jī)會(huì)給予那些中等偏上的學(xué)生，一節(jié)課下來，只有少數(shù)學(xué)生得到關(guān)注，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒，有的甚至好幾節(jié)課都沒輪到過，只能當(dāng)“陪讀”，得不到鍛煉，因而缺乏自信，這就大大阻礙了孩子口語的發(fā)展。但在小班這種現(xiàn)象就可以避免，人數(shù)少了，教師就可以照顧到每一位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生在課堂中、班級(jí)生活中表現(xiàn)自我、獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也大大增加了，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的、平時(shí)少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會(huì)。幾年下來，學(xué)生獲得“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)是大班學(xué)生可望而不可即的。在小班化和諧的氛圍中，學(xué)生敢于發(fā)表見解、張揚(yáng)個(gè)性，更好地提升學(xué)生的自信心。

四、 小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力

課堂教學(xué)始終是小班化教育的主渠道，班額小了，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)各種新的組織形式，如小組圍坐、圓形等。老師從講臺(tái)走下來只是形式的變化，它帶來的深層改革是變被動(dòng)式教學(xué)，為主動(dòng)式、互動(dòng)式。在課堂教學(xué)中，個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)能有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，把大腦的思維活動(dòng)與實(shí)踐操作活動(dòng)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生交流為師生、生生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)，提高了他們的綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了教育均等性、充分性、綜合性和個(gè)體性原則。小班化教育真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，它使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)的發(fā)展。

五、 小班化教學(xué)有利于學(xué)生的培優(yōu)和補(bǔ)差

在大班教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，優(yōu)等生掌握了該掌握的知識(shí)后，很難在深入的學(xué)習(xí)，老師又要兼顧很多同學(xué)，沒有精力在去和他們一起探討更深的問題，而學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)老跟不上老師的思路，老師也不會(huì)為極個(gè)別的同學(xué)落下教學(xué)進(jìn)度，他們的學(xué)習(xí)信心不斷下降，學(xué)習(xí)越來越吃力，也就越來越學(xué)不懂了，所以大班化教學(xué)兩極分化是不可避免的。

在小班化教學(xué)的過程中，教師課堂上以及課后對(duì)不同層次學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)的機(jī)會(huì)更多，教師有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能與老師討論交流更深入的知識(shí)，提高自我。學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)老師能夠幫助他們分析查找落后的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們樹立自信心，多關(guān)愛，多鼓勵(lì)，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，提高自信心，學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，通過自己的努力，獲得成功的喜悅。

六、 小班化教學(xué)有利于因材施教

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)過多，教師不可能全面地了解每一位學(xué)生。小班化教學(xué)，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為因材施教提供了很好的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的“這一個(gè)”，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，小班化教學(xué)以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展他們的潛能。教師從學(xué)生差異出發(fā)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生開展有效的教學(xué)，特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，能夠及時(shí)地給予關(guān)注和指導(dǎo)，人人過關(guān)，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)明顯提高。

七、 小班化教學(xué)有利于構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

大班化教學(xué)由于學(xué)生多給教師帶來很大的壓力，他們帶著沉重的壓力走進(jìn)課堂，容易發(fā)怒和處罰學(xué)生，師生、生生之間交流少，易導(dǎo)致情感的冷漠，而冷漠是課堂低效的直接原因。對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展會(huì)造成負(fù)面影響。小班化教學(xué)，教師不用花大量的時(shí)間來管理學(xué)生，有更多的時(shí)間和精力做好教書育人的工作，為師生之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間交往的機(jī)會(huì)也增多了，師生之間、同學(xué)之間相處和睦，在這樣的氛圍下，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從我們多年的教育教學(xué)實(shí)踐知道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡一位老師，那么這位教師所教的課程，他也會(huì)喜歡，他會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門科學(xué)知識(shí)，孔子先生在《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。良好的師生情感使每一位同學(xué)都樂于投入到學(xué)習(xí)中去。而良好的同學(xué)情誼能夠建立起健康的學(xué)風(fēng)，大家都為同一個(gè)目標(biāo)而奮斗，有利于形成愉快、向上、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，更利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

總之，小班化教學(xué)是以人為本的教學(xué)，它不僅僅改變了班級(jí)的數(shù)量，而且也改變了教育觀念和思想、教育方式和方法，它讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能和個(gè)性都得到更好的發(fā)展，它是讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高的一種教育教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育的重要理念，更是教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：杲紅霞，小學(xué)一級(jí)教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市，額爾古納市第二小學(xué)。